第6章

金屬資源綜合利用第1節

金屬礦物及鐵的冶煉九上化學

HJ1.能認識大多數金屬在自然界中以金屬礦物的形式存在，知道一些常見的金屬礦物（鐵礦、鋁礦）的主要化學成分。2.能體會化學方法在金屬冶煉中的重要作用。3.簡要敘述工業煉鐵的反應原理。1.金屬的分布及存在（1）金屬元素在自然界中分布很廣，除極少數不活潑的金屬（如鉑、金、銀等）以單質形式存在外，其余大多數以化合物形式存在。（2）金屬元素在自然界中一般以礦物的形式存在。2.幾種常見的金屬礦物

項目名稱主要成分的化學式鐵的礦物赤鐵礦磁鐵礦（具有磁性，能被磁鐵吸引）菱鐵礦黃鐵礦項目名稱主要成分的化學式銅的礦物黃銅礦輝銅礦孔雀石鋁的礦物鋁土礦明礬石3.金屬冶煉以金屬礦物作為原料，通過一系列物理變化、化學變化可以得到相應的金屬單質。而使金屬礦物轉化成金屬的過程稱為金屬的冶煉。拓展培優金屬越活潑，越不易被冶煉出來，故鋁的利用比銅和鐵晚得多。

實驗裝置___________________________________________________實驗現象（1）紅棕色粉末逐漸變成黑色；（2）澄清石灰水變渾濁；（3）尾氣燃燒產生藍色火焰實驗步驟________________________________________________________________________________化學方程式固體產物檢驗黑色粉末能被磁鐵吸起，說明生成了鐵尾氣處理一氧化碳是空氣污染物，因此利用一氧化碳與金屬氧化物反應的實驗，一定要進行尾氣處理，否則會造成環境污染。尾氣處理方法一般有兩種：一是將多余的一氧化碳點燃（如圖A、B）；二是將多余的一氧化碳收集再利用（如圖C）。典例1

某興趣小組利用如圖裝置進行實驗探究，下列說法錯誤的是(

)

C

[解析]

A√B√CD√2.工業煉鐵典例2

下列關于工業煉鐵的敘述中,錯誤的是(

)

B

[解析]

工業煉鐵的主要設備是高爐，而不是電爐。

拓展培優通常把金屬（如鐵）跟氧結合生成金屬氧化物（如氧化鐵）的過程稱為金屬的氧化。金屬氧化物跟焦炭、氫氣或一氧化碳等物質反應，失去氧轉化為金屬的過程，稱為金屬氧化物的還原。用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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