小學教師資格（教育教學知識與能力）考試題庫（簡答題）

簡答題

1.簡述學校產(chǎn)生的基本條件。

答案：學校教育產(chǎn)生的條件包括以下幾個：第一，社會生產(chǎn)力水平有了一定程度

的提高，能為社會提供相當數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使社會上有一部分人可以脫離生產(chǎn)

勞動而專門從事教育學的活動；第二，腦力勞動和體力勞動有了明顯的分工，出

現(xiàn)了專門從事科學文化活動的積極分子，是人類間接經(jīng)驗有了相當數(shù)量和程度的

積累，為學校的產(chǎn)生提供了必要的教學內(nèi)容；第三，文字的出現(xiàn)。

2.簡述文化對教育的制約作用。

答案；（1〉文化知識制約教育的內(nèi)容與水平。（2）文化模式制約教育環(huán)境與教

育模式。（3）文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。

3.兒童身心發(fā)展個別差異性表現(xiàn)在哪些方面？

答案：可以考慮從以下角度作答，在答題時多把想到的都答上。（1）生理的差異。

比如身高、體重等方便的差異（2）心理的差異。第一，認知上的差異，包括感知

覺、記憶、想象和思維。第二，情緒情感和意志的差異。第三，個性心理差異，

比如需要興趣和動機的個性傾向性的差異以及能力氣質(zhì)和性格的個性心理特征

的差異。

4.簡述現(xiàn)代學校教育制度的類型。

答案：現(xiàn)代學校教育制度最早出現(xiàn)在歐洲，主要包括了以下幾種：（1）雙軌制。

以歐洲國家為代表，把學校分成兩個互不相通的軌道，一軌為資產(chǎn)階級子女設立

的由小學到大學的普通學校，另一軌為勞動人民子女設立的由小學到中等職業(yè)學

校。該類型學制不利于教育的普及。（2）單軌制。以美國為代表，所有的學生

在同樣的學校系統(tǒng)中由小學一直到大學，從小學直至大學、形式上任何兒童都可

以入學。這種學制有利于教育的普及，但教育參差不齊、效益低下、發(fā)展失衡,

同級學校之間教學質(zhì)量相差較大。（3）分支制。以前蘇聯(lián)為代表，在初等教育

階段強調(diào)共同教育，到中等教育階段分為職業(yè)教育和普通教育兩個分支，也被稱

為中間型學制或“Y”型學制。（4）我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支

型學制。

5.簡述主觀能動性在個體發(fā)展中的作用。

答案：個體主觀能動性，是指人的主觀意識活動對于客觀世界的積極作用，包括

能動地認識客觀世界和改造客觀世界，并統(tǒng)一于人們的社會實踐活動中。個體的

主觀能動性是人的一種內(nèi)在需要活動力，是一種尋求發(fā)展的積極動機和渴望，所

以，個體主觀能動性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，也是促進個體發(fā)展從潛在可能

狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素，逆境可以成才，“同流而不合污”“出淤泥而

不染”“威武不能屈”等典型故事，反映出人的主觀能動性在個體發(fā)展中的作用。

總之，影響人的身心發(fā)展的各種因素是相互作用，相互影響，共同作用于人的身

心發(fā)展，他們是一個整體、一個系統(tǒng)、是以各個不相同的復雜組合在不同個體身

心發(fā)展上產(chǎn)生影響的。

6.在某小學新教師入職培訓中，圍繞“什么樣的教師是真正的好教師？”這一問

題，大家展開了熱議。有的說：“好教師是熱愛學生的老師”；有的說：“好教

師應該為人師表”；還有的說：“教學好才是好教師"這時，培訓教師跟

大家分享了一位作家的故事：“小時候，我非常膽小害羞，上課從不舉手發(fā)言，

老師也從不叫我回答問題。一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個靈魂》

的作文。上課時，老師輕輕地走到我面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。

它的問話是那么柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀了作文,

她感謝了我。下課了，當我走到教室門口時，她建議我養(yǎng)成寫日記的習慣，可以

從事這方面的工作。這些我都做到了。”這個故事引起了大家對于“好老師”更

深層次的思考。問題：（1）結合材料，試著分析“什么樣的老師才是好老師？”

（10分）（2）試述小學教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育。（10分）

答案：（1）從材料中可以看出，大部分人認為教師做到熱愛學生，為人師表，愛

崗敬業(yè)等遵守教師職業(yè)道德就是好老師，除此之外，一名好教師更應該樹立正確

的教育觀。教師應該堅持教育公正，面向全體學生，關注每一個學生的發(fā)展。材

料中，證因為教師能主動關注不積極的學生，使學生獲得了學習的信息和動力。

教師在對待師生關系上，應尊重、贊賞學生，在材料中，教師并沒有粗魯?shù)匾?/p>

學生分享作文，而是輕言細語，溫柔地征詢學生的同意，使學生感覺不到不應拒

絕的力量，正因如此，學生分享了自己的作文，也正因如此，老師獲得了學生的

信任，引導學生獲得了積極的發(fā)展。此外，新課改強調(diào)教師應樹立以人為本的學

生觀，認識到學生是一個發(fā)展的人，獨特的人，具有獨立意義的人，堅持教育面

向全體學生，促進學生全面發(fā)展，在此基礎上唱持教學以“學習者為中心”教會

學生學習”“重結論的同時更注重過程”“關注人”，做到這些，才是我們認為

的好老師。（2）為兒童提供合適的教育，需要教師關注兒童的個體差異，進行

因材施教，兒童的差異性表現(xiàn)在：①能力的差異，兒童在智力水平上存在差異，

有的智力發(fā)展水平低，有的發(fā)展水平高；兒童在智力類型上存在差異，知覺、記

憶、想象，思維的類型和品質(zhì)存在的不同；兒童在能力表現(xiàn)早晚上存在差異，有

的聰明早慧，有的大器晚成，兒童智力在性別上也存在差異，男性智力分布離散

程度比女性大，各自優(yōu)勢領域也不一樣，教師要從認識到學生的能力差異，接受

并在各自能力基礎之上給予積極正向的引導，促進階其能力的發(fā)展。②認知方式

差異。兒童在認知活動中所偏爰的信息加工方式存在差異。場獨立的兒童更偏向

獨立的對事物作出判斷。場依存型兒童容易受權威人士的影響，故教師對場依存

型孩子，也應該給予更多指導，而對場獨立型的孩子給予適當指導，更多獨立思

考時間和機會，沉思型學生更注重解決問題的精度而非速度，沖動性更注重問題

解決的速度而非精度，而輻合型還是發(fā)散型思維習慣來說，也有差異教師應予認

識并從不同方法去肯定引導學生。

7.簡述加德納的多元智能理論。

答案：加德納認為，人類的智能至少可以分成八個范疇，語言智能、數(shù)學邏輯智

能、空間智能，身體運動智能、音樂智能，人際智能、自我認知智能，自然認知

智能。八個范疇的具體內(nèi)容：第一，語言智能是指有效地運用口頭語言或文字表

達自己的思想并理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備言語思維、言語表

達和欣賞語言深層內(nèi)涵等結合在一起并運用自如的能力。第二，數(shù)學邏輯智能是

指有效的計算、測量、推理、歸納分類，并進行復雜數(shù)學運算的能力。第三，空

間智能是指準確感知視覺空間及周圍一切事物，并且能把所感覺到的形象以圖畫

的形式表現(xiàn)出來的能力。第四，身體運動智能是指善于運用整個身體來表達思想

和情感，靈巧地運用雙手制作或操作物體的能力。第五，音樂智能是指人能夠敏

銳地感知音調(diào)，旋律、節(jié)奏，音色等能力。第六，人際智能是指能很好的理解別

人和與人交往的能力。第七，自我認知智能是指具有自我認識和善于自知之明，

并據(jù)此做出適當行為的能力。第八，自然認知智能是指善于觀察自然界中的各種

事物，能夠?qū)ξ矬w進行辨認和分類的能力。核心觀點：第一，每個人具備所有的

八種智能。第二，大多數(shù)人有可能將任何一種智能發(fā)展到令人滿意的水平.第三，

智能之間通常是以復雜的方式共同起作用。第一次從多維視角看待智能。

8.簡述《小學教師專業(yè)標準（試行）》所提出的基本理念。

答案：小學教師專業(yè)標準所提出的基本理念包括：（-）學生為本尊重小學生權

益，以小學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性；遵循小學生身心發(fā)展特

點和教育教學規(guī)律,提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

（二）師德為先熱愛小學教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會主義核心價值體系，

履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐

心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路

人。（三）能力為重把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實

踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實

踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（四）終身學習學習先進小學

教育理論，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高

文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。

9.簡述《小學教師專業(yè)標準（試行）》中“學生為本的”的基本概念。

答案：（1）尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性;

⑵遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生

動活潑學習、健康快樂成長。

10.《小學教師專業(yè)標準（試行）》提出了“終身學習”的基本概念，你如何理

解？

答案：20世紀60年代，法國保羅朗格朗提出了終身教育的理論，包括各個年

齡階段和各種方式的教育。《小學教師專業(yè)標準（試行）》中提的“終身學習”

的教育理念主要是說，身為教師需要做到以下幾點：（1）學習先進小學教育理

論，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；（2）優(yōu)化知識結構，提高

文化素養(yǎng)；（3）具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。

終身學習有助于提升教師自身的學習能力，有助于促進教師加強教育學、心理學

領域的理論學習與探索，以保證教師自身的持續(xù)發(fā)展。

11.教師建立良好師生關系的基本要求有哪些？（10分）

答案：（1）要樹立正確的學生觀；（2）建立教師威信；（3）要善于同學生交

往；（4）發(fā)揚教育民主，傾聽學生意見；（5）提高教師自身素質(zhì)；（6）正確

處理師生矛盾。

12.《小學教師專業(yè)標準（試行）》中“專業(yè)知識”維度包括哪些領域？

答案：（一）小學生發(fā)展知識⑴了解關于小學生生存、發(fā)展和保護的有關法律法

規(guī)及政策規(guī)定。（2）了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，

掌握保護和促進小學生身心健康發(fā)展的策略與方法。（3）了解不同年齡小學生學

習的特點，掌握小學生良好行為習慣養(yǎng)成的知識。（4）了解幼小和小初銜接階段

小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。（5）了解對小學生進行青

春期和性健康教育的知識和方法。（6）了解小學生安全防護的知識，掌握針對小

學生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。（二）學科知識⑴適應

小學綜合性教學的要求，了解多學科知識。（2）掌握所教學科知識體系、基本思

想與方法。（3）了解所教學科與社會實踐、少先隊活動的聯(lián)系，了解與其他學科

的聯(lián)系。（三）教育教學知識⑴掌握小學教育教學基本理論。（2）掌握小學生品行

養(yǎng)成的特點和規(guī)律。（3）掌握不同年齡小學生的認知規(guī)律和教育心理學的基本原

理和方法。（4）掌握所教學科的課程標準和教學知識。（四）通識性知識⑴具有相

應的自然科學和人文社會科學知識。（2）了解中國教育基本情況。（3）具有相應的

藝術欣賞與表現(xiàn)知識。（4）具有適應教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化的信息技

術知識。

13.一天,黃老師要求學生背誦課文。才過了五六分鐘,幾個成績比較優(yōu)秀的學生

就來找老師背誦并得到了老師表揚。這時，小偉也要求背誦，幾個同學哈哈大笑，

因為小偉有智力缺陷思維緩慢說話不流暢,普通孩子用幾秒鐘說的一句話,他卻

需要兩分鐘才能講清楚,黃老師看著小偉漲紅的臉,徽笑著說：“好的。小偉，你來

背,不著急，慢慢來。”小偉用那特有的發(fā)音，一字一句認真地背誦起來。5分鐘

過去了，小偉一字不差地背完了。黃老師激動地豎起大拇指說：“小偉，你真棒!”

教室響起了熱烈的掌聲，小偉臉上露出了燦爛的笑容。⑴結合材料，評析黃老師

的做法。（10分）（2）教師應如何對隨班就讀的“特殊兒童”進行教育。（10分）

答案：（1）該教師的做法符合“以人為本”的學生觀，值得我們借鑒。①關愛學生

是師德的靈魂。關愛學生要求教師尊重學生人格，平等公正地對待學生。材料中

黃老師看待優(yōu)秀學生和有智力缺陷的小偉,能夠容忍小偉特有的發(fā)音并對小偉進

行表揚、鼓勵。②學生是發(fā)展的人、獨特的人。個體心發(fā)展具有個別差異性，老

師要重視學生的個體差異，做到因材施教。材料中黃老師能夠重視小偉的智力缺

陷,對小偉語速較慢的問題，黃老師鼓勵他不著急,慢慢來，做到了因材施教。（2）

作為教師,對隨班就讀的“特殊兒童”的教育中，應注意以下幾點：①樹立正確的

教育理念②掌握對隨班就讀特殊兒童進行教育的基本知識和技能。③為隨班就讀

特殊兒童制定個性化的成長發(fā)展計劃,為特殊兒童的隨班就讀營造健康的環(huán)境。

④家校合作，鼓勵家長參與。。⑤老師要有愛心、耐心教育號寺殊兒童”，揚長

避短…

14.（2020年真題）材料:在一次關于學生個體差異的研討會上，一位小學校長

將學生比喻成鮮花，他說：“有的學生是適時盛開的花朵，有的學生是還未開放

的花苞。只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放，

而且有的遲開的花苞盛開時可能會更鮮艷、更長久。我們要用靜待花開的心態(tài)去

對待孩子!接受他，尊重他，這樣才能幫助他，促進他。問題：（1）分析該校長發(fā)

言中所蘊含的學生觀。（10分）（2）結合材料談談小學教師應樹立怎樣的教育

觀。（10分）

答案：（1）一切以學生的發(fā)展為本的學生觀①學生是發(fā)展的人第一，學生的身

心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋５谌瑢W生是處于發(fā)展過

程中的人。材料中，校長談到"只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，

未開的花苞總會開放”，這句話體現(xiàn)了要以發(fā)展的眼光看待學生，耐心地、積極

地促進學生發(fā)展。②學生是獨特的人第一，學生是完整的人。第二，每個學生都

有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。材料中，校長談到

““有的學生是適時盛開的花朵，有的學生是還未開放的花苞”，表達了學生之

間具有個體差異性，需采取因材施教的教學方法。③學生是具有獨立意義的人第

一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。

第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權的主體。材料中，校長談到要“尊

重、促進學生的發(fā)展”，在教學中體現(xiàn)學生的主體地位。（2）樹立新課改背景

下的新型的教育觀念①樹立新型的學習觀，注重學生的自主、合作與探究學習。

②樹立新型的師生觀，民主平等，教學相長，心理相容。③樹立新型的教學觀,

在教學過程中，注重過程而不是結果，更關注學生本身。④樹立符合素質(zhì)教育及

新課改理念的評價觀，評價的目的為促進發(fā)展，評價主體和內(nèi)容多元化，評價方

式多樣化，更注重評價過程。（言之有理即可）

15.簡述訪談法的基本步驟。

答案：訪談法的基本步驟：1、提出訪問問題，確定訪談對象。2、制定訪談計劃。

3、擬定訪談提綱。4、進行正式訪談。5、整理訪談資料，分析訪談結果，得出

訪談結論。

16.調(diào)查問卷的問題設計有哪些基本要求？（10分）

答案：調(diào)查問卷的問題設計有以下幾點要求：1.內(nèi)容與表述第一，要選適當?shù)膯?/p>

題類型，問題的結構合理、邏輯性強。第二，應回避詢問有關社會禁忌、愛好和

個人隱私之類的問題。第三，每題只能包含一個觀點，避免兩個或兩個以上的觀

點在同一題中出現(xiàn)，造成題目似是而非。第四，問題的文字表達要準確，簡明扼

要，通俗易懂，容易回答，避免使用反問句、雙重否定句等。用詞上，要避免使

用模棱兩可、晦澀的詞匯以及方言等。2.題目的數(shù)量問卷的長度要適度，一份問

卷作答時間一般以20-30分鐘為宜。3.題目的排列問題的排列順序要做到分類清

楚、層次分明和合乎邏輯。通常情況下是：第一，在指導語之后，是關于被調(diào)查

者基本情況的問題。第二，先簡單熟悉的問題，后復雜陌生的問題。第三，先一

般問題，后具體問題。第四，先封閉式問題，后開放式問題。第五，先普通問題，

后敏感問題。第六，如果問卷含有檢驗性問題，要把這些問題分開排列，不可集

中排在一起，否則易被識破，影響所獲信息的準確性。第七，對于涉及時間順序

的問題，要依據(jù)一定順序排列，如先近后遠。第八，對北等級問題選項的排列必

須保證是隨機的，否則容易造成被調(diào)查者的活動定勢，不認真作答。

17.（2020年真題）教育觀察法的基本步驟

答案：（1）了解觀察對象，確定研究任務，確定觀察的目的、內(nèi)容和重點，制

定觀察計劃（2）創(chuàng)造觀察條件，準備觀察用具。（3）嚴格按計劃進行，必要時

也可隨機應變，并在最適宜的位置做好記錄（4）整理與分析觀察資料，得出結

論

18.簡述知覺的一般特性。

答案：知覺的一般特性包括：（1）選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景

中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就加知覺的選擇性。（2）整體性：知覺

的對象是有不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤

立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。（3）理解性：人在知覺某一事物時，

總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識知覺對象的特征。（4）恒常性：在不同的物

理環(huán)境中，從不同的角度，不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象

的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是

對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性，知覺的這種特征，稱為知覺的恒常性。

19.依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復習？

答案：（1）明確記憶目的，增強學習的主動性（2）理解學習材料的意義（3）

對材料進行精細加工，促進對知識的理解（4）運用組塊化學習策略，合理組織

學習材料（5）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量（6）重視復習

方法，防止知識遺忘①及時復習。②合理分配復習時間。③分散復習與集中復習

相結合。④復習方法多樣化。⑤運用多種感官參與復習。⑥嘗試回憶與反復識記

相結合

20.簡述如何培養(yǎng)小學生創(chuàng)造想象的能力。

答案：（1）培養(yǎng)和保護學生的好奇心。激發(fā)和保護學生的好奇心，不抹殺學生

的興趣和愛好。（2）豐富學生知識，擴大表象儲備。引導學生學會觀察，獲得

感性經(jīng)驗，不斷豐富學生的表象。（3）創(chuàng)設想象情境，引發(fā)學生積極的思考和

想象。教師要培養(yǎng)學生的想象力，需要創(chuàng)設合適的想象情境。（4）利用生動活

潑的教學形式喚起學生的想象。例如，語文教學中的分角色朗讀、表演、給故事

編結尾，自然學科中確切地運用比喻，繪畫中的自由創(chuàng)作等，都能有力地促進學

生想象力的發(fā)展。

21.簡述思維過程中問題解決的影響因素。

答案：簡述思維過程中問題解決的影響因素。（1）問題的特征。問題的類型和呈

現(xiàn)的方式影響問題的解決⑵已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題

解決。（3）定勢與功能固著。⑷原型啟發(fā)與醞釀效應。（5）個體相關因素。個體

的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、動機水平、認知風格和世界觀等個性心理特

性。

22.簡述影響學生有意注意的因素。

答案：（1）對注意目的與任務的依從性。隨意注意是一種有預定目的的注意。目

的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持。（2）對興趣的依從性。生動有

趣的事物容易引起隨意注意。對活動結果的間接興趣能夠維持人們穩(wěn)定而集中的

注意。（3）對活動組織的依從性。隨意注意的引起和維持還和活動是否正確組織

有關。有些人養(yǎng)成了良好的工作習慣和生活習慣，起居飲食很有規(guī)律。這樣，在

規(guī)定的工作時間內(nèi)，他能全神貫注地工作。把智力活動與某些外部活動結合起來,

也有利于注意的維持。（4）對過去經(jīng)驗的依從性。隨意注意受到過去知識經(jīng)驗的

制約。一方面人們對自己所熟悉的事物和活動，可以自動地進行加工和操作，無

需特別集中的注意；另一方面，人們想要在活動中維持自己的注意，又和他們的

知識經(jīng)驗有一定關系。（5）對人格的依從性。具有頑強、堅毅性格特點的人，比

較容易使自己的注意服從于當前的目的與任務;相反，意志薄弱、害怕困難的人，

不可能有良好的隨意注意。

23.（2020年真題）簡述皮亞杰認知發(fā)展理論的啟示

答案：（1）教學內(nèi)容應適應學生的認知發(fā)展水平皮亞杰把兒童的認知發(fā)展分成

了四個階段，認為每個階段都有其認知的特點，后一階段的發(fā)展要以前一階段的

發(fā)展為基礎。因此,我們在教學的過程中應該注意教學內(nèi)容的選擇和課程的設計,

教學的內(nèi)容與難度應符合學生的認知發(fā)展水平。（2重視學生的主體作用皮亞杰

的認知發(fā)展階段理論，闡釋了學生認知發(fā)展的過程。作為學習主體的學生，通過

自身與外部環(huán)境的相互作用，認知得到了不斷的發(fā)展。這說明了學生認知的發(fā)展

是一個主動的過程，我們要做的不斷地對它們進行外部的刺激。（3）注意學生

的個體差異性學生在認知發(fā)展過程中存在著個體差異。在教學過程中我們應該正

確認識學生的個體差異性，針對學生的不同認知水平進行因材施教。

24.唐老師布置學生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文累

計素材。不就，小強的爸爸就氣勢洶洶來找唐老師，質(zhì)問唐老師為什么小強一回

家就玩泥巴，不學習。唐老師就將小強的作文讀給家長聽。作文中提到小強曾經(jīng)

做過一個坦克模型，但是他爸爸非常生氣，就一腳給踩壞了。家長聽完小強的作

文，表示理解了孩子的行為。（1）評析唐老師與家長的溝通方法。（2）試述家校合

作，應遵守的基本要求。

答案：（1）唐老師與家長的溝通方法值得學習。唐老師與家長的溝通中注意了家

長其實是站到了學校的對立面的，只要求學校督促孩子的學習，家長不是很注重

孩子的教育。針對這種情況，唐老師的溝通方法正是從小強的作文切入，說明了

老師布置作業(yè)的動機是激發(fā)學生的學習的熱情，從學生角度取得了家長的認同。

如果唐老師借此機會教育家長的沖動，和對孩子發(fā)展的忽視，可能就更會造成與

家長的對抗狀態(tài)，之后的溝通就會帶來麻煩。（2）從以下角度作答：第一，改善

家庭與學校的合作關系，注重平等溝通、發(fā)揮學校主導，調(diào)動家長積極性;第二，

提高家庭與學校的合作能力，統(tǒng)一認識，共同承擔孩子的教育責任;第三，暢通

家庭與學校的合作渠道，資源共享，形成教育合力。第四，提高家庭與學校的合

作層次，逐步提高家長的參與感，相互支援，合作共進。

25.

簡述學習遷移的影響因素。

答案：

影響學習遷移的客觀因素：1）學習材料的相似性2）學習情境的相似性3）教師

的指導

影響學習遷移的主體因素：1）學習者的分析與概括能力2）學習者的遷移心向3）

認知策略與元認知

26.材料：某小學四（3）班語文老師要求學生用“如果…就…只能…”的句式來

談談自己的理想。學生甲：“我媽媽常對我說，如果你不好好學習，就考不上大

學，考不上大學，只能去當清潔工”。學生乙：“我爸爸常教育我，如果你不好

好學習，就考不上大學，考不上大學，只能像我一樣去打工”。學生丙：“老師

經(jīng)常告訴我們…”全班絕大多數(shù)學生的理想都是“好好學習，考上大學”，像電

腦里設置的固定答案一樣。問題：（1）你如何看待“好好學習，考上大學”成

為絕大多數(shù)學生唯一理想的現(xiàn)象？GO分）（2）針對這一現(xiàn)象，應如何對小學

生進行思想教育？（10分）

答案：（1）理想教育是小學生德育的重要內(nèi)容，幫助學生樹立正確的理想是學

校、家庭和社會共同的責任。材料中學生認為好好學習考上大學這種唯一理想是

片面的，是不科學的。造成這種理想的原因有很多，首先是社會大環(huán)境的影響，

中國傳統(tǒng)的文化觀念認為勞心者治人，勞力者治于人，認為體力勞動要低于腦力

勞動者，在這樣的觀念影響下必須考上大學才能有個體面的工作，才能成為人上

人；其次學習教育的影響，在傳統(tǒng)應試教育制度的影響下，學校只以分數(shù)作為評

價學生的唯一標準，社會只以升學率作為評價學生的唯一標準，考試成績、升學

檔次成了衡量孩子有沒有出息的標準尺度；最后家庭的教育方式，在社會和學校

的雙重壓力下，家長不得不強迫孩子學習考上大學。這樣片面的理想會對學生產(chǎn)

生很多不良的影響：首先繁重的課業(yè)要求超出孩子的心理發(fā)展水平和承受能力，

孩子天真爛漫的童年喪失；其次很多兒童無法對自己及時作出調(diào)整，并予以適當

反應，導致自身情緒易產(chǎn)生劇烈變化，最終導致心理失調(diào)；最后兒童只成為了學

習和升學的機器，不能全面健康的發(fā)展。(2)針對這一現(xiàn)象對學生進行理想教

育應從以下幾個方面著手：第一，了解分析，因勢利導，幫助學生樹立正確的、

全面的理想。教師要了解和分析學生理想的現(xiàn)狀和成因。學生的理想總是通過一

些具體事情的向往或態(tài)度表示出來的，教師要了解學生的各種態(tài)度和傾向，加以

梳理，因勢利導，幫助學生樹立正確的理想。第二，從低到高，循序漸進，促使

學生朝著理想不斷奮進。由于學生年齡、經(jīng)歷和文化水平的差異，因而對理想的

認識也有差別，教師要以高處著眼，從現(xiàn)實基礎入手，積極地促使學生朝著遠大

的理想而奮進。第三，動之以情，曉之以理，避免板起臉孔談理想。教師在進行

理想教育的時候，可以采取形式多樣的教育活動形式，提高學生的認知，激發(fā)學

生的情感，幫助學生樹立健康的理想。第四，以德啟智，德智相長，在日常教學

活動中，滲透理想信念教育的思想。教師要在日常的教學工作中，把理想前途教

育與各科教學緊密地結合起來，為學生滲透積極向上，正確的理想教育。

27.一天中午,六年級學生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起,吳老師

看到了這一幕,迅速走上前去，嚴厲地看著他們倆,一言不發(fā)。看到吳老師,他倆停

止了打斗,吳老師說:瞧你倆剛才的樣子,好像恨不得把對方都吃了。打球時發(fā)生

碰撞是很正常的,你們竟然大打出手,丟人不?我現(xiàn)在不追究誰對誰錯?只想問一

句,這件事是你們自己處理好呢?還是我處理?他們互相看了看,說：“我們自己處

理。”幾分鐘后，他倆言歸和好，并向吳老師承認了錯誤(1)、評析吳老師對學生

沖突的處理方式。(10)(2)、結合材料簡述教師處理學生沖突的基本要求。(10)

答案：1、材料中吳老師在處理學生沖突中，符合了以人為本的學生觀，同時遵循

了了疏導性和尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的德育原則，使問題得到很好

的解決。值得肯定。（1）吳老師處理沖突的方法符合以人為本的學生觀，所以能夠

成功地化解沖突。首先。老師能夠客觀看待學生之間的小摩擦以及學生出現(xiàn)的問

題。學生是發(fā)展中的人,難免會一些錯誤,學生之間的矛盾沖突也在所難免.老師

要以寬容的心態(tài)看待字生的問題。材料中教師“黑默看著他倆剛才的動作,直到

他們都低下了頭”。體現(xiàn)了教師的“冷處理”沒有激化矛盾,而是為摩擦降了溫。

其次,老師能夠相信學生。放手讓學生自己去處理問題。學生是獨立的人,每個學

生都是獨立于教師的頭腦之外。不依教師的意志為轉移的客觀存在，同時也是責

權的主體。材料中教師尊重了學生的主體地位,讓學生學會自己處理問題,也學會

了為自己的行為負責。（2）吳老師處理沖突的過程中遵循了疏導性德育原則以及

尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘.

以理服人,從提高學生認識入手,調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。材料中吳

老師讓學生認識到了打架的錯誤之處，同時調(diào)動學生積極性,讓學生自行覺得,遵

循了疏導性的德育原則。尊重學生與嚴格要求學生相結結合原則，是指進行德育

要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教

育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。材料中教師遇到學生打架,并

未粗魯?shù)闹浦?而是調(diào)動學生的主動性，讓他們自行解決。一方面尊重了學生的人

格尊嚴權,同時也為學生提供了必要的規(guī)范。所以,在具體的教育教學情境中,學

生沖突時有發(fā)生。遇到學生沖突，作為教師應當理性對待,不斷提升自己處理學生

沖突的方法。⑵教師在處理學生沖突事件時,要注意以下幾個方面:首先,沉著冷

靜面對,不要基于下結論發(fā)脾氣。其次,要機智果斷應對,充分發(fā)揮教育機智，輕松

幽默有效的解決沖突問題。其三,要公平民主處理,不因個人情緒遷怒于學生。其

四,善于總結引導,把處理樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導學生的機

會,要允許有“突發(fā)事件”的存在從不良事件中找出學生的閃光點,幫助學生分析

問題,尋找解決問題的力法,維護學生自尊心。最后,在處理沖突事件過程中,要注

意不牽扯太多時間、經(jīng)歷、和學生，保證良好的人際氛圍。

28.四年級班主任李老師做了一項調(diào)查,發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)學生在家?guī)缀鯊膩聿桓杉?/p>

務活,過著衣來伸手，飯來張口的生活,有些家長對學生勞動也不支持,認為學習

才是孩子的主要任務,勞動不僅浪費時間,而且沒有必要,家長完全可以代勞。在

班級開展的一些勞動活動中，李老師發(fā)現(xiàn),學生不僅缺乏一般的勞動技能習慣,而

且缺乏芳動意識，甚至討厭勞動。問題：（1）結合材料談談對小學生進行勞動教育

的必要性？（10分）（2）如果你是李老師，將如何在班級開展勞動教育？（10分）

答案：（1）學生進行勞動教育的必要性分析如下：①通過勞動教育能夠培養(yǎng)學生

的自覺性和獨立性。材料中家長認為讓學生參加勞動會耽誤學生的學習時間,其

實是錯誤的,因為學生在勞動中可以幫助學生擺脫脆弱性和依賴性,形成強大的

自我約束能力,學生的自制力一旦形成,將會應用到學習中去。②通過勞動教育能

夠培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)。材料中的家長不讓學生干家務活，使學生缺乏勞動技

能,不利于良好素質(zhì)的培養(yǎng)。學生在勞動中能夠養(yǎng)成良好的品德,獲得更多的知識,

鍛煉身體。③通過勞動能夠培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。材料中有些學生過著飯來

張口，衣來伸手的生活,不利于他們勞動習慣的形成。從小培養(yǎng)學生的勞動習慣，

樹立愛勞動的意識,激發(fā)對不勞而獲的厭惡感,能夠珍惜自己和別人的勞動果實。

總之,應該從小培養(yǎng)學生的勞動習慣，樹立強烈的勞動觀念,促進學生基本素質(zhì)的

提高。（2）如果我是李老師,我會通過以下方式開展勞動教育:①通過節(jié)日、班會

等對學生進行滲透教育;②家校配合共同開展勞動教育;③3開展多種活動讓學

生積極主動參與勞動;④4開展勞動課程,有效搭建活動載體;通過激勵評價,激

勵學生熱愛勞動;總之,我會通過多種方式,運用恰當?shù)脑u價手段，開展勞動教育。

29.簡述班主任培養(yǎng)良好班風的主要措施。

答案：在班級良好風氣的建設過程中,要做好以下幾方面的工作⑴明確共同的班

風目標；（2）班主任起到模范帶頭作用；（3）建立切實可行的班級制度敦，促班干

部以身作則；（4）培養(yǎng)全體學生的積極性。

30.材料沈老師走進教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學們嬉笑不已，

沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學很有天賦，我為班上有

這樣的人而感到高興，建議他多向美術老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會

成為美術家呢。"沈老師停頓一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術課，而是作

文講評課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學疾步走上講

臺，向沈老師深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。

多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉變的美術作品《悟》被選為參加全國

美術展的參展作品，作者就是當年在黑板上畫漫畫的學生。問題：（1）評析沈

老師對“漫畫事件”的處理。（10分）（2）談談教師在處理課堂上對突發(fā)事件

的注意事項。（10分）

答案：（1）沈老師的處理方式很恰當。第一，沈老師做到了長善救失。雖然是

學生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學生的優(yōu)點，并進行了贊揚，同時也使學

生認識到了自己的錯誤。第二，教師運用了期望效應。羅森塔爾的實驗對教師的

啟發(fā)表明，教師如果對學生有期待，并能鼓勵指導學生，學生就會取得很大的成

就。第三，教師注重教學的教育性原則，在教學中能夠從思想品德方面給與學生

一定的啟發(fā)，能夠做到學生的自我感悟。（2）教師處理課堂問題行為的具體策

略，根據(jù)實踐經(jīng)驗的總結，一般可概括為以下幾種：1.忽略小而且轉瞬即逝的問

題行為。2.非言語警示或停頓。3.適時表揚正確行為。4.言語提醒、反復提醒。

5.直接提問。6.執(zhí)行結果，注意慎用批評與懲罰。

31.簡述小學教師撰寫操行評語的注意事項。

答案：（1）班主任要明確評語不是一種檢查和評比，而是一種階段性的總結。

學生期末評語是老師對學生一學期來的表現(xiàn)的一種分析和總結，目的是為了使學

生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優(yōu)勢和不足，鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)勢，改

進不足。因此，班主任在寫學生評語時應注意不要給學生下定義或分等級，而是

要客觀地給學生作一次比較全面的總結。（2）評價主要注重的是學生的發(fā)展過

程，這就要求班主任平時要注意細心觀察，為期末評語的撰寫積累素材。要在學

生的日常生活中發(fā)掘?qū)W生的閃光點。班主任評語中要由衷地為學生的優(yōu)點“喝彩”。

然而學生的閃光點并不是每時每刻都能表現(xiàn)出來的，有些甚至是一閃而過。這就

需要班主任在日常的學習生活中善于抓住學生的閃光點，并把它記下來作為日后

寫評語的素材；要正確評價一個學生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關注

他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來的發(fā)展。

32.簡述班主任了解、研究學生的主要內(nèi)容。

答案：了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎，了解和研究學生的內(nèi)容主要

有兩個方面。一是了解和研究班集體，包括集體的基本情況，如總人數(shù)，性別結

構，生源狀況，年齡分布等；班級的基本狀況，如學習好中差學生的比例，學生

思想品德的表現(xiàn)，班級取得的成績與存在的問題的，班級的其他方面，如學生生

活的小區(qū)環(huán)境，學生家庭條件，學生在校外的表現(xiàn)的。二是了解和研究學生個體

包括學生的基本情況，如果姓名，性別，年齡，健康等；學生的家庭情況，如父

母的文化水平，職業(yè)，經(jīng)濟情況，居住條件等，學生的思想品德和學習情況，若

遵守紀律，文明禮貌集體觀念以及學習成績，學習態(tài)度，興趣特長等；學生的個

性情況，如智力特點，情感意志特點，性格和氣質(zhì)的類型等。班主任了解學生的

方法有：1,書面材料分析，即借助學生的成績表、作業(yè)、日記等書面材料對學

生進行了解；2調(diào)查法，即通過學生本人或知情者的調(diào)查訪問，從側面間接地了

解學生，包括問卷，座談等。3,觀察法，即在自然條件下，有目的，有計劃地

對學生的各種行為表現(xiàn)進行觀察。4談話法，是班主任通過與學生面對面談話,

深入了解學生情況的基本方法，該方法具有靈活方便，容易了解事實細節(jié)，有利

于感情溝通等特點。

33.簡述家校合作的途徑。

答案：一般而言，學校教育與家庭教育相互配合的方法主要包括：家訪、班級家

長會、家長學校、家長委員會、家長沙龍。（1）家訪⑵班級家長會：這是一種傳

統(tǒng)的家校合作方式，其主要目的是使家長與班主任及學科教師直接面對面地集中

溝通，交流意見或建議，增進互信理解與支持,共同為學生進一步發(fā)展協(xié)調(diào)配合。

⑶家長學校：家長學校是組織學生家長學習進修的教育機構。家長在專業(yè)教師

的引領指導下，學習教育學、心理學方面的知識，以及教育子女的方法，由此,

能更好地配合班主任教育孩子,做好班級管理工作。⑷家長沙龍和家長委員會：

家長沙龍是以家長為主體，以學生學習成長為中心，以教師及專家學者為咨詢指

導，旨在提高家長教育素養(yǎng)，提升教育理念，轉變傳統(tǒng)教育觀念，實現(xiàn)以家庭教

育為突破口，最終形成教育合力的一種形式。家長委員會由關心學校、關心教育

事業(yè)，具有教育子女經(jīng)驗的家長代表組成，其主要職責是參與學校和班級的教育

與管理，協(xié)助做好學生教育工作。

34.（2020年真題）小學班主任對學優(yōu)生的教育策略

答案：（1）嚴格要求，防止自滿（2）不斷激勵，提高抗挫折能力（3）消除嫉

妒，公平競爭（4）發(fā)揮優(yōu)勢，帶動全班

35.小輝個子矮小，家境又不好，常常受到同學們歧視。班主任王老師多次對同

學們進行教育，但收效甚微。無奈之下，王老師只好另辟蹊徑。小輝生日的早晨，

同學們走進教室，驚訝地發(fā)現(xiàn)小輝的課桌上有一個漂亮的盒子，上面寫著“天使

的禮物”，小輝小心翼翼地打開盒子，驚喜地看到一個生日蛋糕。在同學們“生

日快樂”的歌聲中，他愉快地和同學們一起分亨蛋糕。同學們邊吃蛋糕邊猜測這

位送禮物的“天使”是誰？望著孩子們那一雙雙充滿期待的眼睛，王老師說道:

“天使代表著圣潔，善良，專門為人們傳播真，善，美，她是不愿意披露自己姓

名的，但她確實生活在我們中間，小輝是咱班第一個收到天使禮物的人，我相信

天使不但會把愛帶給小輝，也會帶給別的同學，而我們每一個同學也可以成為別

人的天使，用自己的愛心去關心需要溫暖的人。”從那以后，班里“天使的禮物”

經(jīng)常出現(xiàn)，同學間都能夠相互關心，平等相處。問題：（1）請對王老師設計的

這一活動進行評析（10分）（2）作為班主任，如何引導學生形成良好的班級氛

圍？（10分）

答案：本題解析（1）材料中王老師設計的這一活動值得肯定，很好的踐行了新

課改下的教師觀并充分尊重了學生的主體地位，創(chuàng)造性地將班主任的力量履行到

了實處。①王老師的這一活動設計符合新課改理念中的教師觀。新課改的教師觀

表明教師要做學生的促進者。材料中，王老師面對班級同學之間對于小輝的歧視,

采用“另辟蹊徑”的活動，使學生發(fā)自內(nèi)心的認識到互相關心的重要性，幫助學

生實現(xiàn)了品德成長。②王老師的活動設計符合班主任是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)

者的角色。材料中，王老師發(fā)現(xiàn)同學之間的人際關系不和諧，于是積極采取措施，

利用這一活動，很好的協(xié)調(diào)了同學間的人際關系。③王老師的這一活動符合德育

過程基本規(guī)律中利用多種開端對學生知情意行培養(yǎng)提高的過程規(guī)律。材料中，王

老師針對有同學歧視小輝的現(xiàn)象，并沒有一味的進行說教，而是利用道德情感這

一切入口，使同學們感受到了同學之間的濃濃情意。從而實現(xiàn)了學生品德的提升

和班級良好氛圍的建設。④王老師的這一活動設計體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。材

料中，面對同學之間關系的不和諧這一復雜情境，王老師沒有因循守舊，而是創(chuàng)

造性的利用“天使的禮物”這一活動，很好的解決了這一問題。⑤上述四點皆說

明了王老師在教育教學過程中充分尊重了學生的主體性，在面向全體學生的基礎

上因材施教，不僅維護了小輝的尊嚴，也讓全班學生受到了教育。總之，王老師

的做法是正確的，值得我們肯定和借鑒學習。教師要做學生的促進者。材料中，

王老師面對班級同學之間對于小輝的歧視，采用“另辟蹊徑”的活動，使學生發(fā)

自內(nèi)心的認識到互相關心的重要性，幫助學生實現(xiàn)了品德成長。②王老師的活動

設計符合班主任是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者的角色。材料中，王老師發(fā)現(xiàn)同學

之間的人際關系不和諧，于是積極采取措施，利用這一活動，很好的協(xié)調(diào)了同學

間的人際關系。③王老師的這一活動符合德育過程基本規(guī)律中利用多種開端對學

生知情意行培養(yǎng)提高的過程規(guī)律。材料中，王老師針對有同學歧視小輝的現(xiàn)象,

并沒有一味的進行說教，而是利用道德情感這一切入口，使同學們感受到了同學

之間的濃濃情意。從而實現(xiàn)了學生品德的提升和班級良好氛圍的建設。④王老師

的這一活動設計體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。材料中，面對同學之間關系的不和諧

這一復雜情境，王老師沒有因循守舊，而是創(chuàng)造性的利用“天使的禮物”這一活

動，很好的解決了這一問題。⑤上述四點皆說明了王老師在教育教學過程中充分

尊重了學生的主體性，在面向全體學生的基礎上因材施教，不僅維護了小輝的尊

嚴，也讓全班學生受到了教育。總之，王老師的做法是正確的，值得我們肯定和

借鑒學習。（2）形成良好的班級氛圍是班主任工作中很重要的一個方面，為了

達到這一目的，班主任可以從以下幾個方面入手:①了解和研究學生，熱愛學生。

只有了解和研究學生的情況，才能使班主任很好的把握學生，為工作打下良好基

礎；②發(fā)揮班主任的表率作用并踐行活動民主的原則。班主任的一言一行都會影

響學生的思想和行為，班主任只有以身作則才能感染學生；③發(fā)揮輿論陣地的宣

傳作用。利用班級輿論，形成正確的輿論導向和良好的班風；④利用主題班會。

通過相關的主題班會，使學生們認識到班級氛圍的重要性；⑤通過班級活動，營

造和諧班級。班主任可以通過不同形式的活動，使學生在活動中切身感受班集體

的魅力。⑥培養(yǎng)學生自信心，利用“期望效應”激勵學生進步；藝術批評，在進

行必要批評時要注意保護學生自尊心。

36.材料：小學教學材料中有這樣一個問題：一個服裝廠計劃做660套衣服，已

經(jīng)做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？為

了讓學生積極參與，孫老師把題目改編為：“六一”兒童節(jié)要到了，我們?nèi)昙?/p>

要參加表演，需要演出服裝160套，愛心服裝廠已經(jīng)做了5天，平均每天做20

套。現(xiàn)在離“六一”兒童節(jié)還有2天，請你幫忙算算每天需要完成多少套？巧妙

的設計激發(fā)了學生濃厚的學習興趣……問題：G）對孫老師成功的教學情境創(chuàng)

設進行評析。（10分）（2）闡述老師處理教材內(nèi)容時的基本要求。（10分）

答案：（1）教學情境是指在課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起學生積極的學

習情感反應的教學過程，在教學中老師可以采用編造故事和問題創(chuàng)設進行教學情

境的創(chuàng)設。教師可以通過創(chuàng)設生動的故事，激發(fā)學生學習的興趣，同時通過故事

的引導和一定的問題情境聯(lián)系,激起學生的取之欲,根據(jù)教學內(nèi)容,創(chuàng)設新奇的、

獨特的教學情境，有效的激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探究能力。材料中，孫老

師把枯燥泛味的數(shù)學題目，利用學生感興趣的六一兒童節(jié)的故事激發(fā)學生的興趣,

同時根據(jù)教學內(nèi)容提出教學問題，這樣新奇巧妙的設計激發(fā)了學生的學習興趣和

欲望，是值得我們學習的。（2）教師在處理教材內(nèi)容時，應做到以下幾點：第

深入了解學生，找準教學的起點。教學設計的對象是學生，教學設計的成效

如何，將取決于對學生情況的了解程度。教師在處理教材時，要充分考慮學生的

身心發(fā)展特點，結合他們的已有知識和生活經(jīng)驗設計富有情趣的數(shù)學教學活動。

第二，教師在處理教材是應注意結合學生的生活實際，激發(fā)學生的學習積極性與

好奇心，向?qū)W生提供充參加活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程

中理解知識，解決問題。第三，合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。一節(jié)課的信

息量過大，知識點過多，學生難以接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識點過少，

則浪費時間，不利于調(diào)動學生的積極性。所謂教學內(nèi)容的深度，就是指知識的難

度,也就是教師挖掘教材的程度。教學的難度大小，不容易激發(fā)學生的學習興趣，

教學的難度過大，容易挫傷學困生和中等生的學習積極性，符合學生“最近發(fā)展

區(qū)”的合適的難度有利于學生自信心的培養(yǎng)。

37.中彩那天第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生

活很拮據(jù)。母親常安慰家里人：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大

筆財富。父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他

夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。一天放學回家，我看見城里最大的那家

百貨商店門前擠滿了人。原來，一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎的方式饋贈給中

獎者。當商店的擴音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時，我簡

直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。

只是，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。我?guī)状闻d奮地想上車與父親共

享這幸福的時刻，都被他趕了下來。我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶

不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。母親安慰我說："不要煩惱，你父親

正面臨著一個道德難題。”“難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎?”我迷惑不

解地問。“過來，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。只見桌子上放著兩張彩票

存根，號碼分別是05102和05103。中獎的那張?zhí)柎a是05102。母親讓我仔細辨

別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡

淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫伯，你父親的同事。”原來，父親買彩票

時，幫庫伯先生梢了一張，并作了記號。過后，倆人都把這件事忘了。可以看出，

那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”

我激動地說。話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，

是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時，

我們?nèi)覈谝黄稹８赣H顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。成年以

后，回憶往事，我對母親的教誨有了深刻的體會。是呀，中彩那天父親打電話的

時候，是我家最富有的時刻。根據(jù)上述材料完成下列任務：（1）若指導中年段

小學生學習本文，試擬定教學目標。（10分）（2）為本課設計3組課堂提問并

簡要說明理由。（15分）（3）為本課設計一則板書并簡要說明理由。（15分）

拮寐地饋惑捎

答案：（1）如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標。（10分）①知識

與技能目標：認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫“維持、

財富”等詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容；結合

文中對人物的動作、神態(tài)、語言的描寫，正確分析父親剛正、誠實、講信用的人

物形象。②過程與方法目標：掌握分析人物形象的基本手法，學會首尾照應的表

達手法。提高自己的體悟理解能力。③情感態(tài)度與價值觀目標：懂得誠實、講信

用是是人生最大的精神財富，懂得做人的基本道理。（2）為本課設計3組課堂

提問并簡要說明理由。（15分）第1組：父親角度問題1:父親是一個什么樣的

人物，請同學們從課文中找出有關父親的描寫，談談感受。問題2：概括父親身

上的高貴品質(zhì)。問題3：父親內(nèi)心”選擇“與”矛盾”的核心在什么，請你設計

父親的內(nèi)心獨白。理由：新課標指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，教師應加

強對學生閱讀的指導、引領和點撥，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,

不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。這組問題從父親的角度，通過逐

層提問設疑，深入文章中心，將主動權交給學生，讓學生理解誠信守實的做人原

則，明白“道德難題”的真正內(nèi)涵。第2組：母親角度問題1：如何理解開頭段

落母親說的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”的含義，

請同學們帶著疑問讀課文，解讀“財富”的含義問題2：母親安慰我說：“不要

煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”什么是“道德難題”，我心中的疑問解

開了嗎?問題3：父親解決了這個道德難題了嗎?我明白了嗎?請談啟示。理由：

從母親的角度，串起全文情節(jié)脈絡，讓學們清晰明了把握文章重點。第3組:“我”

的角度問題1：文中“我”的情緒變化是什么樣子的？問題2：我為什么會有截然

不同的情緒?問題3：我“釋懷”了嗎?明白了嗎?我們家最富有的是哪個時刻?為

什么理由：從“我”的角度，更能讓學生深入文本作者的內(nèi)心，更能通過“第一

人稱”解讀文本所揭示的人生哲理：誠信、信任。

38.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

1.認識圓

>1你能想辦法在紙上K?個M嗎？

2把在紙上向好的網(wǎng)剪下來.對折.打開，再換個

方向?qū)φ?再打開.反虹折幾次.

折過幾次后.你

發(fā)現(xiàn)了什幺？

這些折痕相交于就中心的一點.這一點叫做圓心.

一般用字WO表示.連接網(wǎng)心和網(wǎng)

上任意?點的線段叫做半徑.一般“〃

用字除〃&示?通過網(wǎng)心并且兩也

部在四上的線段叫做II徑.一般用'

字母4表示.

在同一個W內(nèi)，有名少條半校.多少條ft：掙？在抬和

半檜的長蟆有什么關系？

我這個圖?所有的不經(jīng)導

相孑.所有的五授……

我發(fā)現(xiàn)農(nóng)這

個國工?年經(jīng)

的長度是直

經(jīng)的子?

怎樣才能既;便確乂方便地H出?個HI呢?

可以兩通41余畫

杷國規(guī)的西友分開.定好畫

的同外距W作為率出.

出有葉尖的一

只,四定在一

點上作舟■心.

讓裝有心E

的一只的我

根據(jù)上述材料完成

下列任務：（1）依據(jù)《義務教肓數(shù)學課程標準（2011年版）》簡要說明如何在

本課教學中落實“四基”。（8分）（2）若指導六年級學生學習本課，試擬定

教學目標。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計教學過程。（22分）

答案：（1）依據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》簡要說明如何在本課

教學中落實“四基”。（8分）①基礎知識。本課中，讓學生通過觀察和動手操

作，獲得圓的相關知識，這樣能夠使學生牢固掌握。②基本技能。學生在觀察圓

的特點，動手操作畫圓的過程中鍛煉觀察能力與動手操作能力。③基本思想。學

生在學習中體會數(shù)學的基本思想。④基本活動經(jīng)驗。學生通過動手，增加操作體

驗。（2）若指導六年級學生學習本課，試擬定教學目標。（10分）①知識與技

能目標簡單認識圓，并理解掌握圓心、直徑、半徑等概念。②過程與方法目標通

過觀察、思考和動手操作等對圓有一個清晰明確的認識，并能借助圓規(guī)正確畫出

圓，培養(yǎng)學生的動手操作能力。③情感、態(tài)度和價值觀目標培養(yǎng)學生從生活中學

到與數(shù)學相關的知識，體會到數(shù)學在生活中的應用及美感，激發(fā)學生學習數(shù)學的

興趣。（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計教學過程。（22分）一、創(chuàng)設情境，導

入新課展示課本55頁的圖片，讓同學們從圖片中找出認識的圖形