第二章

整式及其加減

2.1.3

列代數式任務一：創設情境，導入新課

任務三：列代數式表示“平方和”“奇偶數”類關系任務二：列代數式表示“和差被分”類關系任務四：嘗試練習，鞏固內化任務五：課堂小結，形成體系

任務一：創設情境，導入新課（1）注意關鍵詞語“每升高100米降低0.6℃”；（2）可以通過舉例理解“每升高100米降低0.6℃”，如：歸納：在解決實際問題時，常常先把問題中與數量有關的詞語用代數式表示出來，即列出代數式，使問題變得簡潔，更具一般性．某地區夏季高山上的氣溫從山腳處開始每升高100m降低0.6℃.如果山腳處的氣溫為28℃，那么比山腳高300m處的氣溫為_______;一般地，比山腳高xm處的氣溫為_______.任務二：列代數式表示“和差被分”類關系思考：設某數為x，用代數式表示：（教材P86例3）(1)比該數的3倍大1的數；(2)該數與它的的和；(3)該數與的和的3倍；(4)該數的倒數與5的差．

歸納：（1）抓住關鍵詞，如“和”“差”“倍”等，分別對應“+”“-”“×”等運算；（2）“關鍵詞”出現的順序對應運算的順序，如：“比該數的3倍大1的數”，先×3，后+1；“該數的倒數與5的差”，先求倒數、后求差。任務三：列代數式表示“平方和”“奇偶數”類關系。思考：用代數式表示：（教材P87例4）(1)a，b兩數的平方和；(2)a，b兩數和的平方；(3)a，b兩數的和與它們的差的乘積；(4)所有的偶數，所有的奇數。（1）“平方和”，先平方再求和；“和的平方”，先求和再平方。（2）偶數是2的整數倍，一般2n、2n+2、2n-2、2n+4等都能表示偶數

奇數比相鄰的偶數大1或小1，一般2n+1、2n—1、2n+3、2n-3等都能表示奇數。任務四：嘗試練習，鞏固內化解答教材P83～P84練習1、2。

2.

達標測評第一關：說一說(1)三個連續整數，中間一個是n，則第一個和第三個整數分別是____、____；(2)三個連續偶數，中間一個是2n，則第一個和第三個偶數分別是____、____．第二關：又快又準確用代數式表示：(1)a與b的差的2倍：________；(2)a與b的2倍的差：________．第三關：火眼金睛用代數式表示圖3－1－14中陰影部分的面積：任務五：課堂小結，形成體系1.反思與交流：完成今天的學習后，你對用代數式表示數量關系具有簡明性和普遍性應該有了新的認識，你會用代數式表示什么樣的數量關系呢？你還有疑問嗎？2.知識結構：布置作業：教材P88～P89習題2.1，第4、6、8題用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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