古詩詞誦讀《李憑箜篌引》說課稿2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修中冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本課設計以《李憑箜篌引》為載體，通過分析詩歌意象、情感和藝術手法，引導學生深入理解古典詩詞的審美意蘊。結合統編版高中語文選擇性必修中冊的教學要求，注重培養學生的審美鑒賞能力和文學素養，同時引導學生運用現代視角審視古典詩詞，提升文化自信。二、核心素養目標分析本課旨在培養學生的審美鑒賞能力、文化理解能力和語言建構與運用能力。通過分析《李憑箜篌引》的意象、情感和藝術手法，學生能夠提升對古典詩詞的審美鑒賞水平，增強對中國傳統文化的理解和認同，同時鍛煉語言表達和文學鑒賞的能力，為終身學習打下堅實基礎。三、學情分析高中階段的學生已經具備一定的語文基礎，對古典詩詞有一定的了解和興趣。在知識層面，學生對古典詩詞的基本格律、修辭手法有一定的認知，但對《李憑箜篌引》這樣的作品，可能在理解其意象、情感以及藝術表現手法上存在一定的難度。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解和分析能力，但深入解讀文學作品的能力尚需提升。在素質方面，學生的審美鑒賞能力和文化素養有待加強，尤其在對中國傳統文化的理解上，需要進一步引導。

在教學實踐中，學生的行為習慣表現出以下特點：部分學生對詩詞的朗讀和背誦較為熟練，但缺乏對作品深層次內涵的挖掘；課堂參與度較高，但獨立思考和分析的能力有待提高；在合作學習中，學生能夠積極交流，但有時存在依賴同伴的情況。

這些學情特點對課程學習產生了一定影響。首先，教學過程中需要引導學生從多角度解讀作品，提高其分析問題的能力；其次，通過課堂討論和合作學習，培養學生的獨立思考和創新意識；最后，結合學生的實際水平，合理安排教學內容和進度，確保教學目標的達成。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、紙質教材《李憑箜篌引》。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布教學資料和在線討論。

3.信息化資源：古典詩詞鑒賞相關視頻、音頻資料，用于輔助教學。

4.教學手段：教師板書、PPT演示、課堂討論、小組合作學習、朗讀表演等。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《李憑箜篌引》的意象、情感和藝術手法，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“詩中‘昆山玉碎鳳凰叫’的意象有何深意？”、“詩人如何通過音樂描寫來表達情感？”等。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《李憑箜篌引》及相關背景資料，理解詩歌的基本內容和藝術特色。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對詩歌意象的聯想、對音樂描寫的感受等。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《李憑箜篌引》的內容和藝術特色，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與《李憑箜篌引》相關的音樂片段，引出詩歌，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的意象、情感和藝術手法，結合PPT展示詩歌的結構和韻律特點。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中的音樂意象，如“昆山玉碎鳳凰叫”如何體現音樂的悲壯之美。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“‘芙蓉泣露香蘭笑’中的‘泣’字有何深意？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如詩歌中的意象如何與音樂相結合。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對詩歌意象和情感的理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如探討詩歌中音樂與情感的關系。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的意象、情感和藝術手法。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中分析詩歌的意象和情感。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《李憑箜篌引》的意象、情感和藝術手法，掌握詩歌鑒賞的基本技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據《李憑箜篌引》的內容，布置閱讀其他李賀詩歌的作業，如《馬詩二十三首》等，以拓寬學生的閱讀視野。

提供拓展資源：推薦與李賀詩歌相關的書籍和網站，如《李賀詩歌全集》等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如對詩歌意象分析的準確性、對情感理解的深度等。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的閱讀作業，嘗試分析其他詩歌的意象和情感。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，閱讀推薦書籍，加深對李賀詩歌的理解。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如如何更好地理解詩歌中的音樂意象等。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成閱讀作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的詩歌鑒賞知識和技巧。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果

在本節課《李憑箜篌引》的學習過程中，學生在知識、能力和素質等方面取得了以下顯著效果：

一、知識層面

1.詩歌意象理解：通過學習《李憑箜篌引》，學生能夠準確地把握詩歌中的意象，如“昆山玉碎鳳凰叫”、“芙蓉泣露香蘭笑”等，理解其象征意義和情感表達。

2.詩歌情感把握：學生能夠感受詩歌中蘊含的悲壯、哀怨、喜悅等情感，理解詩人通過音樂描寫來表達內心世界。

3.詩歌藝術手法：學生掌握了詩歌中的比興、夸張、象征等藝術手法，能夠分析詩歌的表現力和藝術效果。

4.詩歌背景知識：學生了解了《李憑箜篌引》的創作背景，如李賀的生平、詩歌風格等，有助于更好地理解詩歌內涵。

二、能力層面

1.閱讀理解能力：學生在閱讀《李憑箜篌引》的過程中，提升了閱讀理解能力，能夠從文字中捕捉信息，理解作者意圖。

2.分析評價能力：學生能夠運用所學知識，對詩歌的意象、情感和藝術手法進行分析評價，形成自己的觀點。

3.思維能力：學生在分析詩歌的過程中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力，能夠從不同角度審視問題。

4.表達能力：學生在課堂討論和作業中，運用所學知識進行表達，提升了語言組織和表達能力。

三、素質層面

1.審美鑒賞能力：通過學習《李憑箜篌引》，學生的審美鑒賞能力得到提升，能夠欣賞和評價古典詩詞的藝術價值。

2.文化素養：學生對中國傳統文化有了更深入的了解，增強了對中華文化的認同感和自豪感。

3.團隊合作意識：在小組討論和合作學習中，學生培養了團隊合作意識和溝通能力。

4.自主學習能力：學生在預習、課堂討論和課后拓展等環節，主動學習，提升了自主學習能力。

具體舉例：

1.學生A在預習《李憑箜篌引》時，通過查閱資料，了解到李賀的生平和詩歌風格，為課堂學習做好了充分準備。在課堂討論中，A同學能夠結合自己的理解，對詩歌的意象和情感進行分析，提出獨到見解。

2.學生B在閱讀《李憑箜篌引》后，通過小組討論，發現詩歌中音樂描寫的獨特之處，如“昆山玉碎鳳凰叫”中的“碎”字，體現了音樂的悲壯之美。在課后，B同學進一步閱讀了李賀的其他詩歌，對古典詩詞的鑒賞能力有了顯著提升。

3.學生C在完成課后作業時，不僅分析了《李憑箜篌引》的意象和情感，還結合自己的理解，創作了一篇以古典詩詞為題材的短文，展現了良好的文學素養。七、教學反思與總結哎，這節課《李憑箜篌引》上得還是滿有收獲的。咱們來聊聊，這節課我自己的感受吧。

首先啊，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的手段，比如課前讓學生通過在線平臺預習，這確實提高了他們的自主學習能力。不過呢，我發現有些學生預習的效果并不理想，有的只是簡單地瀏覽了一下，沒有深入思考。這說明我可能需要設計更加具體、有針對性的預習任務，讓學生在預習過程中有所收獲。

然后，在課堂討論環節，我發現學生們對于詩歌的意象和情感分析得還不錯，但有時候他們的觀點過于表面，缺乏深度。這可能是因為他們對古典詩詞的理解還不夠深入，所以我打算在接下來的教學中，加強他們對詩詞背景和文化內涵的學習，幫助他們提升鑒賞能力。

教學管理方面，我注意到課堂上的紀律整體還是不錯的，但有個別學生注意力不集中，這讓我意識到，我需要在課堂上更加注重激發學生的學習興趣，讓他們保持專注。

至于教學效果嘛，我覺得學生們的表現還是不錯的。他們對《李憑箜篌引》的意象和情感有了更深入的理解，詩歌鑒賞能力也有所提升。不過，我也發現有些學生在課后拓展方面做得不夠，這可能是因為他們對拓展學習的重要性認識不足。

總的來說，這節課讓我看到了學生的進步，也讓我意識到了自己的不足。我會繼續努力，爭取在今后的教學中做得更好。咱們這《李憑箜篌引》的教學，就是一個不斷探索、不斷改進的過程嘛。希望下次上課，能看到更多的學生主動參與、深入思考，一起享受古典詩詞的魅力。八、板書設計①本文重點知識點：

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