2023三年級英語下冊Unit4WhoseCoatIsThis第1課時說課稿陜旅版（三起）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析2023三年級英語下冊Unit4WhoseCoatIsThis第1課時說課稿陜旅版（三起）本課時內容圍繞“詢問物品歸屬”展開，通過對話和圖片，讓學生學習如何用英語詢問物品歸屬，并在實際情境中運用。教材內容與課本緊密相連，旨在培養學生的聽說能力，提高學生的語言實際運用能力。核心素養目標分析本課時旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過對話練習和情境模擬，提升聽說技能，增強對英語文化的理解，發展跨文化交際意識，同時培養批判性思維和自主學習能力，為未來的英語學習打下堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點

①知識與技能：正確運用一般疑問句“Whose+物主代詞+名詞？”來詢問物品歸屬。

②過程與方法：通過角色扮演和小組合作，讓學生在真實語境中練習使用目標句型。

③情感態度與價值觀：培養學生對英語學習的興趣，增強自信心，認識到英語交流的重要性。

2.教學難點

①理解并掌握一般疑問句的構成和用法，尤其是在詢問物品歸屬時的語境應用。

②在真實的交際情境中靈活運用目標句型，克服中式英語表達習慣。

③培養學生的聽力理解和口語表達能力，特別是在理解對話含義和準確回應方面。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括課本和活動手冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示物品歸屬的圖片和與主題相關的動畫視頻。

3.教學工具：準備磁帶播放器、錄音機等音頻播放設備，以便播放課文錄音和練習音頻。

4.教室布置：設置小組討論區，布置互動游戲區域，并確保教室環境安靜、整潔，有利于學生集中注意力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示一系列物品圖片，如書包、帽子、手套等，引導學生用英語描述這些物品。

-提問：“Doyouknowwhosethesethingsare?”（你知道這些東西是誰的嗎？）

-引導學生思考并回答，自然過渡到本課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

-教師呈現本課的核心句型：“Whose+物主代詞+名詞？”，通過例句和圖片展示如何構成和運用這個句型。

-學生跟讀并模仿，教師糾正發音和語調。

-通過角色扮演，讓學生練習詢問物品歸屬的場景，如：“Whosecoatisthis?”（這是誰的外套？）

-教師展示不同情境下的對話，如圖書館、教室等，讓學生理解句型在不同場景中的應用。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組活動：學生分組，每組準備一些物品，用“Whose+物主代詞+名詞？”進行問答。

-游戲環節：進行“猜物品歸屬”游戲，學生輪流提問，其他學生回答，答對者得分。

-聽力練習：播放錄音，學生聽后回答問題，如：“Whosebookisthis?”（這是誰的書？）

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課學習的內容，強調“Whose+物主代詞+名詞？”句型的使用。

-學生分享學習心得，教師點評并給予鼓勵。

5.作業布置（5分鐘）

-完成課本中的練習題，鞏固所學句型。

-家庭作業：準備一些家中的物品，用英語描述并詢問歸屬，與家人進行英語對話練習。

-預習下一課內容，準備相關物品圖片，以便在下一節課進行角色扮演。教學資源拓展1.拓展資源：

-物主代詞卡片：制作或收集一系列物主代詞卡片，如“my,your,his,her,its,our,their”，用于學生進行記憶和練習。

-詢問物品歸屬的情景模擬場景：設計不同的情景，如學校、家庭、公園等，讓學生在模擬場景中運用所學句型進行對話。

-互動游戲材料：準備一些互動游戲材料，如“猜物品歸屬”游戲卡片，增加課堂趣味性。

-英文歌曲：選擇一些與物品歸屬相關的英文歌曲，如“OldMacDonaldHadaFarm”，通過歌曲學習物品歸屬的概念。

2.拓展建議：

-物主代詞記憶游戲：設計一個物主代詞記憶游戲，讓學生通過配對游戲來記憶和復習物主代詞。

-家庭英語角：鼓勵學生在家里與家人進行英語對話，用所學句型詢問物品歸屬，提高實際運用能力。

-角色扮演活動：組織學生進行角色扮演活動，模擬不同的場景，如商店購物、圖書館借書等，讓學生在實際情境中運用所學句型。

-制作英語小冊子：讓學生分組合作，制作關于物品歸屬的英語小冊子，內容包括圖片、句子和對話，增強學生的動手能力和創造力。

-課外閱讀推薦：推薦一些與物品歸屬相關的英文繪本或故事書，讓學生在閱讀中學習更多的詞匯和表達方式。

-社會實踐：組織學生參與社區活動，如參觀博物館、公園等，讓學生在真實環境中運用英語詢問物品歸屬，提高跨文化交流能力。

-家庭作業拓展：布置一些家庭作業，要求學生在家中尋找特定的物品，并用英語詢問其歸屬，如“Whosebookisthis?”（這是誰的書？）

-課后討論：鼓勵學生在課后進行小組討論，分享他們在日常生活中使用英語詢問物品歸屬的經歷，增強學習興趣和動力。內容邏輯關系①知識點：

①物主代詞：my,your,his,her,its,our,their

②一般疑問句結構：Whose+物主代詞+名詞？

②詞匯：

①coat,book,pen,bag,hat,gloves,etc.

②isthis,isthat,arethese,arethose

③句型：

①Whosecoatisthis?

②Isthisyourcoat?

③Whosebookisthat?

④Aretheseyourgloves?

③情境應用：

①學校場景：詢問同學的物品歸屬。

②家庭場景：詢問家人的物品歸屬。

③公共場所：詢問物品的歸屬者。教學反思與改進在教學過程中，我深刻體會到教學反思與改進的重要性。以下是我對本次教學的一些反思和改進措施。

1.學生參與度

我發現部分學生在課堂上的參與度不夠高，特別是在小組活動和角色扮演環節。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中采取以下措施：

-設計更具吸引力的活動，如游戲、競賽等，激發學生的學習興趣。

-鼓勵學生主動提問和回答問題，營造積極的課堂氛圍。

-分享一些成功的案例，讓學生了解參與課堂的重要性。

2.教學方法

在教學過程中，我發現一些學生對于一般疑問句的結構和用法掌握不夠牢固。為了改進這一點，我打算在以下方面進行調整：

-加強對一般疑問句結構的講解，通過例句和圖片幫助學生理解。

-采用多種教學方法，如情景模擬、角色扮演等，讓學生在實踐中學以致用。

-在課堂上多進行聽力練習，提高學生的聽力理解和口語表達能力。

3.課堂紀律

在課堂上，我發現有些學生紀律意識不強，如竊竊私語、做小動作等。為了改善課堂紀律，我計劃采取以下措施：

-在課程開始時明確課堂紀律，讓學生了解自己的行為規范。

-采用小組獎勵機制，鼓勵學生遵守紀律，積極參與課堂活動。

-對于違反紀律的學生，及時給予提醒和糾正，避免影響其他同學。

4.評價方式

在評價學生的英語學習成果時，我發現過于依賴傳統的書面考試，忽略了學生的實際口語能力。為了更全面地評價學生，我計劃實施以下改進措施：

-在課堂活動中增加口語評價環節，如角色扮演、小組討論等。

-鼓勵學生參加英語角等活動，提高他們的口語交流能力。