山東省郯城縣紅花鎮九年級歷史下冊第七單元戰后世界格局的演變14《冷戰中的對峙》說課稿1新人教版主備人備課成員教材分析山東省郯城縣紅花鎮九年級歷史下冊第七單元《冷戰中的對峙》涉及戰后世界格局的演變，重點介紹了冷戰時期的國際關系。本章節與課本緊密相連，旨在幫助學生了解冷戰背景、主要事件、冷戰政策及其影響，培養學生分析歷史問題的能力。核心素養目標1.培養學生歷史唯物主義觀點，認識冷戰對世界格局的影響。

2.提升學生分析歷史事件的能力，理解冷戰政策背后的國際政治策略。

3.增強學生國際視野，認識冷戰時期東西方文化的交流與碰撞。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

九年級學生已經具備一定的歷史知識基礎，對第二次世界大戰有一定的了解。他們可能對戰后國際關系的初步格局有所認識，但對于冷戰的具體內容、冷戰政策及其影響可能了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對冷戰這一歷史時期普遍表現出濃厚的興趣，因為冷戰涉及到的政治、軍事、經濟和文化等方面與他們的生活有一定的關聯。學生在學習歷史時，普遍傾向于通過故事和案例來理解復雜的歷史事件。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和分析來獲取信息，但在深入理解冷戰背后的政治策略和長期影響時可能存在困難。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習冷戰這一章節時，可能會遇到以下困難和挑戰：一是冷戰期間的事件復雜，涉及多方面的因素，學生可能難以理清頭緒；二是冷戰時期的國際關系較為抽象，學生可能難以將其與具體的歷史事件聯系起來；三是冷戰涉及到的意識形態對抗，學生可能難以客觀評價不同意識形態的優劣。因此，教師需要通過適當的引導和教學方法幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解冷戰的基本概念和重要事件，引導學生思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演冷戰時期的政治人物，體驗不同立場下的決策過程。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻和地圖，幫助學生直觀理解冷戰的地緣政治格局。

4.組織小組討論，讓學生分析冷戰政策的影響，培養學生的批判性思維和合作能力。教學過程【導入新課】

（教師）同學們，我們上節課學習了戰后世界格局的初步形成，今天我們將繼續探討冷戰時期的對峙，了解這個時期的世界是如何分裂成兩大陣營的。請大家翻開課本，我們一起來看看冷戰是如何開始的。

【新課講授】

1.冷戰的背景

（教師）同學們，冷戰是在什么背景下開始的呢？請大家結合課本，簡要概述一下戰后世界格局的基本情況。

（學生）戰后世界格局出現了美蘇兩極對峙的局面。

（教師）很好，那么在這樣的格局下，冷戰是如何爆發的呢？

（學生）冷戰是由于美蘇在意識形態、政治制度、軍事力量等方面的對立和競爭。

（教師）說得非常準確。接下來，我們詳細探討一下冷戰的具體表現。

2.冷戰的軍事對峙

（教師）冷戰期間，美蘇兩國在軍事上展開了激烈的競爭。請大家思考，冷戰中的軍事對峙有哪些主要表現？

（學生）軍事對峙包括軍備競賽、軍事集團形成、古巴導彈危機等。

（教師）很好，同學們已經列舉了冷戰中的軍事對峙表現。那么，這些軍事對峙對世界和平產生了哪些影響呢？

（學生）軍事對峙使得世界局勢緊張，但避免了直接戰爭。

（教師）正確。接下來，我們看看冷戰在經濟領域的表現。

3.冷戰的經濟對峙

（教師）冷戰時期，美蘇在經濟領域展開了激烈的競爭。請大家結合課本，分析一下冷戰中的經濟對峙有哪些特點？

（學生）經濟對峙主要體現在貿易戰、經濟援助、封鎖禁運等方面。

（教師）很好，同學們已經概括了冷戰中的經濟對峙特點。那么，這些經濟對峙對世界經濟產生了哪些影響呢？

（學生）經濟對峙使得世界經濟格局發生改變，但同時也促進了經濟發展。

（教師）正確。接下來，我們看看冷戰在科技、文化領域的表現。

4.冷戰的科技、文化對峙

（教師）冷戰時期，科技、文化領域也成為了美蘇競爭的焦點。請大家結合課本，分析一下冷戰中的科技、文化對峙有哪些特點？

（學生）科技對峙主要體現在太空競賽、原子能競賽等方面；文化對峙主要體現在傳播戰、意識形態斗爭等方面。

（教師）很好，同學們已經列舉了冷戰中的科技、文化對峙特點。那么，這些對峙對世界科技、文化發展產生了哪些影響呢？

（學生）科技對峙推動了科技發展，文化對峙促進了文化交流。

【課堂小結】

（教師）同學們，今天我們學習了冷戰中的對峙，了解了冷戰在軍事、經濟、科技、文化等方面的表現。通過這節課的學習，我們可以看出，冷戰對世界格局產生了深遠的影響。請大家思考，冷戰對當今世界有哪些啟示？

【課后作業】

1.請結合課本，總結冷戰時期美蘇對峙的主要特點。

2.分析冷戰對世界格局的影響。

3.思考：冷戰對當今世界有哪些啟示？

【教學反思】教學資源拓展1.拓展資源：

-冷戰時期的美蘇領導人：介紹杜魯門、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松、勃列日涅夫、赫魯曉夫等領導人的冷戰政策及其個人背景。

-冷戰期間的重大事件：詳細闡述柏林墻建立、古巴導彈危機、朝鮮戰爭、越南戰爭等事件的具體經過和影響。

-冷戰時期的科技競賽：探討太空競賽、原子能競賽、計算機技術的發展等在冷戰背景下的重要性。

-冷戰時期的文化交流與沖突：分析西方和東方文化在冷戰期間是如何交流和沖突的，如電影、音樂、文學等領域的交流。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀相關歷史書籍，如《冷戰史》、《古巴導彈危機》等，以獲得更深入的歷史背景知識。

-利用圖書館資源，查找冷戰時期的新聞報道和文獻資料，幫助學生了解當時的國際政治氛圍。

-組織學生觀看與冷戰相關的紀錄片，如《冷戰》、《柏林墻》等，通過視聽資料感受冷戰的歷史氛圍。

-安排學生參與辯論或寫作活動，讓學生就冷戰時期的事件和影響發表自己的觀點。

-引導學生進行小組合作研究，針對冷戰時期的一個特定事件或政策進行深入探討，如分析冷戰對歐洲分裂的影響。

-鼓勵學生訪問當地的歷史博物館或紀念館，實地了解冷戰時期的遺跡和歷史文物。

-利用互聯網資源，如在線歷史檔案和數據庫，查找冷戰時期的圖片、地圖和其他相關資料，增強學生的學習體驗。

-設計一個冷戰時期的角色扮演活動，讓學生扮演冷戰時期的政治人物，體驗冷戰時期的決策過程和國際關系。

-組織學生參加歷史講座或研討會，邀請歷史學者或退休外交官分享他們對冷戰的認識和見解。

-引導學生思考冷戰對當代國際關系的影響，探討冷戰遺留下來的問題和挑戰，如核武器擴散、地區沖突等。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在講解冷戰這一章節時，我嘗試了更多的互動式教學方法，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣的方式不僅提高了學生的積極性，也讓他們更加深入地理解了歷史事件。

2.多媒體輔助教學：我使用了大量的多媒體資源，如圖片、視頻和地圖，這些資源幫助學生直觀地理解冷戰的地緣政治格局，同時也增加了課堂的趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對冷戰歷史的理解深度不足：雖然我采用了多種教學方法，但部分學生對冷戰歷史的理解仍然停留在表面，缺乏對深層歷史原因和影響的思考。

2.教學內容與實際生活聯系不夠緊密：在講解冷戰時期的事件時，我發現學生對于這些事件與當代生活的聯系感知不強，導致他們對歷史的學習興趣有所減弱。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂表現和課后作業來評價學生的學習效果，這種評價方式較為單一，不能全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化歷史理解：為了幫助學生更深入地理解冷戰歷史，我計劃在教學中加入更多案例分析，引導學生從不同角度分析歷史事件，提高他們的歷史思維能力。

2.強化生活聯系：我會嘗試將冷戰歷史與學生的生活實際相結合，通過討論冷戰時期的社會變遷對現代生活的影響，激發學生的學習興趣。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將采用多元化的評價方式，包括課堂討論、小組項目、個人報告等，同時也會引入學生自評和互評，以促進學生之間的相互學習和反思。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-冷戰的概念及其起因

-美蘇兩極對峙的形成

-冷戰時期的軍事對峙

-冷戰時期的經濟對峙

-冷戰時期的科技、文化對峙

②本文重點詞句：

-“冷戰”一詞的起源和定義

-“杜魯門主義”和“馬歇爾計劃”

-“北約”和“華約”的成立

-“柏林墻”的建立

-“古巴導彈危機”的轉折點

③本文內容邏輯關系：

-①冷戰的概念及其起因：從戰后世界格局的演變引入