Unit6Inanaturepark.（教學設計）【大單元教學】五年級英語上冊系列（人教PEP版）第一部分：單元規劃一、課標解讀二、教材分析功能√交往感情√態度主題意義（一）單元教材板塊分析主要內容核心板塊PartA（Let’stalk;Let’slearn;）PartA（Let’sspell;）PartB（Let’stalk;Let’slearn;）PartBReadandwritePartCStorytime次核心板塊Let’stryGroupworkLet’scheckLet’swrapitup輔助板塊Let’splay(二)單元教材分析本單元的學習主題是自然公園，以單元話題“Humanandnature”為導向，帶領學生欣賞自然界的優美的景觀，感受自然公園里面的人文景觀,體會人與自然共存的理念，接著描繪這自然界中的美好景象，最后分享在自然界中發生的趣事，引導學生親近自然、熱愛自然，并能了解一些環保常識。整個語篇在單元大任務“Humanandnature”的引領下，劃分為三個子話題，成為五個新語篇，其中包括兩節對話單詞融合課，一節閱讀課，一節語音課和一節故事課。語篇一是A部分的對話和詞匯整合課。教材通過MissWhite帶領學生去自然公園游玩的情景展開，他們來到自然公園，感受大自然中美好的風景，了解到自然公園中有森林、高山、小山丘、河流和湖泊，還有人在湖里劃船，體現了人與自然和諧相處的畫面，引導學生親近自然，熱愛大自然。語篇二是B部分的對話和詞匯整合課。教材通過MissWhite和學生來到了自然公園的一個村落，感受自然公園里面的人文景觀，了解村落里面有房子、建筑物、橋、餐館、樹木以及各種小動物，感受村落的寧靜和美好，體會到人與大自然和諧相處，引導學生保護環境，愛護我們美好的家園。語篇三是一篇讀寫課。教材語篇與上一單元MrJones寫給Robin的郵件緊密相連，Robin幫MrJones收拾完房子之后被窗外的優美景色所吸引，房子附近就是一個自然公園，公園里有高高的山，山的前面是一片小村莊，村莊附近有一條河流穿過，還有許多鴨子在湖里自由自在的游泳，如此寧靜和諧的畫面，Robin決定把它畫下來。學生閱讀語篇，完成Robin的畫，并用所學的語言描述這美麗的畫面，引導學生學會欣賞大自然的美，熱愛大自然。語篇四是一篇語音課。基于單元子任務“Partiesinthenaturepark”,結合教材內容，創編新語篇，描述MissWhite和孩子們在自然公園的快樂時光，他們在派對上一起唱歌，一起做游戲，一起閱讀等。學生通過語篇閱讀，感知ou在單詞中的發音規則，并通過一些列的聽力訓練活動，拼讀拼寫活動強化這一發音規則。語篇五是一篇故事課。延續上一課時，繼續圍繞單元子任務“Partiesinthenaturepark”而展開，孩子們在派對上讀了一個有趣的故事，故事內容是Zoom和Zip來到自然公園游玩拍照的故事，它們在自然公園里看到了漂亮的橋梁，美麗的高山和樹木，還發現公園里面有一座房子，里面堆滿了谷物，房子外面的書上還有一只考拉，Zoom還給考拉拍了一張照片，但是當他們來找照相館洗照片的時候發現相機卡壞掉了。學生通過閱讀趣味故事，再次感受大自然美好的風光，學會欣賞和愛護大自然，同時也鼓勵學生大膽猜測故事后面的內容，引導學生做事要細心，積極對待生活中的種種意外。三、學情分析語言儲備：學生對英語學習有著濃厚的興趣，有一定的語言基礎，且有著良好的學習習慣。學生在本單元的語言知識儲備方面，已經在三年級下冊Unit4和上單元學習了關于方位介詞的表達，也在上單元學習了Therebe結構，已經能夠比較熟悉得運用它來描述某地有某物。學習能力：學生具有較強的口語表達能力，有用英語思維的習慣，具備一定的分析和概括能力，已經掌握了一定的閱讀策略，有小組合作學習的習慣。生活經驗：學生對大自然充滿好奇，喜歡出行，他們已經有過研學旅行的經驗。四、單元教學目標1.能夠完成聽錄音選圖和聽錄音判斷正誤的活動讀對話，并進行角色扮演1.對話詞匯融合課Enjoythebeautifulsceneryinthenaturepark（第一課時(PartALet’stalk&let’slearn)2.語音課Lovethenaturepark（第二課時(PartALet’sspell)4.感受和欣賞自然公園的人文景觀。5.通過圖片輔助，準確理解語篇的含義，進行角色扮演或利用語言支架復述語篇內容。3.對話詞匯融合課Drawabeautifulpictureofnaturepark（第三課時PartBLet’stalk&let’slearn）6.意群及語音、語調朗讀文本，完成補畫的活動4.讀寫課Partiesinthenaturepark(PartBReadandwrite)8.能夠理解故事內容并大膽地猜測和續編故事結局。5.故事課Enjoythehappinessofnaturepark(PartCStorytime)教學重點語言能力:1.能夠聽說讀寫本單元的10個重點單詞:forest,river,lake,mountain,hi1l,tree,bridge,building,vi1lage,house;2.能夠理解對話大意，按照正確的意群及語音語調朗讀對話，并進行角色扮演;3.能夠在情境中使用一般疑問句“Isthere...?Yes,thereis./No,thereisn’t.Arethereany...?Yes,thereare./No,therearen’t.”詢問某處是否有某物并作出回答;4.能夠掌握字母組合ou的發音規則，并能夠根據發音規則拼寫單詞。學習能力:1.能夠正確使用本單元的詞匯句型介紹自然公園的情況;2.能夠通過自主探究，主動請教或小組合作等方式解決學習問題;思維品質:1.能夠認真觀察圖片，判斷圖片中是否有某物，提高觀察能力;2.能夠通過觀察圖片、研讀文字判斷其中隱藏的信息，提高邏輯思維能力。文化意識:1.能夠親近自然、熱愛自然，了解一些環保常識;2.能夠走近大自然，多去戶外環境中運動，鍛煉身體，保持身心健康。六、教學難點1.能夠在情境中使用一般疑問句“Isthere...?Yes,thereis./No,thereisn’t.Arethereany...?Yes,thereare./No,therearen’t.”詢問某處是否有某物并作出回答;2.能夠正確使用本單元的詞匯句型介紹自然公園的情況;3.能夠通過自主探究，主動請教或小組合作等方式解決學習問題;4.能夠認真觀察圖片，判斷圖片中是否有某物，提高觀察能力;5.能夠通過觀察圖片、研讀文字判斷其中隱藏的信息，提高邏輯思維能力。七、教學方法情境教學法、自主探究法、合作教學法八、教學資源教學課件、教學卡片、微視頻、八桂教學通、希沃白板九、單元話題與主題意義單元話題Humanandnature主題意義用所學語言介紹自然公園的環境及設施建設，形成人與大自然和諧共生的觀念，引導學生保護環境，愛護我們美好的家園。十、單元教學結構圖十一、單元統整說明圍繞單元主題，深挖各課時的話題，在單元大任務“Humanandnature”的統領下，劃分為三個活動:整合教學內容和資源，明確單元總目標和課時分目標，設計三個子主題(子主題1:走進自然公園，感受自然風光。主題2:合理規劃布局，建設生態文明。主題3:人與自然和諧發展，形成生態文明意識。)并以任務解決所需要的時間劃分課時內容。在課時教學中創設真實的情境，重視學生的真實經驗和體驗，充分發揮學生的主體性，開展任務前、任務中、任務后一系列具有整合性、關聯性、實踐性的學習理解、應用實踐、遷移創新等學習活動，進而讓學生在真實情境中解決生活問題，引導學生保護環境，愛護我們美好的家園。第二部分：單元課時劃分十二、課時設計課時話題板塊補充語篇第一課時EnjoythebeautifulsceneryinthenatureparkPartALet’stalk&let’slearn第二課時LovethenatureparkPartALet’sspell第三課時DrawabeautifulpictureofnatureparkPartBLet’stalk&Let’slearn第四課時PartiesinthenatureparkPartBReadandwrite第五課時EnjoythehappinessofnatureparkPartCStorytime十三、各課時的教學設計（體現教學評一體化）TheFirstPeriod（第一個課時）教學內容PartALet’stalk&let’slearn課型視聽說課課標解讀《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：“英語課程的實施要充分發揮核心素養的統領作用，以主題為引領選擇和組織課程內容，以語篇為依托融入語言知識、文化知識、語言技能以及學習策略等學習要求，以單元的形式呈現。“2022版課標”的課程六要素新增了“主題”和“語篇”兩個要素，并突出了單元整體教學的重要性。單元整體教學過程的設計要先從整體安排教學環節，形成單元框架結構。（王建平，2020）無論是單元整體框架，還是課時教學，都要有學生的學習活動作支撐，圍繞單元學習重點、促進單元目標的達成，因此學習活動要體現整合性和縱深行。教材分析What:語篇一是A部分的對話和詞匯整合課。教材通過MissWhite和張鵬去公園游玩展開對話。同學們去公園游玩，由看到的自然景象學習新單詞、新句型，并感知大自然的美好。Why:教材情景中運用到的語言貼合學生實際生活，學生可以在實際場景中運用Thereis..及Isthere..?.在句子中的運用學會詢問“某地有某物嗎？”，同時培養熱愛大自然的美好情感。How:本節課是一節融合課，教材通過ZhangPeng和同學們及MissWhite去公園游玩欣賞美麗的風景展開聽力對話學習，利用舊知引新知，學習Thereis...句型的一般疑問句用法，描述自然環境中的景物，然后再理解對話的基礎上進行拓展語篇，學習本節課的新詞：forest、river、lake等自然景物，培養學生的拼讀能力和自主學習能力，并結合句型Isthere...?，整體感知自然公園的優美風景。學生學情學習能力：學生已經具備一定的英語聽說能力、英語思維習慣以及理解分析能力，掌握了一定的英語學習策略。學生有小組合作學習的經驗，能在教師的幫助及引導下進行各項英語活動。語言儲備：本節課談論的是自然公園里的一些景物，有些單詞學生在前幾個單元已經有學過，對本節課的學習有一定的語言鋪墊。生活經驗：學生對大自然有一定了解，但是對于如何合理的進行英語表達還不夠熟悉。教學目標1.理解對話大意，完成聽力部分的相關練習，初步感知Isthere...在實際情景中的語用。（學習理解）2.通過學習語篇，掌握核心單詞forest、river、lake、hill、mountain的音形義，提升自然拼讀能力，增加自主學習能力和小組合作能力；（應用實踐）3.發散思維，運用所學描述并設計自己心目中的自然公園，并創編對話交流；（遷移創新）4.通過拓展部分的練習，能在實際情景中運用所學句型描述自然環境，培養熱愛大自然、保護環境的意識。（遷移創新）教學重、難點重點：掌握核心單詞的音形義，能夠理解對話大意，描述公園內的自然環境。難點：能夠準確使用介詞和動詞短語來描書公園內的景象。教具、學具PPT課件單詞卡教法、學法教法：合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.學習理解理解對話大意，完成聽力部分的相關練習，初步感知Isthere...在實際情景中的語用。1.ShowapictureT:Whatcanyouseeinthepicture?(指生回答）Thereis...Thereare...2.EnjoyavideoT:Whatdoyoufeel?（學生自由回答自己的感受）3.Listenandtick播放Let’stry的音頻，勾選正確答案，引出“forest”。4.出示森林圖片，學習“forest”，并引導學生學習“Thereisaforestinthenaturepark.”5.再次出示森林圖片，圈畫圖中湖泊，引導學生學習“lake”。6.出示圖片，引導學生再次觀察：T：Thereisalsoa...引出“river”，學習新單詞。7.Watchandanswer播放Let'stalk對話視頻，提出問題：Istherealakeorariver?WhatdoesZhangPengwanttodo?學習therebe句型的一般疑問句用法。8.鞏固練習出示Let’slearn圖片，小組合作運用Isthere...Yes,thereis.No,thereisn’t.進行對話練習。9.Let’slearn播放Let’slearn音頻，鞏固Isthere...句型。10.Workingroups小組合作練習：Talkaboutwithyourpartner.1.Showapicture2.FreeTalk生觀察圖片，師引導學生運用Thereis/are...句型描述畫面中看到的動物，復習Therebe句型。3.Enjoyavideo學生觀看自然景觀視頻，感受大自然的美景，引起學生對本單元話題的興趣。4.學生學習“forest”,并拓展句型：Thereisaforestinthenaturepark.5.學習新單詞：lake和river。并引導學生區分湖與河流的區別，拓展視野。6.觀看視頻整體感知對話內容，學習therebe的一般疑問句句型并進行練習。多次練習Isthere...?句型進行及時鞏固，培養學生在實際情境中運用句型的能力。跟讀音頻，注意學習語音語調，小組合作練習對話，老師及時指導發音及語調并師生互評激發學習積極性。教師觀察學生能否仔細觀察圖片并用所學句型進行簡單描述。在復習環節，教師可以根據學生的回答，適當的進行拓展。幫助學生回顧所學過的內容。通過引導學生觀看視頻，激發學生的學習興趣，教師引導學生發現自然景物之美。教師出示森林圖片，引導學生感知森林景象，并練習therebe句型進行表達，為接下來的學習一般疑問句做鋪墊。教師根據學生發音情況，并且利用圖片讓學生理解短語的意思，給與指導與反饋教師引導學生從thereis...轉換一般疑問句Isthere...并進行鞏固練習。教師根據學生不同的水平，結合教學中出現的問題給與指導與鼓勵教師重點關注疑問句的回答，引導學生說出答案，以及具體有什么設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內容，學習核心詞匯和核心語言。學生在教師的指導下觀看視頻感知對話內容，在跟讀模仿中模仿正確的語音語調，內化語言，為語言輸出奠定基礎。2.應用實踐：通過學習語篇，掌握核心單詞forest、river、lake、hill、mountain的音形義，提升自然拼讀能力，增加自主學習能力和小組合作能力；（應用實踐）3.發散思維，運用所學描述并設計自己心目中的自然公園，并創編對話交流；（遷移創新）4.通過拓展部分的練習，能在實際情景中運用所學句型描述自然環境，培養熱愛大自然、保護環境的意識。（遷移創新）1.Listenandimitate跟讀對話，注意語音語調。2.Roleplay小組合作練習對話，并出示評價標準，及時評分總結。Retellthedialogue出示挖空版課文內容，讓學生試著補充完整原文，復述課文內容，嘗試背誦。MakeanewdialogueThinkandsayT:Whatshouldwedotokeepthenaturalscenerysobeautiful?1.跟讀音頻，注意學習語音語調，小組合作練習對話，老師及時指導發音及語調并師生互評激發學習積極性。2.學生根據老師提供的挖孔版課文嘗試背誦：MissWhite:Children,let's________!Children:Yeah!ZhangPeng:Isthere________intheforest,MissWhite?MissWhite:No,________.ZhangPeng:Isthere_______,MissWhite?MissWhite:Yes,thereisandthereare__________.ZhangPeng:Cool!Let's_________.3.學生針對老師提出的問題自由表達。教師提醒學生跟讀時，注意語音語調，觀察學生有沒有全身心的參與。第二遍跟讀，讓學生進行指讀，培養良好的習慣。觀察學生運用核心語言進行交流的情況，根據學生表現給與指導與反饋。教師鼓勵學生完成填空的任務，可以利用小組合作的方式來完成在復述環節，教師可以引導學生正確發音，不正確的地方及時進行糾正。教師觀察學生能否能夠順利完成連線題目，根據學生表現給與提示和指導。教師引導學生盡量用英語表達出所想說的內容，達到學以致用。設計意圖：本階段學習活動引導學生在練習中鞏固知識。特別是重點語句，在練習中有效完成知識的學習，幫助學生內化語言知識，將所學知識運用到實際中，從學習理解過渡到運用實踐，為后面的遷移創新有了真實的感受和體驗。板書設計Unit6InthenatureparkATalk&LearnHomework基礎型作業：聽Let’stalk錄音，跟讀。提升型作業：描述自己熟悉的公園或景點。拓展型作業：收集一些關于環境保護的資料或圖片，下節課進行分享和討論。教學反思（亮點與不足）本節課我采用動畫，錄音，視頻，圖片等形象直觀的形式，引導學生通過回答、邊看邊思考、交流、小組合作等多種形式進行英語學習和運用。改進的地方：拓展環節的練習時間應該再長一些，給學生充分的時間去自主練習。TheSecondPeriod（第二個課時）教學內容Let'sspell課型語音課課標解讀2022版《義務教育英語課程標準》二級目標指出：學生能借助拼讀規則拼讀單詞；使用正確的語音、語調朗讀學過的對話和短文；借助句子中單詞的重讀表達自己的態度與情感；感知并模仿說英語，體會意群、語調與節奏；在口頭表達中做到語音基本正確，語調自然、流暢。教材分析What:該語篇將本課時的4個例詞串聯成一個有趣的小故事：聞其聲去探其源，發現屋里有老鼠。數一數有多少只老鼠呢？一、二、三！引出本節課含有ou/ow的詞匯，感知字母組合ou/ow在單詞中的發音。目的是讓學生們真實感受英語單詞中的讀音規則，幫助學生在理解掌握字母讀音規則的基礎上，能夠正確拼讀類似結構的陌生單詞，逐步提高學生們的朗讀能力。Why:通過聽、說、讀語篇的活動，獲取、梳理文本中的語音詞匯，并通過拆音、拼讀觀察、感知、發現、歸納ou/ow的發音規則。本語篇通過配樂形式的chant展開，內容有趣，有趣的內容可以留給學生無限想象的空間，引起學生的學習興趣，增加對英語學習的熱愛。How:通過chant呈現出來的四個例詞，讓學生找共同點，然后讀并切實感受，進而嘗試猜測ou的發音。通過拆拼活動讓孩子進一步感受ou的發音并拼讀更多與之相關的單詞或是小故事。感知字母組合ou/ow在單詞中的發音規則，并通過一些列的聽力活動和拼讀、拼寫活動強化音形對應關系。學生學情語言儲備：學生在之前的學習中已經接觸過一些簡單的元音和輔音的發音規則，如短元音、長元音等，對英語語音有一定的感知。對于字母的發音有一定的認識，能夠準確讀出單個字母的讀音。學習能力：五年級的學生具有一定的觀察能力和分析能力，能夠通過觀察單詞的拼寫和發音，發現其中的規律。他們能夠積極參與課堂活動，大膽嘗試發音，并且樂于與同學交流和分享自己的發現。困難分析：對于一些較為復雜的字母組合的發音，如“ou/ow”等，學生可能會存在發音不準確的情況，ou與ow都發/au/音。教學目標通過本節課的學習，學生能夠：1.在聽、說、讀、寫的活動中，獲取、梳理文本中的語音詞匯，并通過拆音、拼讀觀察、感知、發現、歸納ou/ow的發音規則。2.學生能通過聽、說、讀、寫的活動，讀出符合ou/ow發音規則的單詞，拼寫出符合ou/ow發音規則的單詞。3.預測導入歌謠的后續如何：老鼠后來怎么樣了？教學重、難點重點：能夠在語篇中，熟練掌握字母組合ou/ow的發音規則，并讀出所有例詞。難點通過字母組合ou/ow的發音規律拼讀詞語。教具、學具希沃白板、PPT課件、音視頻材料教法、學法教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.學生能理解歌謠意思，跟著錄音說唱歌謠，感知并掌握ow在單詞中的發音規則并熟練讀出所有例詞。（學習理解）在聽、說、讀、寫的活動中，獲取、梳理文本中的語音詞匯，并通過拆音、拼讀觀察、感知、發現、歸納ow/ou的發音規則。(學習理解)2.學生能夠拼讀出練習題中符合ou及ow發音規則的單詞。通過60頁練習一，了解ou和ow有時會發同一個音/au/。學生能通過聽、說、讀、寫的活動，讀出符合ow/ou發音規則的單詞，拼寫出符合ow/ou發音規則的單詞。（應用實踐）Step1.Warmup1.GreettoSs.T:Goodmorning!Howareyoutoday?LetSssingasong《owsong》T:Whatsoundis

this

songabout?Playaguessinggame!T:LetSslistenasoundandguesswhatitis?T:What’sthemouseafraidof?Showtherulesaboutthisclass.T:Yes,todaywehavearacebetweenCat(girls)andMouse(boys).Step2PresentationLetSslistentothechant,thenanswerthequestions.Q1:What’sthissound?Q2:Whereisthemouse?LetSstrytofindtherules.T:Readthewordsandwhatcanyoufind?Step3.PracticeLetSslook,listenandcircle.LetSstrytoblend.LetSstrytomaketherelationaboutwords,soundandthe

meaning.Step4.Extending1.Listenandread.教師播放錄音，請同學們認真聽錄音中聽到的單詞。然后請幾位同學朗讀這些單詞。Playagame.Let’schantTakethecorrectbus.Look,listenandcircle.Look,listenandwrite.與老師打招呼問候隨著音樂一起唱歌通過歌曲初步感知ow的發音。通過歌曲回答這首歌是關于什么的。聽聲音猜聽到了什么。嘗試歸納聽到了什么發音。聽chant回答問題這是什么聲音？老鼠在哪里？嘗試尋找規律嘗試自己去尋找聯系與發音。聽音并朗讀單詞玩house與mouse游戲Haveachant.對比ow與ou發音分類游戲根據教師指導進行辨音，嘗試讀詞和句子。聽音，圈單詞。通過課本練習二，看圖猜詞及規范書寫的好習慣，注重圖畫對文本的輔助作用。看，聽，寫。通過圖片，語音，填寫單詞，并讀一讀。課前歌曲激發了學生興趣，活躍了課堂氣氛，也為本節課的學習做鋪墊。老師及時評價反饋。教師觀察學生是否能聽懂歌謠，根據學生的表現給予必要的提示和幫助。教師鼓勵學生大膽的發言。教師觀察學生能否積極參與到游戲當中來。教師鼓勵學生大膽總結字母組合的發音規律，積極發言。鼓勵學生大膽總結歸納。鼓勵學生去尋找聯系。用手勢發音可以更形象的讓學生記住發音。用游戲練習發音，提高了學生學習的積極性，激發了學生興趣。做動作讀詞的方式調動了學生發音積極性。教師觀察學生運用核心語言進行交流的情況，根據學生表現給與指導與反饋。教師觀察學生能否能夠順利完成題目，根據學生表現給與提示和指導。教師根據學生不同的水平，結合教學中出現的問題給與指導與鼓勵。設計意圖：本階段學習活動引導學生在游戲中鞏固知識。特別是重點語句，在游戲中不知不覺完成知識的學習。4.通過閱讀故事，鞏固ou的發音，通過歸納總結，將本節課內容進行整體梳理。（遷移創新）再次感知ow/ou在單詞的發音。（遷移創新）教師出示一篇繪本故事，分小組認讀單詞和故事內容。根據所學的拼讀規律或從學過的單詞遷移，讀出這些單詞，看誰讀得又快又準確。先大體閱讀繪本故事，找出不認識的單詞和句型。小組合作，跟小組成員一起認讀單詞和故事內容。能根據拼讀規律拼讀出更多單詞。教師根據學生讀詞的情況，給與指導和反饋。教師根據學生完成的情況，給與指導和反饋。能根據拼讀規律拼讀出更多單詞。老師關注學生能否正確聽并拼寫出單詞，及時呈現答案，并反饋。教師觀察學生在小組內運用所學語言交流，教師根據學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確的評價。及時給與幫助和鼓勵。設計意圖：讓學生規范書寫字母，培養學生正確書寫單詞的能力，通過讓閱讀繪本并拼讀，鞏固了拼讀方法，提升拼讀的實際應用能力，即見詞能讀。對知識進行梳理，加深學生學習印象。板書設計Unit5Inanaturepark.PartALet’sspell作業設計1.基礎性作業：聽錄音并跟“Let’sspell”部分單詞；2.提升性作業：找到更多含有字母組合ou的單詞，并試著讀一讀。3.拓展性作業：與小組成員分配角色表演繪本。教學反思（亮點與不足）亮點：通過本節課學習，可以更好的讓學生掌握ou/ow字母形與字母音之間建立聯系，并能夠拼讀大部分有規律單詞。不足：應該更加充分的為學生進行閱讀提供策略的指導。TheThirdPeriod（第三個課時）語篇內容Lovethenaturepark類型詞匯對話融合課語篇分析What:本語篇是B部分的對話和詞匯整合課。教材通過MissWhite和學生來到了自然公園的一個村落，感受自然公園里面的人文景觀，了解村落里面有房子、建筑物、橋、餐館、樹木以及各種小動物，感受村落的寧靜和美好，體會到人與大自然和諧相處。Why:作者通過描述MissWhite和學生來到了自然公園的一個村落，感受自然公園里面的人文景觀，引導學生保護環境，愛護我們美好的家園。How:該語篇為典型的小學生日常生活對話，涉及人文景觀的核心詞匯，如“village,tree,house,building,bridge”以及詢問某處是否有某物的復數核心句型:Arethereany...?Yes,thereare./No,therearen’t.”該語篇具有現實意義和教育意義。教學目標教學重點、難點1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心詞匯：house,building,village,tree,bridge.及句型：Is/Arethere...句型的單復數形式的運用；（學習理解）2.能夠在實際情景中運用以上單詞和句型，談論自己喜歡的公園。（應用實踐）3.生能了解大自然，熱愛大自然。(遷移創新)資源選取及運用教材、PPT及圖片教學過程（體現學生主體）教學目標學習活動效果評價1.學習理解在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心詞匯：house,,building,village,tree,bridge.及句型：Is/Arethere...句型的單復數形式的運用.1.Let’ssing.師生齊唱單元歌曲：Inanaturepark.2.Review.出示圖片，用Thereis和Thereare...進行描述。在句子中復習mountains,river,forest,lake,hills等已學單詞。3.Let’slearnShowamapofthecity.ChenJieisintroducingthecitytonewfriend.Thisisthemapofthecity.Arethereanycarsinthecity?Yes,thereare.引導學生用Yes，thereare.去回答。Whatelseisinthecity?①buildingbuildingsAretheretallbuildingsinyourcity?Yes,thereare.②bridge呈現中國著名的橋。③villageThereisavillagenearthecity.Isthereavillagenearthecity?Yes,thereis.④treetreesArethereanytreesinthevillage?No,therearen’t.Therearemanyhousesinthevillage.⑤househouses區分house和building。4.Listenandrepeat.播放Let’slearn動畫跟讀。教師引導學生觀察圖片，復習上節課所學，鞏固therebe句型的運用。教師在情境中呈現核心詞匯和語句，循序漸進的引導學生利用核心句型進行問答。教師在單詞呈現過程中滲透拼讀教學，幫助學生掌握拼讀技巧。教師根據學生不同的水平，結合教學中出現的問題給與指導與鼓勵設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內容，學習核心詞匯和核心語言。學生在教師的指導下看圖預測對話內容，在跟讀模仿中模仿正確的語音語調，內化語言，為語言輸出奠定基礎。2.應用實踐：分角色朗讀對話，創編對話。進一步鞏固詞匯和句型，在教師引導下，能復述對話。1.GameWhat’smissing？翻牌游戲：鞏固單詞記憶。2.Let’stry.Listenandfillintheblank:Wherearethetables?Thetablesarebesidethelake.3.Listenandrepeat.4.Let’stalkListenandanswer:①Arethereanybuildingsinthenaturepark?②Arethereanyanimalsinthenaturepark?5.Let’stry①Listenandfill:Wherearethetables?②Listenandrepeat!6.Let’stalk①Listenandanswer聽錄音，回答問題。②Whydoes“quiet”mean?引導學生聯系上下文猜測“quiet”意思。③Shadowing觀看動畫進行影子跟讀。④Readandfill.自讀課文，嘗試填寫課文空白。⑤Groupwork：roleplay小組分角色扮演細讀課文。教師引導學生通過觀察圖片聽錄音，獲取信息，根據學生表現給與指導與反饋。教師觀察學生能否自主傾聽思考并用回答問題，根據學生表現給與提示和指導。教師引導學生精讀課文，猜測單詞意思，培養學生的思維能力。教師觀察學生自讀與小組合作時的語言運用，及時給予學生指導。設計意圖：本階段學習活動引導學生在對話與聽讀中鞏固知識。特別是重點語句，在活動中不知不覺完成知識的學習。3.遷移創新：能和同伴談論自己不同的公園，靈活運用所學語言，培養運用知識的能力。1.Activity：Tickapictureandfindyour“friend”.EnjoyavideoofAmazingChina.欣賞紀錄片美麗中國關于最美鄉村婺源的介紹，感受自然之美，引導學生熱愛自然，熱愛中國的大好河山。Summary引導學生說出今日所學，教師總結歸納。教師觀察學生在小組內運用所學語言交流，教師根據學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確的評價。及時給與幫助和鼓勵。設計意圖：板書設計Unit6InanatureparkIsthereany...?Yes,thereis./No,thereisn’t.Arethereany...?Yes,thereare./No,therearen’t.作業設計：基礎性作業：跟讀課文，能夠準確流利的朗讀課文。提升型作業：畫一個自然公園，介紹自然公園并寫一寫。拓展型作業：搜集世界著名的自然公園，并了解他們的不同之處。教學反思優點：在本節課的教學中，我注重通過歌曲、圖片、視頻、錄音等多種教學手段激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。同時，我采用了多種教學方法，如情境教學法、任務型教學法和合作教學法等，讓學生在實踐中掌握英語知識。不足與改進措施：然而，部分學生在發音和詞匯運用方面仍存在困難，需要在今后的教學中加強指導和練習。此外，我還將注重培養學生的創新意識和發散性思維，通過生活情境進行語言運用等活動提高學生的綜合語言運用能力。本階段的教學活動旨在幫助學生內化語言知識，將所學知識運用到實際中，從學習TheFourthPeriod(第四課時)教學內容BReadandwrite課型讀寫課課標解讀結合義務教育英語課程標準(2022年版)的二級目標中要求，本課要求學生能夠通過讀與看的活動，獲取主要信息，理解主要內容，通過梳理語篇中人物的行為觀點等信息，比較與語篇人物自身的相似性與差異性，提取出“合理制定一周的活動，并付諸行動”的正確價值觀念。在課堂活動中，積極參與，勇于發言；主動與他人合作，共同完成任務；認真思考，主動探究。教材分析What:該語篇是一篇讀寫課。教材語篇與上一單元MrJones寫給Robin的郵件緊密相連，Robin幫MrJones收拾完房子之后被窗外的優美景色所吸引，房子附近就是一個自然公園，公園里有高高的山，山的前面是一片小村莊，村莊附近有一條河流穿過，還有許多鴨子在湖里自由自在的游泳，如此寧靜和諧的畫面，Robin決定把它畫下來。Why:學生閱讀語篇，完成Robin的畫，并用所學的語言描述這美麗的畫面，引導學生學會欣賞大自然的美，熱愛大自然。How:本語篇為讀寫課，文本呈現的體裁是敘述文。本課所有的教學活動都圍繞著本單元所學的主要句型“—Isthere…?—Yes,thereis./No,thereisn’t.”和“—Arethere…?—Yes,thereare./No,therearen’t.”展開，幫助學生運用所學句型對景點內容進行描述。學生學情語言儲備：本課為閱讀課，經過本單元前三課時的學習，學生已經學習了主要句式Is/Arethere...?Let’s...等，與描述村莊的相關詞匯。學習能力：五年級的學生應達到學段目標中學習能力的“二級”要求。生活經驗：學生描述文章村莊的環境內容，能夠繪制出自己的夢中村落或生活環境，培養自己的創造能力。教學目標（備注：要體現前后課時之間的聯系）教學重、難點1.在教師的引導下，預測語篇內容，能根據文本描述畫出自然公園的景物；（學習理解）2.能用正確的語音、語調朗讀課文，并結合所畫的圖畫復述課文；（應用實踐）3.能設計自己夢想中的公園，并寫下來。（遷移創新）教具、學具教材、PPT及圖片教法、學法教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.學習理解在教師的引導下，預測語篇內容，能根據文本描述畫出自然公園的景物.Let’schant：活躍課堂氣氛Brainstorm：描述社區里的環境和自然事物。Whatistheparklikeinyourmunity?3.Readandwrite(1)PrereadingGuessandsayWhatisinthenaturepark?猜測在Jone的花園里有什么的景象。Whilereading①Fastreading快速瀏覽文段，圈出文中公園里的東西。②DetailreadingReadthestorycarefullyandunderlinethekeysentences.仔細閱讀短文，劃線關鍵句子。ListenandimitateReadbyyourself頭腦風暴討論自己的見解，調動學生和本主題的討論。教師觀察學生能否參與互動交流，根據需要調整領讀與鼓勵。讀前猜測花園的事物，對學生回答給與反饋，請別的同學來補充，質疑。仔細閱讀文本完成細節文本信息的問題。教師根據學生不同的水平，結合教學中出現的問題給與指導與鼓勵跟讀課文，注意語音語調學生能夠理解了文章的基本內容，對公園環境有了基本的了解。學生也能夠根據音頻內容模仿語音和語調。設計意圖：階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內容，學習核心詞匯和核心語言。學生在教師的指導下看圖預測對話內容，在跟讀模仿中模仿正確的語音語調，內化語言，為語言輸出奠定基礎。2.應用實踐：能用正確的語音、語調朗讀課文，并結合所畫的圖畫復述課文.（5）PostreadingLet’smatchTickorcross完成連線，判斷對錯，繪畫寫作等活動鞏固知識。教師觀察學生能否能夠順利完成連線題目，根據學生表現給與提示和指導。設計意圖：本階段學習活動引導學生在游戲中鞏固知識。特別是重點語句，在游戲中不知不覺完成知識的學習。3.遷移創新：能設計自己夢想中的花園，并寫下來。Let’sdrawWriteandanswerLet’sdesign繪畫并且寫出文本答案。教師觀察學生在小組內運用所學語言交流，教師根據學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確的評價。及時給與幫助和鼓勵設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生內化語言知識，將所學知識運用到實際中，從學習理解過渡到運用實踐，為后面的遷移創新有了真實的感受和體驗。板書設計BReadandwrite作業設計基礎性作業：跟讀課文，能夠準確流利的朗讀課文。提升型作業：能夠用所學句型Isthere...?Arethere...?詢問我們身邊的公園拓展型作業：閱讀繪本故事《NaturePark》，并且用英語去描述自然景象，搜集了解更多著名的自然公園。教學反思（亮點與不足）亮點：1.利用現實生活資源，創設真實情景激發學生興趣。英語課的教學內容需要真是的學習情境，創設學生易于接受的英語學習環境。2.重視學生的德育滲透，通過學生活動引領教學。本節課通過讓學生描述花園的，讓學生能夠置身于此，通過自己的勞動看到不同的環境所給人們帶來的不同。同時，通過小組合作，學會與人交流，學會分工協作，讓學生在親身實踐、體會和感悟中去學習，使情感受到觸動、思想受到啟發。不足：要學會關注所有的學生，爭取讓更多的學生展示自我。讓學會敢于張口說，敢于表達自己，尊重學生的個性差異。在設計課的過程中，要體現出問題的層次性、難度的階梯型，讓不同層次的學生都能得到不同程度的提高。TheFifthPeriod（第五個課時）教學內容PartCStorytime課型讀寫課課標解讀（2022版）《義務教育英語課程標椎》指出：能根據圖文，說出單詞和短語，能夠簡單的角色扮演，能在教師的指導下用英語做游戲，并在游戲中進行簡單的交際。充分體現新課程標準下倡導的“讓學生在教師的指導下，通過感知。體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功”的理念，使學生在情景中感受、體驗和運用新學語言。教材分析本節課教學內容為人教PEP版英語五年級上冊Unit6InanatureparkPartCStorytime。通過學習本節課，學生能夠理解并運用英語描述自然公園中的事物和場景，提高英語聽、說、讀、寫能力。naturepark在我們的日常生活中隨處可見，以去naturepark的經歷作為故事的題材，更貼近學生的生活，更能激發學生的興趣。學生學情五年級學生已經積累了一定的詞匯和句型，并能用英語進行簡單的交際；學生對英語語言的學習興趣濃厚，語言模仿能力強，樂于模仿，用于積極嘗試。五年級學生對事物的好壞具有一定的判斷、辨別能力，情感體驗相對比較豐富，能進行獨立思考。教學目標通過本節課的學習，學生能夠：1.在聽、說、讀的活動中，能夠獲取、理解故事中的主要信息。2.能在教師指導下復述故事，并能用正確的語音、語調朗讀故事。3.在教師的幫助下，能夠分角色扮演Storytime的角色。4.學生能用therebe句型描述某地的景物。教學重、難點教學重點：能在圖片和教師的幫助下，理解故事，梳理故事脈絡并能用therebe句型描述某地的景物。教學難點：能通過閱讀，與他人交流自己的看法，能用積極的態度面對挫折。教具、學具希沃白板、PPT課件、音視頻教法、學法教法：任務教學法，情景教學法，講授法，討論法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在聽、說、讀的活動中，能夠獲取、理解故事中的主要信息。Warmingup1.Clapandchant:Sunnysunnyday.Reviewwordslike:bridge,flowers,mountain,hill,river,forest,tree,village,house2.freetalk:Doyoulikenaturepark?Whatisinanaturepark?Istherea/an....?Arethereany...?PrereadingOurtwooldfriendsalsogotoanaturepark.Showapictureandask:1.Whoarethey?2.What’stheweatherlike?S:Sunny,niceT:Whataniceday!Lookatthepictureandguess:Whatis/areinthenaturepark?Whilereading1.Readfrompicture1topicture4andcircle:Whatareinthenaturepark?2.Readpicture5andanswer:Arethereanypeopleinthehouse?What’sinit?(學習corn)Wholikeit?Dotheylikethepark?Whatcantheydointhepark?(學習takeapicture;takeapictureof...學習單詞koala)ReadPicture6andthink:Wherearethey?Didtheygetbeautifulpictures?(圖片展示理解Yourcardisbroken.)Aretheyhappynow?1.學生拍手唱歌謠。學生根據生活經驗用therebe句型回答naturepark里有什么。在教師引導下對Isthere...?Arethere...?做出回答。學生看圖回答問題，對故事內容進行預測。根據圖片和語境理解Whataniceday!的意思。學生閱讀故事，回答問題。學生通過回答問題逐步理解故事內容,在教師的幫助下，逐步挖掘文本，對文本內容進一步理解。同時提高閱讀技巧。通過圖片展示學生明白Yourcardisbroken.的意思，為下文活動做鋪墊生跟讀picture6的對話，體會沮喪的心情，理解Oh,dearme.的意思歌曲活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。并對學生的已知進行復習。教師根據學生的表現，給與正面的評價和鼓勵。找學生進行補充評價，追問，質疑，剖析文本