小學數學公布課《求平均數》評課稿“平均數”是統計中的一個重要的概念。咱們小學里所講的平均數一樣是算術平均數，也是一組數量個數所得的商。下面是小學數學公布課《求平均數》評課稿的內容，歡迎閱讀！

聽了彭宜紅教師的《求平均數》公布教學課，這是數學新課程改革下的求平均數的新編排的教材，我沒有教過，但基于聽了這節課，因此仍是去學習了一翻。

“求平均數”是人教版小學三年級第六冊第三單元42頁的內容。它是新教材“統計與概率”領域內容的一部份。小學數學里所講的平均數一樣是算術平均數，用來表示統計對象的一樣水平，它是描述數據集中程度的一個統計量。它與咱們的現實生活緊密聯系，現代社會的公共媒體大量利用統計圖表示信息，因此看懂統計圖表是現代公民必備的數學素養?；诖吮菊n教學把重點放在運用平均數的理念分析數據、明白得數據的意義上，放在依照數據做出必要推斷上，另外，平均數的概念與過去學過的平均分的意義是不完全一樣的。

一、“平均數”是個“虛數”“平均數”可用來預測以后進展趨勢。教學目標一、初步把握求“平均數”的大體思想，明白得“平均數”的概念。

二、把握簡單的求“平均數”的方式求平均數并能依照具體情形靈活選用方式進行解答。教學重點：靈活選用“求平均數”的方式解決實際問題。教學難點：平均數的意義。

彭教師這節課在設計上看得出花了很多時刻和精力，由小馬過河的故事導入——組織學生擺小卡片，討論如何平均分——從而介紹移多補少方式——講解例題——鞏固練習——總結課堂，整節課環節清楚，專門是練習設計超級新穎，有辯一辯、說一說、露一手、伶俐寶貝等題型。

愛好是最好的教師，新課程標準指出：數學教學必需注意從學生感愛好的事物動身為學生制造成功的機遇，使他們體會到數學就在身旁，對數學產生親切感。在課堂中彭教師運用了多媒體輔助教學，為他們制造一個發覺、探討的空間，使學生能更好地去發覺、去制造。讓學生能在直觀形象的情境中學到知識。

彭教師安排整堂課的教學素材切近實際生活，讓學生體驗數學與生活的關系：數學源于生活，回歸于生活，并高于生活，增強了學習數學的愛好，培育了解決實際問題的能力。

一、教師在課堂中的語言連貫性還要增強。

二、精心設計的每一課堂環節在教學中要落實到位，盡可能做到一步一個腳印。

3、在教學例題后，可讓學生把平均數與各實際數進行對照，學生就很清楚的能夠看到，平均數有可能比實際數大，也可能比實際數小，還可能等于實際數。如此一對照，后面的練習題“辯一辯”學生應該能更快更準確地回答出來。平均水深只是一個代表數，它的實際水深并非明白，可能比126厘米淺，也可能比126厘米深，還可能正好是126厘米。

4、新教材的數學教材圖例超級多，我感覺不管是在新授仍是練習題當中，都應先讓學生去明白得圖意，已知什么？求什么？再讓學生去解