7《我在這里長大》第一課時（說課稿）2023-2024學年統編版道德與法治三年級下冊一、設計意圖

本節課《我在這里長大》第一課時，旨在引導學生認識家鄉的自然環境、文化特色以及家鄉的發展變化，培養學生的家鄉情懷。通過學習，讓學生了解家鄉的歷史、地理、文化，增強對家鄉的熱愛之情，激發學生為家鄉建設貢獻力量的愿望。二、核心素養目標

培養學生的人文素養，讓學生了解家鄉的歷史文化，增強文化自信；提升學生的社會實踐能力，通過實地考察或收集資料，培養學生的問題解決能力和團隊協作精神；增強學生的愛國情懷，激發學生熱愛家鄉、建設家鄉的情感。三、重點難點及解決辦法

重點：1.學生能夠準確描述家鄉的自然環境和文化特色；2.學生能夠理解家鄉的發展變化及其原因。

難點：1.學生如何將所學知識與實際生活相結合，形成對家鄉的全面認識；2.學生如何通過多種途徑收集和整理家鄉的相關資料。

解決辦法：1.通過圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示家鄉的自然環境和文化特色，激發學生的學習興趣；2.設計小組合作活動，讓學生分組收集家鄉的資料，培養團隊協作能力；3.引導學生運用比較、分析等方法，探究家鄉的發展變化，提高學生的思維能力和問題解決能力。通過這些方法，幫助學生突破難點，達到教學目標。四、教學資源

軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、數碼相機、錄音設備。

課程平臺：學校網絡教學平臺。

信息化資源：家鄉風光圖片、歷史資料、發展變化視頻資料。

教學手段：情景模擬、小組討論、實地考察、多媒體課件展示。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習家鄉的歷史沿革，了解家鄉的著名人物和事件。

設計預習問題：圍繞“家鄉的歷史文化”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你了解家鄉的哪些歷史故事？”“家鄉有哪些特色文化？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過學生提交的預習筆記或思維導圖來評估預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解家鄉的歷史文化知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。如，學生可能提出關于家鄉文化傳承的問題。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示家鄉風光圖片或播放家鄉文化視頻，引出“我在這里長大”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解家鄉的自然環境、歷史文化等知識點，結合實例幫助學生理解。例如，講解家鄉的地形地貌、傳統節日等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，并探討家鄉的發展變化。如，讓學生分組討論家鄉的傳統手工藝是否面臨挑戰，以及如何傳承。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果，并傾聽他人的觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解家鄉的知識點。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握交流與合作技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置課后作業，如讓學生調查家鄉的一種傳統手工藝，了解其現狀和面臨的挑戰。

提供拓展資源：提供與家鄉文化相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成調查報告或寫作作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

通過課中強化技能，學生能夠深入理解家鄉的知識點，并通過實踐活動提升交流與合作能力。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握情況

（1）了解家鄉的自然環境，包括地理位置、地形地貌、氣候特點等。

（2）了解家鄉的歷史文化，包括歷史沿革、著名人物、傳統節日、民間藝術等。

（3）了解家鄉的發展變化，包括經濟發展、城市建設、教育衛生等方面的成就。

2.思維能力提升

（1）通過預習和課堂討論，學生能夠運用比較、分析等方法，對家鄉的歷史文化和發展變化進行思考。

（2）在小組討論和角色扮演活動中，學生能夠鍛煉自己的邏輯思維能力和表達能力。

3.情感態度培養

（1）學生通過學習家鄉的歷史文化，增強了對家鄉的熱愛之情，激發了為家鄉建設貢獻力量的愿望。

（2）在實踐活動和拓展學習中，學生培養了團隊合作精神和責任感。

4.實踐能力提高

（1）在實地考察或收集資料的過程中，學生鍛煉了問題解決能力和團隊協作精神。

（2）通過調查報告或寫作作業，學生提高了自己的信息收集、整理和分析能力。

5.綜合素養發展

（1）學生通過學習家鄉的歷史文化，增強了文化自信，提升了人文素養。

（2）在課堂活動和課后拓展中，學生培養了良好的學習習慣和自主學習能力。

具體表現在以下方面：

1.學生能夠準確描述家鄉的自然環境，如地理位置、地形地貌、氣候特點等。例如，學生能夠說出家鄉位于哪個省份，屬于哪種地形，氣候類型是什么。

2.學生能夠了解家鄉的歷史文化，如歷史沿革、著名人物、傳統節日、民間藝術等。例如，學生能夠說出家鄉的歷史名人、傳統節日的由來以及民間藝術的特色。

3.學生能夠理解家鄉的發展變化，如經濟發展、城市建設、教育衛生等方面的成就。例如，學生能夠說出家鄉在經濟、教育、衛生等方面取得的成果。

4.學生在課堂討論和實踐活動中的表現：

（1）在小組討論中，學生能夠積極發言，表達自己的觀點，傾聽他人的意見，形成共識。

（2）在角色扮演活動中，學生能夠扮演不同角色，體驗不同角色的人生，提高自己的同理心。

（3）在實地考察或收集資料的過程中，學生能夠主動發現問題、解決問題，提高自己的實踐能力。

5.學生在課后拓展學習中的表現：

（1）學生能夠利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，拓寬自己的知識視野。

（2）學生能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，促進自我提升。七、板書設計

①本文重點知識點：

-家鄉的自然環境：地理位置、地形地貌、氣候特點

-家鄉的歷史文化：歷史沿革、著名人物、傳統節日、民間藝術

-家鄉的發展變化：經濟發展、城市建設、教育衛生成就

②詞、句重點：

-地理位置關鍵詞：山脈、河流、平原、海洋

-地形地貌關鍵詞：山地、丘陵、盆地、高原

-氣候特點關鍵詞：溫帶、亞熱帶、熱帶、干旱、濕潤

-歷史沿革關鍵詞：朝代、重要事件、歷史人物

-著名人物關鍵詞：姓名、職業、貢獻

-傳統節日關鍵詞：名稱、時間、習俗

-民間藝術關鍵詞：藝術形式、特點、傳承

-經濟發展關鍵詞：產業、成就、變化

-城市建設關鍵詞：建筑、設施、規劃

-教育衛生關鍵詞：設施、成就、進步

③板書布局：

-頂部：課題《我在這里長大》

-中心：家鄉的自然環境、歷史文化、發展變化

-左側：自然環境相關關鍵詞

-右側：歷史文化和發展變化相關關鍵詞

-底部：總結性句子，如“熱愛家鄉，建設家鄉”八、教學反思

教學反思

這節課《我在這里長大》的結束，讓我有很多感慨。首先，我要說的是，看到學生們在課堂上那么積極地參與討論，我真的很感動。他們的熱情和投入，讓我對他們的學習態度有了更深的認識。

我注意到，在講解家鄉的歷史文化時，學生們對那些熟悉的名字和故事表現出濃厚的興趣。這讓我反思，我們作為教育者，應該如何激發學生對家鄉文化的興趣？我想，關鍵在于我們要將抽象的歷史知識轉化為學生能夠感知和體驗的內容。比如，我們可以通過展示家鄉的歷史遺跡圖片、播放相關的紀錄片，讓學生們更直觀地感受到家鄉的歷史底蘊。

在實踐活動環節，我安排了小組討論和角色扮演，目的是讓學生們在實踐中學習，通過合作解決問題。我發現，學生們在小組討論中表現得非?；钴S，他們不僅分享了自己的見解，還能傾聽他人的觀點，這讓我對他們的團隊協作能力有了信心。但同時，我也注意到一些學生在角色扮演中顯得有些拘謹，這可能是因為他們對角色認知不夠深入。因此，我意識到在今后的教學中，我們需要更加注重學生的角色認知和情感體驗，讓他們在角色扮演中更加自然地表達自己。

在布置課后作業時，我提供了與家鄉文化相關的書籍、網站、視頻等資源，鼓勵學生進行拓展學習。我發現，有些學生能夠主動利用這些資源進行學習，而有些學生則顯得積極性不高。這讓我反思，如何更好地引導學生進行自主學習。我認為，我們可以通過以下幾種方式來提高學生的自主學習能力：

首先，我們要在課堂上