課標分析為了進一步增加學生對反沖力和反沖運動的感性認識，滿足學生的興趣，我設計了兩個趣味性非常強的“氣體反沖“小實驗，一個是玩氣球，初步感受反沖力，二是用氣球驅動小車，目的是在活動中培養學生發現問題、解決問題的能力，從而培養他們的創新精神。科學概念

氣球里的氣體噴出時，會產生一個和噴出方向相反的推力，叫反沖力。

科學技能

經歷玩氣球、安裝氣球小車的活動，鍛煉動手能力，進一步感受反沖力很反沖運動。

情感、態度與價值觀

體驗合作的重要性和形成不怕困難的積極態度；知道飛機和火箭的發明地，激發學生熱愛祖國的自豪感。教學重點和難點重點：會用氣球作動力推動小車。

難點：解釋氣球能噴氣驅動小車的原因。本節教材的幾大亮點：變廢為寶，再次利用。活動材料取材簡單、方便，活動中的“噴氣小車“操作簡單，很形象直觀。貼近生活，激發興趣。根據初中生好奇愛動的特點，選取生活中常見的“氣球“作為切入點，以特別制作”氣球反沖小車“作為實驗研究的材料，令學生倍感新鮮有趣，以很快吸引學生的注意力，使他們不由自主地投入到學習活動之中。以生為本，愉快學習。本次實驗的教學內容源于教材但又不拘泥于教材。學生在教師所創設的輕松愉快的環境中，伴隨著教師的引導玩玩學學，潛移默化地發展認知、培養技能、陶冶情感。團結協作，資源共享。學生的實驗觀察以小組為單位進行，這就需要組內成員自主進行分工合作，自主確定使用的材料，主動交流實驗過程中的發現及對實驗現象的思考等等，從而讓學生學會謙讓、協作，學會資源共享，培養健全人格。教材分析在輔導社團活動中，每輪課程上學期的第八個學時我都給學生們安排這節《反沖氣車的制作》，這也是本社團傳統保留節目《反沖海陸空》——反沖水火箭、反沖空氣船、反沖氣車系列課程里的其中之一，通過這一系列課程的實施，學生對反沖現象產生了濃厚的興趣。其實這節課的內容取自小學六年級科學下冊第14課《探索宇宙》一課，“做火箭工程師”活動中，那時的小學生愛玩好動，實驗的教學穎源于教材但又不拘泥于教材，學生課前無需預習，課上無需帶教科書，在不明確學習任務的情況下，開心的學習，也無需深入探究其中的科學原理。而我取這節內容于社團活動，是源于兩個方面的原因，一是我們學校很多學生在小學時由于種種原因并沒有認真的參與小學科學實踐活動，我是在為這樣的學生補充科學常識，而是對一些對于科學知識特別有興趣的同學提供一個良好的探究氛圍和研究平臺，鼓勵他們科學探究的精神很動手實踐的能力。鑒于此，我讓學生首先自行選題，然后自主探究。雖然整合的是小學科學的教學內容，但學生的特點已經發生了些微的變化，所以在教學中我以學生自主探究為主，分為了兩個課時，第一課時用來小組探究，制定計劃，準備材料，第二課時才進行實際制作。教學重點：會用氣球作動力推動小車。

教學難點：解釋氣球能噴氣驅動小車的原因。這節課由“學生玩氣球”、“用氣球驅動小車”和“對小車運動的思考”三個活動組成。

第一個活動，學生玩氣球。學生玩氣球的方法很多，讓學生先說說他們玩氣球的方法，再玩玩看，然后把活動引導到“把氣球吹足了氣放開，氣球會怎樣?”這個問題上。學生發現氣球會運動，但運動的方向是沒有規律的，教師可以讓學生研究用怎樣的方法可以讓氣球沿一個方向運動(想辦法控制氣球沿著一根繩子運動或用固定紙杯的方式控制等)。

第二個活動，用氣球驅動小車。學生根據自己小組設計出的裝配圖安裝噴氣小車，教師需要在具體操作上作指導。引導學生通過對“給氣球吹足了氣，放開氣球的氣嘴，小車能運動起來嗎？”這個問題的研討，引出對反沖力的認識，包括反沖力與小車的運動方向和反沖力是怎樣產生的。測量氣球小車能行駛多遠和想辦法使小車行駛得更遠，進一步認識運動與力的關系。教材對于反沖力的表述止于舉例說明的水平，不是下定義，只要學生能正確地舉出反沖應用的例子就可以了。

第三個活動，對小車運動的思考。這個活動是對前面反沖水火箭、反沖空氣船兩課進行整理歸納，把“動力”對小車以內的影響作一個小結。活動重點在指導學生進行整理歸納，把事實上升到概念。學情分析社團學生的情況是有初一初二兩個級部組成，學生的學習基礎和知識儲備也不完全相同。學生前面已經學習了反沖水火箭和反沖空氣船，并且通過回顧小學科學知識和上網搜索以及課外翻閱資料等渠道積累了反沖力的相關經驗。學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程也已有所了解，并能運用這一方法解決問題。反沖運動是學生比較熟悉的，反沖力學生也并不陌生，但它們到底是怎么一回事，學生就不明白了。在本節學習中，根據學生的已經是初中生的年齡特點，而且選取小學科學的教材，利用學生熟悉的小車作為研究對象，用氣球像火箭那樣驅動小車是很有趣的，操作也不難。學生研究它不但增加了對反沖力和反沖運動的感性認識，還可以進一步加深對運動和力的理解，對于促進初中物理知識的學習也是一種極好的推動。學習過程對觀察和記錄的要求也比較高，要求學生要有耐心、細致的學習態度。初中學生初步具備觀察能力、實驗能力和探究學習的能力，掌握了通過建立物理模型探究物理現象的方法。這些初始能力和基礎為本節的學習奠定了基礎。但是要注意的是部分學生動手能力還不強，需要提供必要的指導和與生活相關的感性材料，幫助學生學習。所以，我讓對科學知識和實驗探究特別感興趣的社團骨干團員——團長、副團長、團長助理、各小組長等課后首先進行知識的搜集整理，然后在課堂上帶動其他團員做好計劃、實驗設計和步驟說明并安排材料分工，一切準備就緒，才開始實施課堂動手制作這節課的實驗活動，會調動起全體團員的活動興趣和主動性，獲得事半功倍的良好效果。教學設計課題名稱反沖小車的制作授課人所屬課程名稱“奇思妙想“實驗園地社團課時情況總（15）課時第（8）課時確定目標依據從教的方面來說，主要依據情感教學法和探究研討法。情感態度與價值觀是科學學習的動力因素，影響著學生對科學學習的投入、過程和效果。因此，這節課在教學時充分關注學生的興趣，其中“想辦法用氣球推動小車”和“想辦法讓小車跑得更快”活動，就是把動手操作和興趣有機地結合在一起。從學的方面來說，主要依據就是讓學生自主學習，自主構建。科學探究學習提倡學生自主建構，自主開展探究過程，自主得出探究結論，放手讓學生的思維進行自由的多角度思考。本課的教學過程，力爭體現課程標準的新理念、新要求。教學目標1.通過玩氣球，安裝反沖力小車的活動，了解反沖力的作用和方向。2指導學生小組合作自主安裝反沖力小車。3.通過了解反沖力的應用，促使學生熱愛科學、熱愛生活。△4.會用氣球做動力推動小車。※5.充氣氣球在小車上的固定及氣嘴的控制。教學思路1.談話激趣，感知反沖力。2.實驗操作，感受反沖力。3.走進生活，比較反沖力。4.動手實踐，應用反沖力。教學過程設計教學環節及活動安排設計意圖一、引人課題播放嫦娥三號發射視頻，引入反沖力知識。（1）談話：這是十二月二日凌晨我國成功發射的嫦娥三號衛星，同學們知道是靠什么作用發射出去的嗎？（2）提問：你們都玩過氣球吧，氣球有哪些玩法呢？可不可以讓氣球沿一個放向運動呢？今天這節課就讓你們來玩一玩。通過與學生平等談論新科技和熟悉的生活游戲，提出問題，引發學生思考興趣。教學過程設計教學環節及活動安排設計意圖二、探究過程1.玩氣球（1）談話：老師看見好多同學都把氣球充足了氣然后放開，氣球怎么樣了呢？再試一試，并仔細觀察。（2）提問：氣球運動起來了，它朝什么方向運動？可以讓氣球沿一個方向運動嗎？（3）實驗：小組根據自己帶來的材料進行實驗。2.用氣球推動小車（1）提問：氣球能推動小車運動嗎？（2）討論：怎樣做讓氣球的力推動小車？將吹足了氣的氣球固定在小車上，松開氣嘴。（3）實驗：小組成員相互合作，共同實驗。老師根據每小組的具體情況作指導。（4）交流：各小組交流、匯報實驗情況。小車是怎樣運動起來的？氣球為什么能推動小車？（5）再次實驗，提出要求：a.把手靠近氣嘴處，感受氣體是怎樣沖出來的。b.調換氣球固定在小車上的方向，觀察這時小車運動的方向有什么變化。（6）歸納：教師根據學生的匯報情況，介紹像氣球這樣推動小車的力叫做反沖力，小車是靠氣球里空氣的反沖力運動的。通過進一步提問，學生小組討論、回答、實驗和教師指導、小組交流，總結出反沖力的概念，并繼續提出問題，引入下一環節。3.走進生活，了解反沖力的應用（1）提問：我們還知道哪些物體是靠反沖力運動的？舉例：軍用噴氣式飛機，機內的噴氣發動機，把汽油或煤油燃燒時產生的大量氣體，從發動機的噴氣口快速向后噴出，飛機受反沖力作用快速向前飛行。火箭發射，火箭是我國最早發明的。現代火箭用高能物質做燃料，燃燒后產生大量的高溫氣體，連續不斷地向后噴出，使火箭高速飛行。大家知道，前幾天我國成功發射的嫦娥3號衛星就是用火箭發射的。還有導彈發射、火箭炮、航天飛機發射、節日燃放的煙花等。前些時候，咱們社團代表學校參加的實驗技能比賽，團長李竹強開發制作的獲獎作品氣炮就是利用了反沖力。可見，反沖力在生活中的應用是很廣泛的。（3）提升：比較反沖小車的啟動與火箭的啟動有什么相同和不同？相同：他們都利用了反沖的原理。不同：小車利用的是壓縮空氣的反沖力，火箭利用的是高溫高壓燃燒氣體的反沖力。（4）競賽展示：怎樣讓小車跑的更快？小組討論方案，再進行比賽展示。讓學生將自己制作的反沖力小車在桌面上放行，看看誰的跑的更快？進行小組評價。與實際生活緊密結合，讓學生認識反沖力的廣泛應用，激發學生熱愛科學，熱愛生活的熱情。4.小結通過這節活動課的探究學習，同學們理解并應用了反沖力，又學會了一項小技能，希望大家多多學習科學知識，多動手實踐，以后去設計制作更加先進的交通工具、進行航天研究，探索未知世界，增強我們的生存技能。5.課外鏈接下節課我們將進行咱們社團的傳統課程項目“反沖海陸空”的第二個反沖作品——反沖水火箭的研發制作，相信大家會更加有興趣的。請同學們利用一周的實踐準備實驗材料。教學過程設計教學環節及活動安排設計意圖三、板書設計反沖小車的制作玩氣球制作原理：利用反沖力推動用氣球推動小車小車前進像氣球這樣推動小車的力叫做反沖力制作材料：塑料瓶一個、瓶蓋四個（大小規格一樣）、細木條、氣球、橡皮筋、吸管反沖力的應用其他制作工具：錐子、剪小結螺絲刀、鉗子等課外鏈接通過對課程流程和主要內容的系統板書，給學生一個清晰的學習思路，引導學生理順知識體系。效果分析我根據學生的興趣愛好，在社團活動中探究適合他們學習水平和動手能力的這節課程，充分引導所有學生積極參與，通過課前的資料搜集、課上的小組討論和探究，最后付諸動手制作過程，使每一位社團成員獲得了科學探究制作的樂趣和成功的喜悅。在教學方法上采取團長負責制，從課題的選擇、材料的購買、資料的收集整理，全程皆由社團團長安排部署，教師采取適當指導，充分發揮學生的主觀能動性。教師在課堂教學過程中，隨時發現問題，鼓勵學生進行分析和討論，以培養學生發現、分析及解決問題的能力，活躍思想，鼓勵興趣信心，開闊視野。為保證課堂活動的良好效果，讓學生獲取更多的知識，并讓課外活動與課堂教學緊密結合，積極采取任課教師的意見和建議，增加了自選性和學生設計性實驗，收到良好效果。在授課過程中教師與學生能充分互動和溝通，課堂氣氛活躍，教學效果好。根據問卷統計顯示，學生對教學上總體是滿意的，平均總分為93分以上。課堂觀察評價項目評價指標及得分案例與評析（視角或視點：92分）學生學習行為50分246810

方式獨特新穎，學生自主性強8

學生參與度高，課堂注意力集中

20課堂氣氛熱烈，學生興趣高昂20教師教學行為

50分講解點到為止，語言簡練，板書簡單，媒體程現度高8提問適時有效，候答時間掌握有度，提問和引導討論的話題契合主題，直達學習目標8適時引導，個別指導小組出現的問題10課堂活動中走入學生中去，用行動指導和點撥學生活動。8項目評價指標及得分案例與評析（視角或視點：92分）學生學習行為50分246810

方式獨特新穎，學生自主性強8

學生參與度高，課堂注意力集中

20課堂氣氛熱烈，學生興趣高昂20教師教學行為

50分講解點到為止，語言簡練，板書簡單，媒體程現度高8提問適時有效，候答時間掌握有度，提問和引導討論的話題契合主題，直達學習目標8適時引導，個別指導小組出現的問題10課堂活動中走入學生中去，用行動指導和點撥學生活動。8課后反思這節社團課其實是取自小學科學的內容，主要是讓學生在社團活動中體驗在小學科學中并沒有認真進行過操作的動手體驗過程和科學認知過程。從這個實驗中學生們知道了在反沖運動中，物體受到的反沖作用通常叫做反沖力。反沖力能使物體獲得加速度。反沖運動就是物體通過分離出一部分物體，使另一部分向相反方向運動的現象，叫做反沖運動，其實這種運動早在八九百年前的宋代就有了，其中有一種“起花”，當火藥急劇燃燒，生成的氣體