8《冀中的地道戰》說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《冀中的地道戰》

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的愛國主義精神，增強民族自豪感。

2.提升學生的閱讀理解能力，學會從文本中提取關鍵信息。

3.培養學生的合作探究能力，通過討論分析，深入理解地道戰的戰略意義。

4.強化學生的審美鑒賞能力，體會革命先烈的英勇無畏。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在之前的學習中已對戰爭歷史有所了解，具備一定的歷史常識，對戰爭題材的文學作品有一定的閱讀經驗。

2.學習興趣、能力和學習風格：五年級學生對戰爭歷史題材充滿好奇，喜歡通過故事了解歷史事件。他們的閱讀理解能力逐漸增強，能夠理解較為復雜的句子和段落。學習風格上，部分學生喜歡通過小組合作學習，共同探討問題；部分學生則傾向于獨立思考，自主探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生對地道戰的戰略原理理解困難，可能難以把握地道戰的戰術特點。此外，學生在閱讀過程中可能會遇到生字詞，影響閱讀流暢度。此外，對于戰爭歷史的背景知識不足，可能導致對地道戰的理解不夠深入。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動講述，介紹地道戰的歷史背景和戰術特點，激發學生興趣。

2.討論法：組織學生分組討論地道戰的戰略意義，培養學生的合作探究能力。

3.案例分析法：選取地道戰的相關案例，引導學生分析戰爭策略，提高學生的歷史思維能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示地道戰的圖片和視頻，直觀展示戰爭場景，增強學生的學習體驗。

2.網絡資源利用：引導學生搜索相關資料，拓寬知識面，提高自主學習能力。

3.教學軟件應用：借助教學軟件進行互動練習，鞏固學生對地道戰知識的掌握。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對冀中的地道戰的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道地道戰嗎？它在我國抗日戰爭中扮演了怎樣的角色？”

展示一些關于冀中地道戰的圖片或視頻片段，讓學生初步感受地道戰的殘酷和智慧。

簡短介紹冀中地道戰的歷史背景和戰術特點，為接下來的學習打下基礎。

2.冀中地道戰基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解冀中地道戰的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解冀中地道戰的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹地道戰的組成部分，如地道結構、通風系統、隱蔽通道等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.冀中地道戰案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解冀中地道戰的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的冀中地道戰案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解地道戰的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際戰爭的影響，以及地道戰在抗日戰爭中的戰略意義。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與冀中地道戰相關的主題進行深入討論，如地道戰的戰術創新、地道戰對戰爭的影響等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對冀中地道戰的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調冀中地道戰的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括冀中地道戰的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調冀中地道戰在抗日戰爭中的戰略地位和民族精神，鼓勵學生進一步探索和應用地道戰的歷史經驗。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養學生的自主學習能力。

過程：

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于冀中地道戰的短文或報告，要求結合所學知識，分析地道戰的歷史意義和現實啟示。

提醒學生注意作業的格式和字數要求，鼓勵他們發揮創意，深入思考。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《地道戰傳奇》：這本書詳細記錄了冀中地道戰的歷史，包括地道戰的創建、發展、戰術應用等，適合學生深入了解地道戰的背景和故事。

-《抗日戰爭中的地道戰》：該文收錄了地道戰的戰術研究，分析地道戰在抗日戰爭中的地位和作用，以及地道戰對現代戰爭的影響。

-《地道戰英雄傳》：通過講述地道戰英雄的故事，展現地道戰士兵的英勇無畏和智慧，激發學生的愛國情懷。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以進一步了解冀中地區的抗戰歷史，查閱相關資料，了解冀中地道戰的歷史背景、發展過程和戰略意義。

-組織學生進行小組合作，探討地道戰的戰術特點及其在抗日戰爭中的作用，分析地道戰在現代社會中的啟示。

-引導學生關注其他地區的地道戰歷史，如山東、蘇南等地道戰，比較不同地區的地道戰戰術特點，拓寬學生的歷史視野。

-鼓勵學生參觀抗戰紀念館或地道戰遺址，親身感受地道戰的殘酷和英雄的犧牲精神，增強學生的愛國主義教育。

-設計一個小型展覽，展示地道戰的歷史圖片、武器裝備和戰爭故事，提高學生對地道戰的認識和興趣。

-開展主題演講比賽，讓學生結合所學知識，談談自己對地道戰的認識和感悟，提高學生的口頭表達能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.案例教學與角色扮演相結合：在講解冀中地道戰時，我們可以嘗試讓學生扮演不同角色，如地道戰的指揮員、戰士、敵軍等，通過角色扮演來加深學生對地道戰戰術和戰略的理解。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示地道戰的影像資料，讓學生直觀感受戰爭的殘酷和地道戰的智慧，提高教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對地道戰的歷史背景了解不足：在教學過程中，我發現部分學生對冀中地道戰的歷史背景和戰略意義了解不夠深入，這可能會影響他們對地道戰的全面理解。

2.學生參與度不高：在小組討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為對地道戰不感興趣或者不知道如何參與討論。

3.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于學生的課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.豐富歷史背景資料：為了幫助學生更好地理解地道戰，我將在課前準備更豐富的歷史背景資料，包括冀中地區的地理環境、當時的政治經濟狀況等，以便在課堂上進行更深入的講解。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設置更多互動環節，如提問、搶答、小組競賽等，激發學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與討論。

3.多元化教學評價：我將嘗試采用多元化的教學評價方式，如課堂表現、小