科學操作活動教案科學操作活動教案篇一設計意圖：此次活動由科學、體育活動組成，在整個半日活動中，我們提倡幼兒自主創造、同伴經驗共享、教師支持引導的教學理念，讓幼兒在自我、同伴、教師三位一體的互動中獲得經驗、提高能力。營造良好的學習環境，使學習成為一種有價值的經驗獲取過程！隨著我對綱要的深入學習理解，科學活動的價值趨向定位于：幼兒樂學、會學、會用，讓幼兒在探索中發現科學現象、理解科學原理、并學習將科學原理運用、解釋于實際生活。根據這樣的教學理念，我將科學活動的目標定位在：1、嘗試用多種方法讓紙船開的快和遠。2、感知紙船開的快慢與風力的集中程度、大小等因素有關。重點：嘗試用多種方法讓紙船開的快和遠。難點：感知紙船開的快慢與風力的集中程度、大小等因素有關。形成原因：大班幼兒已出現抽象邏輯思維的萌芽，他們能用較簡單的比較、推理等方法探索事物，而在這個科學活動中，可以讓船開動的方法有很多，產生風力后它的集中程度、大小影響著幼兒對船開得快慢，這樣的現象對幼兒的判斷推理產生了困惑，所以我把這個作為我的教學難點。解決策略：1、實驗探索法2、歸納演繹法3、原理運用法教學過程：一、第一次探索：讓幼兒不用工具讓紙船動起來，初步感知風能使船動起來。但是船動得很慢，怎樣讓它開得快呢？這樣就激發了幼兒下一步的繼續探索的愿望。二、第二次探索：通過不同工具讓船動起來，感知風力大小與船開得快慢的關系，但是風力的集中程度又制約船開得快慢，這就為下一步的探索提供了可能。三、第三次探索：解決了風力集中程度影響船開的快慢問題。四、運用已學的經驗解釋了生活中的現象。這也就是我們科學活動所追求的最終目標。科學操作活動教案篇二活動意圖：本活動是從蒙氏工作中紅棒的延伸——紅棒十字架引出的。蒙臺梭利教具目標單一的特點，使孩子們獲得的經驗是嚴謹有序的。利用這一契機來開展科學活動。引導幼兒初步感受了什么是平衡?；顒幽繕耍?、嘗試改變兩端積木重量，探究平衡方法。2、發現操作規律，培養科學的精神和態度。3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。活動準備：物質準備：紅藍棒“3”四根、紅藍棒“1”四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。經驗準備：進行三次活動：第一次活動引導幼兒在搭建紅棒十字架中，初步感受平衡的概念；第二次活動引導幼兒通過改變支點使紅藍棒保持平衡；第三次活動引導幼兒感知在平衡的紅藍棒“4”兩端要添加同樣塊數的積木才能讓紅藍棒保持平衡。通過i次試驗，幼兒掌握了試驗的基本規則和記錄的初步方法。此次活動讓幼兒探索如何改變紅藍棒“3”兩側的重量，讓紅藍棒達到平衡。重點、難點：使紅藍棒“3”達到平衡的條件：短的一邊的積木數要多于長的一邊。活動過程：1、回憶并鞏固上次實驗結果與經驗。教師：上次我們做的平衡實驗得到什么結果了呢？幼兒：在紅藍棒“4”的兩邊，要放一樣的積木才能平衡。老師出示紅藍棒“4”，一個小朋友往兩邊各放兩塊積木，紅藍棒平衡。2、介紹本次實驗。教師：今天我們換一根紅藍棒3，我們要將支點放在紅藍棒“3”的“2”和“3”之間，你們猜猜會怎么樣？(教師邊介紹邊演示放的位置)幼兒：那肯定不平衡。教師：我們來試試看啊。(把紅藍棒“3”擺在支點上)呀！不平衡！那怎樣使紅藍棒“3”達到平衡？幼兒：要在短的那邊多放積木。幼兒：要在長的那邊多放。幼兒：應該是在短的那邊多放吧？教師：為什么你認為是在短的那邊多放呢？幼兒：那我就不知道了。幼兒：我覺得是要在長的那邊多放，因為那邊長。幼兒：你沒看見那邊沉??？肯定得少放。教師：你們想不想親自試一試呀？3、介紹實驗規則和記錄時的注意事項。教師：到底怎么才能讓這個不平衡的紅藍棒達到平衡呢？我們做試驗需要注意哪些問題呢？幼兒：積木的兩邊要對齊。教師：你是說積木的邊要和紅藍棒的邊對齊嗎？幼兒：對，要不就不準了。幼兒：要放在支點的中間，要不就不穩了。幼兒：要把“2”和“3”的那個線和紅藍棒“1”那兒對齊。教師：剛才小朋友們說的這些規則大家都同意嗎？積木兩端要與紅藍棒的兩邊對齊，支點(紅藍棒“1”)放在藍色段內，它右側的邊緣與紅藍棒“3”的“2”和“3”的分界線對齊，而且要放在支點的中間，還要記下真實結果。幼兒：同意。4、幼兒分組進行實驗，教師巡回指導。教師提醒幼兒邊實驗邊記錄結果。第一組：幼兒①把三角積木對著2、3之間的線放好，幼兒②歪著頭看了看：“行了?！庇變孩倌靡粔K放在長邊，幼兒②拿一塊放在短邊，幼兒①又拿一塊放在短邊，紅藍棒的短邊翹起來了，兩邊基本平衡了，幼兒②在記錄表上記錄下結果。接著幼兒①就在長邊放兩塊積木，幼兒②往右邊放兩塊積木，還是長邊低，她們倆說：“怎么回事？”于是又拿一塊往長邊放，長邊更低了。幼兒②說：“不對，長邊太沉了，得往這邊放?！闭f著拿起長邊的一塊積木放在了短邊上，紅藍棒平衡了。第二組：幼兒③和④都操作積木，不斷地在兩邊放積木，平衡了再添加積木，沒有記錄結果。教師：“你們發現什么結果了？”幼兒⑧：“短邊總是比長邊放的多一塊?！庇變孩埽骸安皇嵌嘁粔K?！苯處煟骸暗降锥鄮讐K？”幼兒③：“就是多一塊?！庇變孩苷f：“不對?！苯處煟骸澳銈優槭裁磿洸蛔×耍俊庇變孩郏骸巴擞涗浟恕！苯處煟骸澳銈儼l現了一個規律，也挺好的。不過還是要將結果記錄清楚，才能驗證你們的發現呀”。5、分享實驗結果，總結規律。老師請每一組幼兒把成功的積木的數量填寫在大的記錄表板子上。教師：你們發現什么規律了嗎？和你們最開始猜想的一樣嗎？幼兒：和我猜想的一樣，長的那邊積木少。我猜想對了。教師：那為什么長的那邊積木少呢？如果我再往長的這邊多放會怎么看，本來長的這邊就沉下去的，你要是再放，不就更沉？教師：可為什么長的這邊會沉下去呢？幼兒：因為這邊木頭多，就重唄。教師：今天我們又發現了平衡的方法，誰來說一說？幼兒：紅藍棒短的一邊放的積木多，長的一邊的積木少，紅藍棒“3”就平衡了。活動反思：活動的生成來源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具單一的目標特點，將蒙氏教具固有的操作靈活運用，教師引導幼兒運用紅藍棒開展科學探究活動“平衡實驗”，使它成為幼兒學習和探究的工具。這是一個沒有采用標準測量工具的平衡活動。雖然不是那么精確，但從幼兒不斷的探索和嚴肅認真的眼神里，我們看到了幼兒敢于實踐和實事求是的科學探究精神。通過實驗探索兩邊各放幾塊積木，可以使紅藍棒平衡，在操作、記錄和經驗整合中，他們獲得了關于平衡的相關經驗。不足之處：由于支點的受力面積比較大，積木也不完全等重，所以得出的結論不會完全精確，只能是模糊的描述總結：紅藍棒短的一端添加的積木多，長的一端添加的積木少，才能使紅藍棒“3”達到平衡。所以工具的嚴謹性稍微差了一些。科學操作活動教案篇三活動目標：1、探索不同形狀的橋面與承重力的關系。2、體驗動手操作的樂趣，并學習記錄實驗結果。3、能和同伴合作完成任務。4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。5、激發幼兒對科學活動的興趣?；顒訙蕚洌合嗤笮⌒螤畹你U畫紙人手一份，相同大小積木每人兩塊，雪花片若干，記錄紙、筆每組一份。活動過程：1、談話引題幼兒回憶設計過的橋面，教師根據幼兒回憶內容展示橋面。橋造好了，會有很多的車和人從橋上通過，所以我們的橋一定要造的很牢固，你認為這三中橋哪一種橋最牢固呢？（幼兒自由猜測）我們來做個小實驗就知道了。2、講解實驗方法：我們已經知道橋墩的距離會影響橋的承重力，所以先得把橋墩的距離定下來，就在橋的兩邊，然后在橋中央放雪花片，比比哪種橋能放最多的雪花片，它就最牢固，為了能比得更清楚，我們還要把雪花片的數量記錄在紙上。3、幼兒實驗操作，教師巡回指導提醒幼兒互相合作，嘗試并記錄實驗結果。4、講述實驗結果，得出結論每組請一名幼兒講述操作結果，并得出結論。教師總結并得出結論?；顒臃此迹涸谟變旱目茖W活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路?？茖W操作活動教案篇四活動目標：1.讓幼兒學會按物體的特定規律排序。2.讓幼兒初步理解依次排列的物體之間的傳遞性關系。3.通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。4.能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見?；顒訙蕚洌河么邓芗埣舫傻母鞣N幾何圖形或各種自然物，排序板或塑料布，水，海綿，范例，改錯卡片，填空卡片等?；顒舆^程：1、引導幼兒通過觀察范例，發現其排列規律。2、通過改錯和填空，幫助幼兒進一步發現物體的排列規律。3、幫助幼兒理解序列的傳遞性關系，引導幼兒觀察范例。幫助幼兒理解A>B，B>C，那么A>C。4、幼兒動手操作活動，引導幼兒用海綿蘸點水涂在用吹塑紙剪成的幾何圖形的背面，貼在教室周圍的瓷磚墻面等光滑的地方，練習排序?；顒臃此迹荷蟼€星期，聆聽了張老師的一節《按規律排序》的公開活動，這是我第一次聆聽張老師的公開課，發現張老師這個活動上得特別成功。我想，成功的背后肯定付出的許多，比如課前準備等都非常的充分。一開始，她用情境的導入法進行，讓幼兒參與到活動中去。花環的出現，提高了孩子們的興趣，使他們都積極參與到活動中去，尋找花環的排序方式。在這個環節中，我發現張老師很會處理活動的活動的重點，在孩子回答的同時，請孩子共同復述，是一個不錯的亮點，這樣即提高了孩子的口語表達能力，也讓孩子明白花環是按照什么規