四年級《小數意義》說課稿

四年級《小數意義》說課稿1

一、說教材分析及構思

本節知識，是在“圓、角、分及分數的”的基礎上進行的，

包括了生活中的小數。小數的意義把個數的認識范圍擴大，使學

生明白不僅是元、角、分以元為單位可以用小數表示，生活中還

有很多事物的數量都可以用小數表示。教材編排時，創設了多方

面的問題情境，使學生通過對多個實例的討論，使學生經歷了從

實際情境中抽象出小數的過程，體會小數與實際生活的密切聯系。

并產生積極的學習愿望。這對于學生學習小數的意義起了重要的

作用。所以，在設計預案時，基本遵從教材體系。

數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、

而不是單純靠教師的去獲得。根據這一理念，在教學一開始就以

小數在生活中的實際應用為切入點，從學生的生活經驗和知識背

景出發創設情境，引導學生進行積極的體驗，使學生感到所學的

內容不在是簡單枯燥的教學。教學中從學生的認知結構的實際出

發，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽

象，主動構建自己的認知結構。比如：小數的意義是什么？一位

小數、兩位小數是怎么得來的？這是本節課中重點要解決的概念

問題，采用學生自主探究、合作交流的方式，把學生引入到研究

性學習的氛圍中。又能為以后的學習內容打下基礎。

二、教學目標和重點、難點。

教學目標：

1、知識目標：理解并掌握小數的意義，知道小數各部分的

名稱，正確、熟練地讀、寫小數。

2、能力目標：正確地理解小數的意義。通過操作，體會小

數與十進分數的關系。培養學生認真觀察、思考的學習品質及抽

象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。

3、情感目標：使學生經歷用小數描述生活現象，解決簡單

的實際問題的過程，體會小數與日常在活的密切聯系，增強自主

探究與合作交流的意思，樹立學好數學的學習信心。

教學重點：理解小數的意義。

教學難點：理解小數的意義，理解單位“1”的含義。

以上是根據新課標要求、教材特點和學生認識特征而確定的。

三、說教法

新課程標準指出“以學生發展為江”必須為學生身心的全面

發展和素質提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、

合作者、引導者的身份，使學生主動參與到整個學習過程中。根

據小學生的認知特點和規律及教材特點，這節課，我主要采用“直

觀教學法”、“操作法”、“觀察法”等教學方法，為學生

創設一個寬松的數學學習環境，使得他們能夠積極自主地，充滿

自信地學習數學，平等交流各自對數學的理解，并通過相互合作

共同解決所面臨的問題。我設計了如下三個方面的教學手段：

1、用課件直觀的操作和演示，讓每位學生在動手操作的過

程中

理解和歸結出結論。

2、恰當運用現代教學手段，突出重點突破難點，努力促進

本節課教學目標的實現。

3、充分利用身邊的事物，創設情境，激發興趣，讓學生能

在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。

四、說教學流程

課堂教學是教學的主渠道，根據教學要求為實施教學計劃突

破教學的重、難點，我將教學過程分為以下四部分。

（一）借助生活經驗，感悟數學與生活的密切聯系

生活中的小數

（事先布置學生找一找生活中的小數）讓學生說說生活中除

了某些商品的價格用到小數外，還在哪些地方見到過小數。

結合樹上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中

消失表示的是什么，由此激發學生進一步學習小數意義的興趣。

設計意圖是培養學生收集信息的能力，親身感悟小數在日常

生活中的廣泛應用，而且促使所有學生積極參與。

（二）探究學習小數的意義

1、用課件演示，探索新知。

（1）取一張正方形紙，明確說明用“1”來表示什么。然后再

用課件制作的幻燈片來表示。

（2）課件演示：把這張紙平均分成10份，讓學生給其中一

份涂色。

教師說明把“1”平均分成10份，其中1份是這張紙的幾分

幾？讓學生用一個分數表示。（十分之一）鼓勵學生思考如果用小

數來表示，可以怎么寫？在學生回答的基礎上教師再說明十分之

一也就是0。1;再讓學生將課本中的3份涂色。教師問其中3份

是這張紙的幾分之幾？（十分之三），十分之三寫成小數是多少？

（0o3）

2、小組交流

把“1”平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一

用小數表示是0oOlo

教師問：把“1”平均分為100份取其中23份，用分數表示

百分之幾？用小數表示是多少？（百分之二十三寫作0。23）o

3、以1米為例結合具體的數量理解小數

把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數表示是十

之一米，用小數表示是0。I米；把這條線段平均分為100份取其

中1份，用分數表示是百分之一米，用小數表示是0。01米。

設計意圖，放手讓學生去思考，自己去探索，學生會更加深

地感知、理解并掌握小數的意義，

4、歸納小數的意義

通過學生的討論歸納出小數的意義。

5、小數部分的數位及讀寫：

(1)小數部分的數位及數位間的進率

先復習整數部分的數位，再介紹個數部分的數位，一位小數

是十分之幾，小數點右邊的第一位是十分位；兩位小數是百分之

幾，小數

點右邊第二位是百分位；三位小數是千分之幾，小數點右邊

的第三位是千分位。

在計數器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數

位間的進率。

(2)小數的讀寫

讓學生試讀，注意提醒學生小數部分的讀法與整數部分不同。

6、寫一寫、讀一讀、說一說。

對照計數器寫出小數，并讀一讀，說出各數位上的數表示什

么。讓學生先獨立完成，再小組交流。

7、數學游戲：

通過數和形的對應，加深對各數位間關系的理解。更能加深

對小數意義的理解，同時激發學生的學習數學的興趣，

五、及時練習

1、讓學生讀數。

2、撥數，說小數的意義。

3、并寫小數。

利用學生已有的知識和經驗，通過新舊知識的比較，從而掌

握新的知識。

六、歸納總結

今天學習了什么是小數的意義？

用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾等等的數叫做小數。

小數中間的圓點叫做小數點。以小數點為界，小數點左邊的是小

數的整數部分，它可以是0,也可以是其他整數，如：0.9元、

7.98秒等；小數點右邊是它的小數部分。

七、作業

第6頁的“練一練”第4、5題。通過練習進一步鞏固新知

識。四年級《小數意義》說課稿2尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！我叫巴瑞，來自淮河東路小學，我今天說課的內容

是人教版小學數學四年級下冊第四單元第一課時《小數的產生和

意義》。首先我說說本課的教材分析。

一、說教材分析

“小數的產生和意義”屬于“數與代數”的知識領域，它是

在學生已經掌握并能靈活運用三年級已學過的“分數的初步認識”

和“小數的初步認識”的基礎上進行教學的，這一內容的學習既

是前面知識的延伸，也是系統學習小數的開始。

二、說學情分析

學生在三年級已經學過“分數的初步認識”和“小數的初步

認識”，本節課是學生系統學習小數的第一課時。

三、說學習目標及重難點。

根據對教材的理解與內容的分析，按照新課程標準中4-6學

段數與代數中的要求：進一步認識小數，我設計了如下學習目標：

1、通過課件演示和聯系實際，探索并理解小數的產生和意義。

2、通過實踐操作，小組合作，學生理解并準確掌握小數的計

數單位和相鄰兩個單位間的進率。

根據以上學習目標我預設：理解和掌握小數的意義將成為本

節課的學習重點；理解小數的計數單位以及他們之間的進率將成

為本節課的學習難點。

四、說教法學法

為了突破學習重難點，本節課我將采用“自主探究、合作交

流”的學習方式。

五：說評價設計

根據學生的敘述來了解學生對知識的掌握情況；通過課本做

一做和基礎練習題，對目標1進行評價。通過學生在具體的操作

活動與探索過程中表現狀況和提升練習對目標2進行評價。

六、說學習流程

為了能更好地凸顯“自主探究”的教學理念，高效完成學習

目標，并結合本班學生特點，設計如下學習環節：

1、結合生活設疑激發情趣導入

為了跳出陳舊的數學課單純講知傳道的框架，學生體會到數

學生活的快樂，在新課開始通過“估一估、測一測”的游戲導入，

讓學生通過在估測再測量90厘米長的紅彩帶的游戲活動激發學

生的學習熱情。當我讓學生用米作單位說出它的長度時，學生心

理產生了矛盾，因為測量結果不夠1米，無法得到整數的結果。

這時我引出在生活中也有許多得不到整數結果的例子，這時人們

便用分數和小數來表示，于是，小數便產生了。今天我們就，來

學習小數的產生和意義，同時板書：小數的產生和意義。

通過這樣一個簡單的游戲，自然引出本節課所要研究的內容

激發了學生的學習興趣和探究的欲望，并使學生不知不覺走入對

新課的思考。

2、探究小數的意義。

在教學中我力求引導學生在測量、觀察等操作的基礎上，從

直觀的1米平均分成10份，讓學生用分別用整數、分數、小數來

表示其中的一份，三份，七份，通過觀察分數的相同點及小數間

的相同點，總結出分母是十的分數可以寫成一位小數。接著在認

識一位小數的基礎上，學生通過測量彩帶及數學課本的長度并按

要求完成表格，從而得出結論：分母是一百的分數可以寫成兩位

小數。然后讓學生想象一下：0.001米、0.051米，這些小數是幾

位小數？用分數表示分別是多少米？由此得知：分母是一千的分

數可以寫成三位小數。最后學生通過小組合作討論得出結果分母

是10、100、1000……的分數可以用小數來表示。

學生的認知是由淺入深的，通過小組討論，動手實踐，他們

已經理解一位小數，兩位小數、三位公數的意義，同時完成學習

目標一：通過教具演示和聯系實際，探索并理解小數的產生和意

義。

3、理解小數的計數單位及相鄰兩個計數單位間的進率。

當學生成功解決一個問題后我會趁熱打鐵，組織學生探究小

數的計數單位，及相鄰兩個計數單位間的進率。我是這樣做的：

課件出示：0.8里面有()個十分之一；0.6里面有()個十分之

一；0.07里有()個百分之一；0.09里有()個百分之一。通過

學生的回答，我引導孩子，像0.8,0.6這樣的小數，我們可以看

成有多少個十分之一組成的，因此我們可以說一位小數的技術單

位是十分之一，記作0.1。像0.07,0.09這樣的小數，我們可以

看成有多少個百分之一組成的，因此我們可以說兩位小數的計數

單位是百分之一，記作0.01；同學們想一想：三位小數的計數單

位是多少？四位小數呢？通過課件演示：1/10米里面有()個1

/100米，1/100米里面有()個1/1000米，從而認識到每相

鄰兩個計數單位間的進率是10。請我沒有直接告訴學生小數的計

數單位是什么；每相鄰兩個計數單位間的進率是10,而是通過闖

智慧關的游戲方式讓學生從解決問題中發現、歸納出來。我認為

這樣能促使學生進行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的

形式探索出小數的計數單位、以每相鄰兩個計數單位之間的進率

是10。符合學生的認知規律，培養學生應用所學知識解決問題的

能力，發散了學生的思維，培養學生的合作交流意識和創新意識。

完成學習目標二：2、通過實踐操作，小組合作，學生理解并準確

掌握小數的計數單位和相鄰兩個計數單位間的進率。

4、分層運用新知，逐步理解內化。

對于新知，需要及時組織學生鞏團運用，才能得到理解內化

的效果。我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下

幾道練習題：

(1)基礎練習(通過這個練習，鞏固新知。)

(2)提升練習(連線題體現學習知識的靈活性。)

(3)發散練習(培養學生綜合運用知識的能力。)

整個習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所

有知識點，題目呈現方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生

面對挑戰充滿信心，激發了學生興趣、引發了思考、發展了思維。

同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養

了學生創新意識和解決問題的能力。

5、課堂小結

“這節課的學習內容是什么？你有什么收獲？”來對本節課

所學的知識加以梳理總結。

七、板書設計：

這是我的板書設計，力求體現知識性、簡潔性，既突出了本

節課的重心，又凸顯了清晰的課堂結構。

八、教學效昊預測

本節課利用游戲導入，能激發學芻的學習興趣，課堂氣氛一

定會十分活躍。而重點部分的教學采取讓學生小組合作、動手操

作實踐，可以使學生互相督促，全員參與，保證了課堂教學效果。

教師深入淺出的引導和充滿激勵的語言，將會給學生不斷探究的

動力和熱情；而層次分明難易適度的練習題，也使新知得到鞏固

和應用?？梢哉f本課的教學環環相扣，清晰有序，一定會取得令

人滿意的效果。

以上是我對《小數的產生和意義》一課的說課，不妥之處，

敬請各位領導多提寶貴意見，謝謝。四年級《小數意義》說課稿3

一、教學理念

教師的教學方案必須建立在學生的基礎之上，新課程標準指

出：“數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習

數學的心理規律，強調從學生已有的』活經驗出發……數學教學

活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。

學生的數學學習應當是一個生動活潑、主動而富有個性的過程，

更讓學生經歷數學知識的形成過程。”

二、說教材

人教版四年級下冊《數學》教材第四單元中“小數的產生和

意義”是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的

基礎上教學的，這一內容既是前面知識的延伸，也是系統學習小

數的開始。通過這部分內容的教學，使學生進一步理解小數的意

義和性質，為以后學習小數四則運算打好基礎。

三、說教學目標

遵循以上教學理念，因此我在制定本課時教學目標時注意聯

系生活，盡量聯系學生身邊的事物，充分利用有效資源讓學生經

歷數學知識的探究與發現的過程，使他們在動手、動腦、動口中

理解知識、掌握方法，學會思考、獲得積極的情感體驗，促進自

身全面和諧發展，因此制定以下目標：

1、通過教具演示和聯系實際使學生在初步認識小數的基礎上

知道小數的產生，理解小數的意義。

2、使學生知道小數是在實際生活中產生的，并有著廣泛的應

用，認識小數與分數之間的內在聯系、小數的計數單位，從而對

小數的概念有更清楚的認識C

3、在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數學，了解數學

的價值，增強對數學的理解和應用數學的信心。

四、說教學重、難點

本課時的教學重點是使學生明確公數的產生和意義、小數與

分數的聯系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認

識。

教學難點是小數的意義的探究過程。

突破重難點的方法：

使學生深刻理解把一個整體平均分成10份、100份、1000

份這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000的分數來

表示，這些分數的計數單位分別是十分之一、百分之一、千分之

一……寫作小說分別是分1、0.01、0.001……通過讓學生在小組

內討論、合作交流的學習中解決0.1里面有幾個0.01；0.01里面

有幾個0.001,讓學生深刻體會每相鄰兩個計數單位間的進率都

是10o

這節內容選擇的教學方法為嘗試法、講授法、練習法等，選

擇的依據是學生已有的知識的情況和學生的接受能力。

五、說教學流程

為了達到上述目標，我的教學設計包含有四個環節的內容：

第一個環節是創設情境，引入新課。

教師通過讓學生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長

的綠絲帶、量數學課本的長的估一估、量一量的游戲活動激發學

生的學習熱情。當教師讓學生用米作單位說出它們的長度時，學

生心理產生了矛盾，因為有些測量結果不夠1米，無法得到整數

的結果。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用

其它數來表示，由此引出“小數”。學生通過測量親自體驗了小

數產生的必要性，從而喜歡上小數，對什么是小數產生了神秘感，

激發了學生的學習興趣和探究的欲望。

第二個環節探究小數的意義。

小數的意義是個十分抽象的概念，小學生理解起來比較難。

新課程理念下的概念教學應改變死記硬背、機械訓練的方式，防

止重結論，輕過程的做法，積極組織有效的數學活動，倡導學生

主動參與、樂與研究實現師生互動、共同研究探討的方法，讓學

生在數學活動中去體驗、去思考，構建數學概念。因此，在教學

中我力求引導學生在測量、觀察等操作的基礎上，從直觀的1米

平均分成10份、100份、1000份，讓學生用米為單位分別用整數、

分數、小數來表示，從而過渡到一位小數、兩位小數、三位小數

的意義的形成。學生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、

歸納、分析和綜合最后抽象出小數的意義。

第三個環節是鞏固練習、拓展提升。

當學生成功解決一個問題后趁熱打鐵，將它拓展變化來解決

生活中的問題。比如：給生活中的小數分類。老師沒有直接告訴

學生小數的計數單位是什么；每相鄰兩個計數單位間的進率是10,

而是通過闖智慧關的游戲方式讓學生從解決問題中發現、歸納出

來。我認為這樣能促使學生進行多角度、多方面、多層次的探索，

以練習的形式探索出小數的計數單位、以每相鄰兩個計數單位之

間的進率是10。符合學生的認知規律，培養學生應用所學知識解

決問題的能力，發散了學生的思維，培養學生的合作交流意識和

創新意識。

第四個環節是師生進行全課小結。

教師問：“這節課的學習內容是什么？你有什么收獲？”來

對本節課所學的知識加以梳理總結，最后教師出示大發明家愛迪

生的一句格言：天才二1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學生用小

數把等式中的分數表示出來，達到鞏固新知的目的。

教師：“這是大發明家愛迪生用加法描述的一句格言，你明

白其中的道理嗎？“從而讓學生明白：人必須勤奮才能有所成就!

祝同學們都能成為天才！人才！成為一個對國家有用的人。四年

級《小數意義》說課稿4

一、教學內容

北師大版教材第6冊第23頁上的內容

二、教材分析

小數的意義是一節概念教學課，是在學習了“分數的初步認

識”的基礎上學習小數的意義。掌握個數的意義，是這單元教學

的重點，直接關系到小數的性質、小數的大小比較、小數的加減

法等相關知識。學生對小數意義的學習過程是一個建構的過程，

這一過程需要學生主動投入學習活動。本節課就是以學生已有的

“元、角、分”的經驗為背景，讓學生經歷認、讀、寫小數的學習

過程并理解小數的意義，體會小數與芻活的密切聯系，從而實現

認識的提升。

三、教學目標

①結合具體情境，理解小數的意義，體會小數的特征。

②能認、讀、寫簡單的小數。

③培養學生觀察，思考以及與同伴交流的良好習慣。

四、教學重點

①能結合具體情境，理解小數的意義。

②具體認識小數的特征。

③學生能正確讀、寫、認小數。

教學難點：

結合具體的,情境理解小數的意義。

五、設計理念

因為本課中學生第一次正式接觸個數。為了完成從分數到小

數的過渡，我力求在課上體現以下幾點：

1、注重數學教學的生活化。測量長度單位的結果不是整米數,

物品的價格不是整元數，這些都是生活中用到小數的最常見的情

況。本節課選用從學生已有的“元、角、分”的經驗出發，緊密

結合“笑笑買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，

又讓學生充分感受到小數的現實作用。

2、體現數學教學的樸素與真實。從“數學課本的單價是多

少？”引出“小數的認識”“小數的讀法”“小數的意義”“小

數的寫法”等知識內容，很有數學味。

3、注重學生的主體性發揮。教學中小數的認識及小數特征的

探索，力求在學生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，

教師應在其中起到引導者及合的作用。

4、在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過程的設計應符

合學生的認知規律，從對小數的理解到對小數特征的體會，應具

有層次性。重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進

行交流，使學生互相啟發，共同提高。

六、教學過程

（一）創設情境，引入小數。

揭示課題：認識小數C

（在這個環節中，我引領學生輕輕松松走進生活，走近小數，

初步感受小數在現實生活中地應用。另外還可以了解學生的認知

基礎，激發學生的學習興趣。）

（二）聯系實際，探究發現。

1、小數的認識。

（1）觀察情景

（2）在班內匯報交流，讓學生讀出小數：

（在這個環節中，注重讓學生充分交流想法，因為小數表示

價格在生活中比較常見，許多學生已經有體驗，并已了解部分相

關知識，讓學生交流互學，效果會比較好。）

（3）你能說說小數的特征嗎？

（“小數”對于學生來說，是第一次真正地去接觸認識。對

于小數各部分的認識應以教師的介紹和強調作為重點，不必讓為

學生盲目地去猜想和討論，以免誤導。）

2、小數的讀法

（讀小數和寫小數的學習過程要求每個學生都開口讀一讀，

動手寫一寫，才能使知識落實到位。）

3、小數可以表示什么

讓學生說出自己的想法。

師做小結：整數部分是幾就是幾元，小數點后的第一位數是

幾就是幾角，第二位數是幾就是幾分。

4、小數的寫法。

重點讓學生說出自己的思考過程。

學生獨立完成后在班內反饋。對做全對的學生進行鼓勵。

（三）鞏固新知，拓展應用。

1、完成書上練一練

2、實踐活動。四年級《小數意義》說課稿5

各位領導你們好，今天我說課的題目是《小數的性質》，本課

時是青島版教材數學四年級上冊第三心元蛋的世界一一小數的意

義和性質信息窗二第二課時的內容，是在學生對小數和分數有了

初步認識并且學習了小數的意義、小數的大小比較的基礎上進行

學習的，是深入學習小數有關知識的開始。學好這部分知識可以

為今后學習“分數的基本性質”、“比的基本性質”等規律性較

強的知識打下一個比較好的鋪墊。

根據《數學課程標準》要求和對教材內容理解、分析，我將

本節課的教學目標定位為：

1、讓學生在現實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等

活動，理解并掌握小數的性質，會應月小數的性質化簡或改寫小

數。

2、讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數的性質,

提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。

3、激發學習數學的興趣，體驗數學問題的探究性和挑戰性。

教學重點：讓學生理解并掌握小數的性質，并能應用小數的

性質解決實際問題。。

教學難點：理解小數性質歸納的過程

教具、學具準備：直尺、正方形紙片，多媒體

課程標準告訴我們，數學學習過程應引導學生主動地進行觀

察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索與

合作交流”應成為學生學習數學的重要方式。因此，我設計了如

下的教法與學法。

1、以學生活動為主體。通過多種形式的學生活動，促使學生

動手、動腦、動口參與學習活動。

2、體現規律形成的全過程。教學中，教師不是簡單的奉送結

論，而是在展示知識的發生、發展過程中引導學生自己去觀察、

猜測、操作、驗證，發現、分析、歸納和鞏固運用。

3、堅持面向全體，以學生發展為本。教學中兼顧到不同層次

的學生，盡最大的努力體現因材施教，促進學生個性發展，并在

空間、時間上為學生提供發展的充分條件。

基于以上對教材教法的分析，我設計了以下幾個教學環節：

一、創設情景，引發興趣

以超市購物的話題引入，讓學生根據信息提出關于小數大小

比較的問題，引導學生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個貴？”，這樣

設計，不僅讓學生復習上課時的內容，而且從學生的生活經驗入

手，使學生切身體會數學于生活，感受數學與生活的密切聯系，

引發學生的探究欲望，為主動探究新知識聚集動力。

二、猜想驗證，探究性質

本環節我設計以下幾個層次：

1、小組合作，初步感知在猜測0.9二0.90的基礎上，引導學

生質疑：你的猜想正確嗎？小組合作，選擇喜歡的工具，通過量

一量，涂一涂，驗證自己的猜想。然后讓學生“觀察等號左右兩

邊的小數，你有什么發現嗎？”（先留給學生充分的時間獨立思

考，然后小組內交流）（引導出小數的末尾有沒有0,小數的大小

一樣。）

這樣設計把問題放到小組中，讓學生在討論的基礎上找到解

決問題的方法。教師參與活動，以合作者的身份與學生平等相處，

提出自己的看法，尊重學生的意見，鼓勵學生大膽動手量一量、

涂一涂進行驗證，培養學生敢于表達見解的精神，充分調動學生

的積極性。

2、舉例驗證，總結性質初步驗證的基礎上，引導學生進一步

質疑“我們的猜想是不是對所有的小數都適用？”，組織學生進

行舉例，然后小組合作驗證，全班交流，最后引導學生“觀察這

些數據，你有什么發現？"，通過交流，總結板書：小數的末尾

添上0或者去掉0,小數大小不變。（板書課題：小數的性質）這

樣，讓學生在初步發現規律之后，舉例驗證，體現了從特殊到一

般的思維過程，不僅讓學生初步學會？舉例驗證的方法，而且體

現了辨證唯物主義的思想。

本環節意在盡可能多地提供機會讓學生在實踐操作中學習，

引導學生通過動手實踐、自主探究，在觀察、實驗、猜測、驗證、

推理與交流的數學活動中，初步理解和掌握小數的性質。

3、利用性質，體會價值

本環節設計讓學生初步應用小數的性質對小數進行化簡改寫,

先讓學生獨立完成題目，在這個過程n,設置關鍵性問題“這個

0可以去掉嗎？”“怎樣把5改寫成三位小數呢？”要引導學生

重點理解“13.040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數后

為什么要在它的右下角加上小數點”，為學生提供充足的獨立思

考和合作探索的時間和空間，使學生在解決問題的過程中加深對

小數性質的理解，體會小數性質的價值。

三、練習反饋，鞏固內化

本環節設計三個層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題。

基本題的設計面向全體，使每個學生都能鞏固基本的方法和技能,

綜合題關注差異，使不同程度的學生有不同的發展，拓展題關注

發展，使不同層次的學生得到不同程度的提高。

四、總結質疑，自我提高

讓學生交流學習的收獲，引導學且梳理所學知識，總結學習

方法，并在自評與互評的反思中提高。

基于教學環節的設計，為了突出重點，為學生掌握知識和記

憶打下堅實的基礎，板書如下：

小數的性質

小數的末尾添上0或者去掉0,小數大小不變。

以上是我對這一課時的教學設想，在這堂課的設計中，注重

引導學生沿著“實例一一猜想一一驗證一一總結一一應用”的軌

跡去探索、去發現，使學生體驗探索、發現數學規律的基本策略

和方法。我相信學生能在老師的帶領下，完成此節課的教學內容，

基本達到教學目標。說課完畢，歡迎指正，謝謝！四年級《小數意

義》說課稿6

一、教學目標

1、讓學生通過動手操作理解小數的意義。

2、使學生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進

率、

3、培養學生的觀察、分析、推理能力、

二、教學準備

每個學生空白正方形、平均分成二十份的正方形和平均分成

了一百份的正方形紙各一張。

三、教學過程

（一）引入課題

1、出示100,問：認識嗎？一起說（100）、把100縮小10倍

是多少？（板書：10）、把10縮小10倍是（1）,把1再縮小10倍，

你知道是多少嗎（0.1或），把0.1縮小10倍，又是多少呢？（板

書；0.01或），接下去是……?（板書：0.001或）

2、師：像這樣，我們可以一直地寫下去（用省略號表示）。

3、這里的0.1、0.01.0.001表示什么意思，他們之間的進

率又是多少嗎？引出課題《小數的意義》

（二）探究意義

⑴教學0.1

1、如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計一下，0.1

該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張白紙上用

顏色涂出來。（電腦演示正方形紙、1）

2、（展示、匯報）說說你是怎么表示出0.1的。小結：要想準

確地表示出0.1,我們應該先把這個正方形平均分成十份，再涂出

其中的一份，就是0.1。還可以用什么數來表示？

3、取出一張平均分成了十份的正方形，準確地表示出0.Io

4、請涂出其中的3份，涂色部分用小數怎樣表示？用分數表

示是（），0.3里面有多少個0.1,空白部分呢？（用小數表示，用

分數表示）

5、投影：陰影部分用小數怎樣表示？有多少個0.1,空白部

分呢？

6、想一想，1里面有（）個0.1。

（2）教學0.01

1、回顧一下，剛才我們是怎樣得到0.1的？

2、你能在紙上表示出0.01嗎？請你在格字圖上表示出來（生

取出平均分成一百份的正方形紙片）。說說你是怎么表示的？空白

的部分呢？（電腦演示過程）

3、請看老師這張圖片，你想到了什么小數？

4、看到0.23,你還想到了什么小數。

5、請你在方格紙上創造一個新的小數，再同桌間說一說這個

小數表示什么意思，看到這個小數，你又想到了那個小數？

6、生匯報

（3）教學0、001

1、對于0.001,你有什么想說？2.黑板上掩飾0.001

3、看到0.001,你會想到哪些小數?

（三）提煉小數意義

1、請你觀察這三組的數，你有什么新的發現？（得出：一位

小數、十分之幾，兩位小數、百分之幾，三位小數、千分之幾等

等）板書：十分之幾、百分之幾、千分之幾。

2、小結：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……

的數，我們把它叫做小數。（完善板書）

3、師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我

們把它叫做計數單位，也可以寫作0.1、0.01、0.001等等。如0.3

的計數單位是0.1,它有3個0.1。0.25的計數單位是（），它有（）

個0.01。

4、思考：（電腦）每相鄰兩個計數單位間的進率是（）。

（四）解決問題練習

（五）總結四年級《小數意義》說課稿7

一、說教材

1、教學內容：九年義務教育六年制小學數學第八冊P117——

120o

小數的意義是一節概念教學課，是在學習了“分數的初步認

識”的基礎上學習小數的意義。掌握公數的意義，是這單元教學

的重點，直接關系到小數的性質、單名數和復名數相互改寫等相

關知識C

2、教材的重點和難點:

小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。

一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學生雖然對分數

已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理

解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，

小數方面出現的很多問題是屬于小數概念不清。因此，理解小數

的含義（一位小數表示十分之幾）既是本課時的重點、又是難點。

在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。

3、教學目標：

1、經歷觀察、測量、猜想等學習活動，感受、體驗小