最新四年級數學上冊的教案

最新四年級數學上冊的教案

在教學工作者實際的教學活動中，經常要寫一份優秀的教案，借

助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重

點突出呢？下面是我整理的最新四年級數學上冊的教案，歡迎大家

借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

最新四年級數學上冊的教案1

教學目標：

學問目標：

利用表面積等學問，探究多個相同長方體疊放后使其表面枳最小

的策略。

實力目標：

體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的實力。

情感目標：通過解決包裝的問題，體驗策略的多樣化。

教學重點、難點：

利用表面積等學問，探究多個相同長方體疊放后使其表面枳最小

的策略。

教學策略:

讓學生自己想法設計包裝的方法，并親自實踐，引導學生視察、

比較、溝通，反思那種包裝方案最節約。

教學打算：相同的課本、包裝紙。

教學過程：

一、創設情境

提問：現在，老師要把26本數學課本用包裝紙包起來，怎樣保

才能節約包裝紙？

學生探討溝通方法，說一說怎樣包裝好。并說出自己的理由。

二、學習新學問

1.出示教材中的插圖和問題：將兩盒糖果包成一包，怎樣包才能

節約紙？

2.學生探究兩盒糖疊放得方法，并依據疊放的方法列式計算出長

方體的表面積。

3.引導學生比較得出方案。并反思為什么方案(1)最節約。

4.學生溝通自己的發覺。

(1)同樣的方法解決“試一試”中的問題。

(2)老師依據學生的探究狀況進行評價總結。

板書設計：

包裝的學問

盡量削減面積的面一一最節約

教學反思：

第十三課時包裝的學問

教學目標

學問目標：

用表面積等學問，接著探究多個相同長方體疊放后使其表面積最

小的策略。

實力目標：

體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的實力。

情感目標：

通過解決包裝的問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。

教學重點、難點：

利用表面積等學問，探究多個相同長方體疊放后使其表面枳最小

的策略。

教學策略：

讓學生自己親自實踐，引導學生視察、比較、溝通，反思那種包

裝方案最節約。

教學打算：被包裝的實物、實物圖。

教學過程：

一、復習

說一說怎樣包裝多個相同的長方體物體能節約用紙？

二、實踐活動

第1題：

(1)要學生明白要解決的問題是什么，再動手操作、畫圖、計算、

空間想象來解決包裝4盒磁帶的問題。

(2)亮出一盒磁背的長、寬、高，依據這個尺寸選擇表面積最小的

包裝方案

(3)提出小組合作的要求，進行探討、溝通。

(4)依據數據得巳結論。

第2題：

先讓學生獨立完成，再在小組溝通，然后進行全班溝通。

三、總結溝通

依據自己的學習狀況說說自己的收獲，評價自己在學習中的表現。

板書設計：

包裝的學問

(學生班數自己的計算狀況)

最新四年級數學上冊的教案2

一、情景引入

L說說我們已經學習了有關小數的學問。小數中最重要的一個符

號是什么？(板書：小數點)

2.板書課題：小數點搬家

3.看了課題你有什么想法嗎？

二、自主探究

1.自學課本內容。

2.分析探討，找出規律

3.小數點向哪邊搬家的？

4.請同學們在組內探討：

（1）小數點是怎樣移動的？

（2）小數點移動后這個數發生了什么改變？

（3）小組匯報o

5.誰來說說小數點向右搬家的改變？為什么后面寫著省略號？你能

再填一句嗎？

6.現在我們知道了小數點右移，原來的數就會擴大（板書：右移

擴大），小數點左移，原來的數就會縮小（板書：（左移縮小）。

三、鞏固應用

1.說說小數點搬家會怎樣？

2.小數點這樣跳來跳去，嚴峻的影響了山羊的生意，我們能把它

放在一個合適的地方嗎？（結合生活實際，數學與生活相結合）

四、全課總結

1.剛才小數點搬家，大家探究出了小數點移動引起數的大小的

改變規律，小數點真是個奇妙的小家伙，我們在學習中應如何應用它

呢？

2.下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾

分之幾？

最新四年級數學上冊的教案3

教學目標：

實力目標：能依據“包裝”的有關信息提出數學問題，學會用豎

式計算小數乘法，并培育估算實力。體會小數乘法在實際中的應用。

過程方法：通過解決學生生活中的包裝問題，通過自主探究合作

溝通，利用學問的迂移駕馭算理和計算方法，培育學生的探究實力，

發展數學思維。

情感、看法、價值觀：使學生感受到數學與現實生活的親密聯系，

培育學生綜合應用的實力。

教學難點：探究小數乘小數的一般豎式計算方法及估算實力。

教學重點：讓學生體會兩個乘數共有幾位小數，積就有幾位小數。

教學打算：課件、卡片。

教材分析：

本節課是本單元的第四課時。學生已經學習了小數乘法意義，小

數點移動引起小數大小的規律，以及初步探討了積的小數位數與兩個

乘數小數位數的關系。這為本節課學生理解小數乘法的豎式計算打下

了基礎。本節課讓學生探究小數乘小數的一般計算方法，即將小數乘

法轉化為整數乘法進行計算，然后依據乘數擴大的倍數，將積縮小相

同的倍數。使學生體會到：兩個乘數共有幾位小數，積就有幾位小數。

教學過程：

一、課前導入：

L板演：

26X8=0.85+2.4二

(注：找學生板演同時口算。)

2.口算:0.2X3=5X0.01=3.2+2.3=10-5.5=

2.5X10=32.6+10=3.25X0=4.8+1=

(提問：0.2X3=2.5X10=怎么算的？5X0.01=算式意義。)

3.檢查板演并導入：今日我們學習小數乘小數。

4.出示課題：《小數乘法》。

二、新授過程：

L課件出示主題圖：包裝。

(1)、從主題中你得到了哪些信息？

(2)、依據這些信息，你能編一道完整的數學問題嗎？

2.課件出示題1：包裝一個禮品盒用紙0.8米，每米2.6元，須

要多少元？

(1)、誰會列式？(2.6X0.8=)

(2)、這個算是表示什么意思？(2.6的非常之八是多少。)

(3)、誰知道列小數乘法豎式要留意什么？(兩個乘數末位數字對

齊。)

(4)、依據它你能推想出2.6X0.8的多少嗎？

2.6擴大到10倍26

X0.8擴大至U10倍X8

2.08縮小到1/100208

(注：讓學生依據自主探究。)

(5)、小結：做小數乘法時，先把它看成什么乘法來計算呢？

3.課件出示題2：包裝一個禮品盒用彩帶2.4米，每米0.85元,

須要多少元？

(1)、誰來列式？(0.85X2.4二)

(2)、你能估算匕買彩帶須要多少錢嗎？說說理由。

(3)、看老師列豎式：

0.85

X2.4

(注：給學生一個錯誤信息，讓學生主動發覺錯誤，并與板演的

小數加法豎式題進行比較，為此加深怎樣列小數乘法豎式的印象。)

(4)、計算0.85X2.4的豎式時，計算誰乘誰就可以了？(看成85

X24o)

(5)、再想一想0.85X2.4的積是多少？為什么？

(6)、小數末位有零怎么辦？

(7)、通過這道題的計算，你知道怎樣確定積的小數點？

4.視察:

(1)、看黑板的兩道題有什么共同點？(都是小數乘法。)

(2)、計算小數乘法的計算方法是什么？(根據整數乘法法則進行計

算。)

(3)、再看看，這兩道題的積的小數點是怎樣確定的？(課件出示:

兩個乘數共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。)

5.質疑問難：

(1)、這節課我們所學習的內容是書中第44頁，請打開書看一看,

有沒有不明白的地方。

(2)、共同做一道題：1.12X1.4=(找學生板書。)

(3)、小結：怎樣用豎式計算小數乘法?應當留意一些什么問題？

三、鞏固練習：

L給下面各題的積點上小數點。

1.360.78

X0.8X0.04

(強調積的小數位數不夠時，用“0”補位。)

2.干脆得數。

0.6X0.7=0.9X0.1=0.8X5=

3.推斷題：

①一個兩位小數乘一個兩位小數，積肯定是四位小數。()

②因為8X2=16,所以0.8義0?2=1?6。()

③一個數除以0.8等于0.7,這個數是0.56。()

④在用豎式計算小數乘法時，根據整數乘法法則進行計算，只要

小數點對齊，也就是數位對齊就行了。()

4.用豎式計算：

4.8X0.25=0.32X1.2=9.8X0.5=

5.解決實際問題：

草原牛的身高是蒙古牛的L2倍，體重是蒙古牛的L4倍。草原

牛的身高、體重各是多少？

四、全課總結：

這節課你有哪些收獲？

板書設計：

小數乘法

0.85+2.4二

2.6X0.8=2.08（元）0.85X2.4=2.04（元）

2.6擴大到10倍260.85

X0.8擴大至仃0倍X8X2.4

2.08縮小到1/1002080.240

答：須要2.08元。答：須要2.04元。

教學反思：

本節課在學生已經學習了小數乘法意義，小數點移動引起小數大

小的規律，以及初步探討了積的小數位數與兩個乘數小數位數的關系

的基礎上，讓學生探究小數乘小數的一般計算方法，即將小數乘法轉

化為整數乘法進行計算，然后依據乘數擴大的倍數，將積縮小用同的

倍數。使學生體會到：兩個乘數共有幾位小數，積就有幾位小數。

（1）、課前鋪墊，激發學生學習愛好。

新授前，在板演中出現的26X8,使學生自然而然地探究到與

2.6X0.8的關系。使老師毫不費勁讓學生明白了小數乘法轉化為整數

乘法進行計算，理解了依據乘數擴大的倍數，將積縮小相同的倍數。

再者，板演中出現的0.85+2.4,與0.85X2.4進行對比，列豎式的不

同之處，加深了小數乘法怎樣列豎式的印象。在學習中，自主發覺問

題、探究問題，很簡單地解決問題，激起了學生學習愛好。使學生們

很簡單駕馭。

(2)、由淺入深，逐步遞進，駕馭方法。

在教學中，老師要做到心中有數，每一步課堂教學要完成什么教

學任務。出示題1,使學生理解小數乘法轉化為整數乘法進行計算,

然后依據乘數擴大的倍數，將積縮小相同的倍數；出示題2,解決怎

樣確定積的小數點及積的末尾有零要去掉;最終，通過兩道題的對比,

完成駕馭小數乘法的計算方法及留意事項，逐層深化，解決本節課的

重難點，使學生很快地駕馭。

(3)、練習鞏固，圍繞學問點，增加挑戰。

本節課是學生剛進入豎式小數乘法計算的學問。在新授的基礎上,

增加一些富有改變的練習題，使學生在充溢激情地挑戰性中，進一步

地鞏固學問點。

本節課，在我的細心設計下，課堂教學的“腳步”一步跟一步，師

生間合作緊密。學生作為課堂的小主子真正地“動”起來了，思維真

正地“活”起來了。讓學生在對比中學學問；在視察中明方法；再發覺

中學會探究。當然也有不足之處：在怎樣確定積的小數點位置時，急

于讓學生說好而奢侈了時間。其實，第一課時學生剛接觸小數點的確

定，應當多給些提示，多給些時間。我想，這樣的教學，從舊知導新

知，從舊知比新知，從舊知探新知，使學生很簡單學會，從而增加學

習數學的自信。學生的收獲不僅僅是學問的增加，還有思維的訓練及

特性的張揚。我也受益匪淺。

最新四年級數學上冊的教案4

教學目標：

L通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。

2.體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的實力。

3.利用表面積等有關學問，探究多個相同長方體疊放后使其表面

積最小的策略。

教學重點：

應用表面積等學問來探討如何節約包裝紙。

教學難點：

引導視察、比較、溝通、反思，得出節約包裝紙的策略。

教學用具：

課件、盒子。

教學過程：

一、創設情境，引入課題。

師：同學們，你們收過禮物嗎？能說說你都收到了什么禮物？

生：玩具車，變形金剛……

師：你們的禮物包裝過嗎？老師也收過一些禮物，而且是包裝過的

禮物，想看看嗎？（課件演示，觀賞包裝好的各種禮物）

師：剛剛大家觀賞的禮物怎么樣？

師：生活中我們假如要送某種禮物給別人，通常會用美麗的包裝

紙包起來更美麗，要包裝一個禮品，要考慮哪些數學問題呢？

生1:如何進行包裝（師：問的真好，等我們動手操作了，你就

知道了）

生2：怎樣知道須要用多少包裝紙（師：你肯定可以通過自己的

努力明白其中的道理的）

生3：怎么包裝最省紙呢？（師：聰慧的你上課仔細思索信任你肯

定能想出的）

師：哦，包裝禮物中有這多的我們還不知道的學問，今日我們就一

起來探討探討包裝的學問（板書：包裝的學問）

二、提出問題：合作探究

L師：老師收了這么多的禮物，老師懷有一棵感恩的心，我也想

給我的親人送上一些黃金搭檔，（課件出示圖片）首先我要送給我的第

一個親人。猜猜他是誰呢?請聽廣告詞一一黃金搭擋送小孩，個子長高

不感冒，你說他是誰？

師：老師打算送一盒黃金搭擋送給我的弟弟，希望他健康成長.

我也想用包裝紙包裝成精致的禮物。

師：可至少要用多大的包裝紙呢？你能幫幫老師嗎?

生：求出表面積，量出長，寬，高（課件出示有關數據）

生：求出的表面積就是包裝紙的大小。（師用驚異的表情凝視）

師：這個同學真厲害，知道包裝紙的,大小就是表面積的大小,

你們和他一樣聰慧嗎?試試看，怎么樣來封算包裝紙的大小了嗎？動手

算一算.

（生獨立完成，投影出學生答案，并對其進行講解）

師：來，你來給大家展示一個你的結果，你是怎么來算的？并說

說你的想法）

師：你們都是這樣算的嗎？同學們真不錯，來，掌聲歡送她.

2.師：剛才老師在同學的幫助下，知道包裝一個黃金搭擋至少須

要1300m2的包裝紙，我想我弟弟收到這么美麗的禮物，肯定會很興

奮，在這里老師替弟弟感謝大家了。現在我想送給其次個親人，我要

送給誰呢?請聽廣告詞一一黃金搭擋送女士，細膩紅嫩有光澤

師：對，同學們真是我知心摯友，老師想送給我敬重的媽媽。我

要送給她兩盒黃金搭擋。（手勢）師：你覺得可以怎么來包裝呢?有幾

種包裝方式呢?你建議老師選擇了哪種方式包裝？為什么？（手勢協作指

向屏幕）

師：想想看（注視5-6鈔鐘）來，同桌之間借助手中的模型擺擺看.

小組反饋，小組登講臺進行解說。

師：同學們不僅是個愛動手，也是一個愛動腦的好學生。掌聲贈

送給他們精彩的解說。

師:有3種包裝的方法，那你想建議老師選擇哪種包裝的方法.（第

C種）

生1：第C種，因為遮住了的面，所以最省紙。

師：你這個想法真好，很有節約意識，你真是個懂節約的好孩子。

（板書：節約用紙）

師：但這種包裝方式真的是最省紙嗎？（表情懷疑狀）有什么方法

證明是最節約的呢？

生2：計算出包裝后的表面積.再進行比較。

師：真不錯，我們試試看。（學生反饋,展示學生計算結果）

找兩位學生上臺板演，方法不一，并扣留這兩位同學，要求學生

聽聽這兩位學生的想法，（掌聲歡迎我們小老師為我們說說他的想法）

師：通過剛剛的活動，我們發覺果真是第C種最省包裝紙，那現

在你能發覺包裝的隱私嗎？

生反饋。

師板書L節約用紙：重疊的面越大，表面積越小，就越節約包裝紙

三、再次嘗試，總結規律：

1.師：同學們真了不得，發覺了包裝中最省包裝紙的學問°現在

老師要送出最終一個禮物，請聽廣告詞，（黃金搭擋送長輩，腰好腿

好精神好）

師：我想祝我的爺爺，奶奶身體更加的棒，（動作協作）我要送3

盒黃金搭擋。

師：看大屏幕，你能回答這的問題嗎？（課件呈現）

師：用你們探究出的包裝的學問，想一想？（假如有困難的同學可

以借助模型擺一擺）

3.小結。師：特別感謝同學們幫我包裝出了這么美麗而精致的禮

物，你能從中得到什么啟示嗎？

四、鞏固練習：

師：同學們，你們知道五月的其次個星期日是什么節日嗎？（母親

節）母愛是世界上最宏大，最無私的愛

母親節快到了，小明和爸爸為媽媽選擇了一套分為上、中、下集的

書，每本書長、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。小明想親

自將這套書用彩紙裝飾起來，請你為他設計一個裝飾方案

五、板書設計

最新四年級數學上冊的教案5

教學目的

使學生學會在加減接近整十整百的數時，可干脆加上整十整百數,

多加了就減去。多減了就要加上來。

教學過程

一個數加上或減去接近整十、整百、整千數的運算，在實際生活

中有著廣泛的應用，即使在計算器已經普及的今日，這種口算仍被廣

泛運用。但是，在實際的教學中，學生學習這部份內容卻困難較大，

計算的正確率不高。針對這種狀況，在教學中，我嘗試了以下的教學

方法。

一、創設問題情境，喚醒生活體驗

問題情境的創設必需要符合兒童的生活實際和已有的學問閱歷,

形象直觀而又蘊涵肯定的數學學問。加減法的一些簡便運算中的一個

數加上或減去接近整十、整白、整千時，先把它看作整十、整日、整

千數，多加了幾，減去幾，多減了幾，加上幾，這些話聽起來比較拗

口，怎樣才能使學生簡單懂呢？我首先出示了一幅圖(畫有日常生活

用品及其它們的價格)，提出了問題：從這幅圖中，你看到了什么？

想到了什么？因為買東西是每個學生都經驗過的，有利于學生思索

問題、提出問題，激活學生的內驅力。同時為引出下面的學問做好了

鋪墊，有利于學生的自主探究。在富有開放性的問題情境中，學生的

思路開闊了，思維的火花出現了，提出了很多問題：

(1)、買一雙旅游鞋和一套運動服須要多少錢？

(2)、買一臺電冰箱和一臺洗衣機須要多少錢？

(3)、假如有200元錢買一只書包還剩多少錢？

他們調動了自己的閱歷和原有的學問結構去探究這個情境中所蘊

涵的數學問題，并主動地從多角度去思索問題，發覺問題，達到了很

好的教學效果。

二、巧用生活原型，探究運算規律

我們知道，數學原來就是從客觀世界的數量關系與空間形式中抽

象、概括出來的。當學生從問題情境中，體會出一些數學思想時，老

師應以引導者、鑒賞者的身份，即老師只是供應一些建議或信息，而

不是代替學生做出推斷，同時激勵學生有創建的想法，使學生在最大

的空間去學習、去思索、去探究。在教學加法時，可以分成了兩個步

驟：

1.獨立探究階段。

我們知道，真正地數學學習不是對于所授學問地簡潔積累，而是

通過主體地主動建構。不同的學生由于不同的學問背景就有不同的思

維過程，因此，在教學過程中必需充分留意各個學生的特別性，放手

讓學生自己確定自己的探究方向，選擇自己的方法，獨立地進行探究。

老師提出問題：營業員很快地算出買一套運動服（113元）和一

個書包（59元）共須要172元，你們知道這是為什么嗎？學生想出

了許多計算方法：

113+59=113+60-1二172。

113+59=113+50+9=172。

113+59=112+（1+59）=172。

2.合作探討階段。

將來社會已越來越注意個人能否與他人共事、能否有效地表達自

己的看法和見解.在獨立探究地基礎上，組織學生合作和探討，可以

使他們彼此溝通，不斷反思自己的思索過程，做出全面地推斷。

①每一種方法為什么這樣做？請講話你的道理?

②這幾種方法哪一種比較簡便？為什么？

通過合作溝通，學生各抒己見，這樣既達到了增加學生合作意識

地目的，又培育了學生的主體意識。從而歸納出多加幾，減去幾；先

湊整，再相加這兩種方法。

在教學減法時，可以讓學生運用原型來揭示算理，探究規律。小

學數學的內容大都可以干脆在客觀世界中找到它的原型。減數接近整

十、整百、整千數時，把它看作整十、整百、整千數，多減幾，加上

幾這個數學學問我們可以在生活中找到一個合適的原型收付錢款時經

常發生地付整找零的活動，并且在課堂中展示這個活動：媽媽帶了

165元，其中有一張百元紙幣，到商店買錢包花了97元，媽媽怎樣給

錢呢？由老師扮媽媽，一名學生扮售貨員，媽媽拿出一百元錢給售

貨員，售貨員找給媽媽3元。這里的道理明明白白，是學生所熟識的

常識。這個活動是原始的、最低層次的減法速算法，是學習數學的原

型。再引導學生擺這個過程用算式表示出來：165T00+3,從而概括出

速算的方法。這樣，由常識上升到了數學，學生的學習由低層次上升

到了高層次。

三、拓展問題領域，重構學問體系

在主動探究、歸納總結的基礎上，讓學生運用所理解的學問來解

決一些實際問題，使學生進一步鞏固對新學問的理解和駕馭。同時和

原有認知結構中的相關學問相互作用，把新學問納入到已有的認知結

構中，以利于更好的遷移和運用。所以在學完了新知以后，我又設計

了這樣的習題：

L你能用幾種方法來計算下面的題目。

（1）198+197299+98=

（2）假如選擇了三種物品（錢包97元，旅游鞋198元，錄音機

236元），要計算一共須要多少錢？你能用今日學到的學問來解決嗎？

用500元錢去買錢包和旅游鞋，還剩多少錢？

2.推斷下列各題是否正確，為什么？應當怎樣改正？

3+305=873+300-5

這樣的題目對學生來說是一種挑戰，能激發學生主動思索，同時

讓學生體會到學問在日常生活的運用。

通過嘗試，使我體會到在教學中盡量體現現代教化的主動性、民

主性、合作性和發展性有利于把學習數學的主動權教給學生，從而培

育學生的應用意識和創建實力。

最新四年級數學上冊的教案6

一、童話激趣，引出課題

我們已經學習了有關小數的學問。小數中最重要的一個符號是什

么？（板書：小數點）今日，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我

們帶來什么？

（動畫）在輕快的音樂中，草原上跳出三個數字并排列成：256。這

時小數點跳出來了，自我介紹：“大家好!我是小數點。”接著小數點

跳到5和6的中間（25.6）,再跳到2和5的中間（2.56）,小數點說:

“同學們！今日我們一起學習小數點搬家J

師：（板書課題：小數點搬家）哦，原來小數點要搬家了。看了課

題你有什么想法嗎？

生：小數點為什么要搬家？它怎么搬家的？……

二、創設情境、自主探究

（一）觀看動畫：

1.（動畫）山羊開了一家快餐店，顧客真不少。小數點說我去玩一

玩。顧客都跑光了，山羊連忙打電話：小數點快快回家。小數點接到

電話連忙回家。它隨意找個位置就跳了上去。（￥4.00）過了一會兒，小

數點覺得很驚奇“沒有顧客？為什么會這樣呢？“小數點想了想，說：

“我要搬搬家！”于是小數點搬到了4的前面（￥0.40）這時就有一些動

物來快餐店了。小數點很快樂，想著“太棒了，那我再搬一次吧！“小

數點又往左再搬到了一次家（￥0.04）。山羊的快餐店生意好極了。小

數點快樂極了，想著“我真是個天才！”

（二）分析探討，找出規律

師：小數點向哪邊搬家的？山羊快餐店從一個客人都沒有，到現

在生意比以前更興隆。這是為什么呢？

（生說）

師：那現在我們一起來探討小數點回來后，快餐價格的詳細改變。

這些改變是不是有肯定的規律呢?請同學們在組內探討：

L小數點是怎樣移動的？

2.小數點移動后這個數發生了什么改變？

3.小組匯報。

匯報溝通，在得出大致的小數點向左移動引起小數大小的改變規

律的基礎上，老師小結歸納：

小數點向左移動位，這個數將縮小到原來的

倍；

小數點向左移動位，這個數將縮小到原來的

倍；

小數點向左移動