《邊城》（節選）說課稿2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員教學內容《邊城》（節選）說課稿2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊

本節課內容節選自統編版高中語文選擇性必修下冊的《邊城》。主要圍繞沈從文先生的代表作《邊城》中的部分章節進行教學，包括描繪湘西風土人情的優美段落、翠翠與祖父的感人親情以及翠翠與二老的愛情故事。通過本節課的學習，旨在讓學生領略湘西的風情，感受翠翠等人物的情感世界，培養學生的審美情趣和人文素養。核心素養目標1.培養學生理解文學作品的能力，提升審美鑒賞水平。

2.增強學生把握人物情感和內心世界的能力，培養同理心。

3.激發學生對地域文化和民族風情的興趣，提升文化自信。

4.培養學生運用語言文字表達思想感情的能力，提高文學素養。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已具備一定的文學基礎，了解小說的基本特點，對人物描寫、情節安排等有一定的認識。此外，學生對沈從文的作品有一定了解，對湘西的風土人情和人物性格有一定認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對文學作品有較高的興趣，善于通過閱讀和討論來提升自己的審美能力。他們在分析人物和情節時，具備較強的批判性思維。學習風格上，部分學生偏好通過小組討論和合作學習來深入理解作品，而部分學生則更傾向于獨立閱讀和深入思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在本節課的學習中，學生可能面臨以下困難：一是對湘西地域文化的理解有限，可能難以完全把握作品的背景和情感；二是對作品中人物內心世界的把握存在難度，難以深入理解人物性格的復雜性；三是語言文字的鑒賞能力有待提高，對小說中的細節描寫和象征手法理解不足。因此，教師在教學中需要引導學生逐步克服這些困難，提高他們的文學素養。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師的引導和學生的小組討論，幫助學生深入理解文本。

2.設計角色扮演活動，讓學生體驗翠翠與二老的愛情故事，增進對人物情感的理解。

3.利用多媒體展示湘西的自然風光和風土人情，增強學生的感官體驗和地域文化認識。

4.鼓勵學生進行批判性思考，通過案例分析，探討作品中的道德困境和社會問題。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過播放一段湘西風景的視頻，引導學生進入課堂情境，激發學生對湘西的向往和好奇心。

-提問：“同學們，你們對湘西有什么印象？”

-學生自由發言，教師總結并引出本節課的主題：“今天，我們將一起走進沈從文的《邊城》，感受湘西的風土人情，了解翠翠與二老的愛情故事。”

2.講授新知（20分鐘）

-教師簡要介紹《邊城》的背景和作者沈從文，引導學生了解小說的時代背景和創作背景。

-按章節順序，逐段講解文本，重點分析人物形象、情節安排和修辭手法。

-引導學生關注文本中的象征意義，如湘西的自然風光、邊城的地理環境等。

-通過提問和討論，引導學生思考翠翠與二老的愛情故事所反映的社會問題。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，每組選擇一個章節進行分析，討論人物性格、情節發展和主題思想。

-小組代表匯報：每組選派一名代表進行匯報，其他小組進行補充和提問。

-教師點評：對學生的討論進行點評，指出優點和不足，引導學生在討論中提高。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調學生應掌握的知識點。

-引導學生反思：讓學生談談自己對《邊城》的感想，以及對湘西風土人情的認識。

5.作業布置（5分鐘）

-閱讀沈從文的另一部作品，如《長河》，了解作者的其他創作風格。

-撰寫一篇關于《邊城》的讀書筆記，包括對人物、情節、主題等方面的分析。

-預習下一節課的內容，為下一節課的學習做好準備。教學資源拓展1.拓展資源：

-沈從文作品集：《邊城》、《長河》、《湘行散記》等，通過閱讀這些作品，可以更全面地了解沈從文的文學風格和創作背景。

-湘西文化資料：收集有關湘西的歷史、地理、民俗等方面的資料，如《湘西土家族苗族自治州志》、《湘西文化概覽》等，幫助學生深入了解湘西的風土人情。

-邊城背景資料：查閱關于邊城的歷史資料，了解邊城的歷史沿革和地理環境，為理解小說背景提供幫助。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀沈從文的其他作品，如《邊城》中的《蕭蕭》、《丈夫》等，通過對比閱讀，加深對沈從文文學風格的理解。

-組織學生參觀湘西地區，實地感受湘西的自然風光和民俗風情，通過親身體驗，增強對文本的理解。

-開展小組研究項目，讓學生選擇《邊城》中的一個主題進行深入研究，如人物形象、社會背景、文化內涵等，通過合作學習，提高學生的研究能力。

-邀請相關領域的專家或學者進行講座，為學生提供更深入的專業知識，拓寬學生的視野。

-建議學生閱讀一些關于愛情、親情、友情等方面的文學作品，如《紅樓夢》、《家》等，通過對比閱讀，探討不同作品中對人性的描繪和情感表達。

-組織學生觀看與《邊城》相關的電影或電視劇，如《邊城》、《邊城浪子》等，通過視覺藝術的形式，加深對小說的理解和感受。

-鼓勵學生參與文學社團或寫作小組，通過交流和創作，提高自己的文學素養和表達能力。

-建議學生關注沈從文的研究動態，如學術研討會、新書發布等，了解沈從文研究的最新進展，提升自己的學術素養。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-沈從文的文學風格及其在《邊城》中的體現。

-湘西的自然風光、風土人情與小說情節的關聯。

-翠翠與二老的愛情故事及其所反映的社會問題。

②本文重點詞句：

-“湘西的山山水水，把翠翠養育得如同一朵野花。”

-“二老的心思，像邊城的風，輕柔而深沉。”

-“翠翠的心，像那河里的水，清澈見底，卻又深不可測。”

③內容邏輯關系闡述：

①沈從文的文學風格：《邊城》以其獨特的湘西風情、鮮明的人物形象和深刻的社會意義著稱。沈從文的文學風格在作品中主要體現在對湘西自然風光的細膩描繪和對人物內心世界的深刻刻畫。

②湘西的自然風光、風土人情與小說情節的關聯：小說中的邊城是湘西的一個縮影，自然風光和風土人情與小說情節緊密相連，共同構成了作品的背景和氛圍，為人物活動提供了舞臺。

③翠翠與二老的愛情故事及其所反映的社會問題：翠翠與二老的愛情故事是小說的核心情節，它不僅展現了人性的美好，也反映了湘西社會的傳統觀念和現實困境，引發讀者對社會問題的思考。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入地方文化特色：在教學中，我嘗試將湘西的民俗文化融入課堂，通過播放湘西風景視頻、介紹湘西風土人情，讓學生在了解小說的同時，也能感受到湘西的獨特魅力。

2.強化情感體驗教學：我注重引導學生通過角色扮演、情景模擬等方式，深入體驗翠翠與二老的愛情故事，讓學生在情感上與人物產生共鳴，提升文學素養。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對湘西文化的理解有限：部分學生在學習過程中，對湘西的自然風光和風土人情了解不足，導致對小說背景的把握不夠準確。

2.教學方法單一：在課堂教學中，我主要采用講授法，缺乏多樣化的教學手段，導致學生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式單一：我主要依靠學生的課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏對學生個性化學習的關注。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富教學資源：我將收集更多關于湘西文化的資料，如圖片、視頻等，以便在教學中更好地展示湘西的風土人情，幫助學生更好地理解小說背景。

2.優化教學方法：我將嘗試采用多種教學方法，如小組討論、角色扮演、情景模擬等，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。

3.完善評價方式：我將采用多元化的評價方式，如課堂表現、作業完成情況、小組合作成果等，全面評價學生的學習效果，關注學生的個性化