2024年四年級英語下冊Unit4MyFavouritesLesson2IsThisYourPencil4說課稿冀教版（三起）一、教學內容分析

1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課為冀教版四年級英語下冊Unit4MyFavouritesLesson2IsThisYourPencil，主要學習詢問物品歸屬的句型結構，包括Isthisyour…？和Yes,itis./No,itisn’t.以及物品名詞的復數(shù)形式。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的句型結構建立在學生已有的詢問物品歸屬的句型基礎上，通過復習舊知，引入新知，幫助學生鞏固并拓展詞匯和句型。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力和文化意識，通過學習詢問物品歸屬的句型，學生能夠提高在實際情境中運用英語進行交流的能力。同時，通過學習不同物品的名稱和復數(shù)形式，增強學生對西方文化中物品歸屬和尊重他人財產的認識，培養(yǎng)他們的跨文化交際意識和正確的價值觀。三、學情分析

四年級的學生正處于英語學習的初級階段，他們對于英語學習充滿好奇和興趣，但同時也存在一定的學習難點。在知識方面，他們已經掌握了基礎的英語字母和簡單的詞匯，但對于句型結構和語法規(guī)則的理解還比較薄弱。在能力方面，學生的聽說能力相對較強，但寫作和閱讀能力還有待提高。

從學生層次來看，班級內學生的英語水平參差不齊，部分學生能夠較為流利地進行簡單的日常對話，而另一些學生則可能對英語學習感到困惑和挫敗。在素質方面，學生的自主學習能力和合作學習意識有待加強，他們在課堂上的參與度和積極性需要進一步提高。

行為習慣方面，部分學生在課堂上容易分心，需要教師通過有效的課堂管理來維持秩序。此外，學生在書寫英語單詞和句子時，常常出現(xiàn)拼寫錯誤和語法錯誤，這表明他們需要更多的練習和指導。

對課程學習的影響：由于學生的英語水平不一，教師在教學過程中需要關注到每個學生的學習需求，通過分層教學和個性化輔導，確保每個學生都能在原有基礎上有所進步。同時，教師應注重培養(yǎng)學生的英語學習興趣，通過生動有趣的教學活動和游戲，激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的學習效率。此外，教師還需培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，通過小組活動，讓學生在互動中提高英語交流能力。四、教學方法與手段

教學方法：

1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設真實的對話情境，讓學生在情境中學習句型和詞匯，提高語言實際運用能力。

2.運用任務型教學法，設計一系列與生活相關的任務，引導學生通過完成任務來學習和運用新知識。

3.實施合作學習法，鼓勵學生分組討論，相互幫助，共同完成學習目標，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

教學手段：

1.利用多媒體課件展示圖片和動畫，直觀地呈現(xiàn)教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。

2.運用電子白板進行互動教學，通過觸屏操作，讓學生參與課堂活動，提高課堂參與度。

3.結合網絡資源，如在線英語學習平臺，提供額外的學習材料和練習，拓展學生的知識面。五、教學過程

【導入新課】

（教師）Goodmorning,class!Today,wearegoingtolearnabout"IsThisYourPencil?"fromLesson2ofUnit4inourEnglishtextbook.Let'sstartbyreviewingwhatwe'velearnedsofar.Cananyonetellmethepasttenseof"do"and"go"?

（學生）Hedid.Shewent.

（教師）Great!Now,let'sdiveintoournewlesson.

【新課導入】

（教師）Asweknow,askingforthingsisanessentialpartofourdailylife.Today,wewilllearnhowtoaskforsomethingandconfirmifitbelongstosomeone.So,whocantellmewhatwearegoingtolearntoday?

（學生）Wearegoingtolearnhowtoask,"Isthisyourpencil?"and"Yes,itis./No,itisn't."

【新課教學】

1.教學句型結構

（教師）Now,let'slookatthesentencestructure.Thepatternwewillusetodayis"Isthisyour…?"Andtheanswerwillbe"Yes,itis./No,itisn't."Cananyonegivemeanexample?

（學生）Isthisyourbook?Yes,itis./No,itisn't.

（教師）Excellent!Now,let'spracticesomemore.

2.教學物品名詞復數(shù)形式

（教師）Inadditiontothesentencestructure,wealsoneedtolearnthepluralformsofsomeobjects.Forexample,"pencil"becomes"pencils."Canyoufindmoreobjectsinthebookandtellmetheirpluralforms?

（學生）Bookbecomesbooks.Penbecomespens.Paperbecomespapers.

（教師）Verygood!Let'shaveagoatchangingotherobjectsintotheirpluralforms.

3.教學對話練習

（教師）Now,let'spracticethedialogue.Iwillaskaquestion,andyoucananswerit.Forexample,"Isthisyourpencil?"and"Yes,itis./No,itisn't."Whowouldliketotry?

（學生）學生輪流進行對話練習。

【鞏固練習】

（教師）Now,let'sdosomeexercisestoconsolidatewhatwe'velearned.Iwillshowyousomepictures,andyouneedtoaskquestionsorgiveanswers.Forexample,"Isthisyourbook?"or"Yes,itis./No,itisn't."

（學生）學生根據圖片進行問答練習。

【拓展活動】

（教師）Tofurtherimproveyourlanguageskills,let'splayagame.Iwillgiveyoualistofobjects,andyouneedtoaskyourclassmatesiftheyhavethem.Remembertousethecorrectsentencestructureandpluralforms.

（學生）學生分組進行游戲，互相問答。

【課堂小結】

（教師）Greatjob,everyone!Today,we'velearnedhowtoaskforsomethingandconfirmifitbelongstosomeone.Remembertopracticeusingthesentencestructure"Isthisyour…?"andthepluralformsofsomeobjects.Now,let'ssummarizewhatwe'velearnedtoday.

（學生）學生總結今天所學內容。

【布置作業(yè)】

（教師）Forhomework,pleasedotheexercisesonpage23ofyourtextbook.Also,trytocreateadialogueusingthesentencestructurewe'velearnedtoday.Remembertoaskandanswerquestionsaboutyourownbelongings.

（學生）學生接受作業(yè)要求。

【課后反思】

（教師）Intoday'sclass,Ifocusedonteachingthesentencestructure"Isthisyour…?"andthepluralformsofsomeobjects.Throughvariousactivities,studentswereabletopracticeandconsolidatetheirknowledge.However,Inoticedthatsomestudentsstillhavedifficultiesinusingthecorrectsentencestructure.Inthefuture,Iwillpaymoreattentiontothesestudentsandprovidemoreindividualizedguidance.Additionally,IwillcontinuetocreateinterestingandengagingactivitiestokeepstudentsmotivatedandinterestedinlearningEnglish.六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了教材中提到的pencil,book,pen,paper等物品，可以引入更多日常生活中的物品，如ball,apple,phone,computer等，并教授它們的單復數(shù)形式。

-句型拓展：除了基本的詢問物品歸屬的句型，可以拓展到詢問其他物品的句型，如Isthisyour…？和It'smine/It'syours/It'sours等。

-語法拓展：學習如何使用be動詞和所屬形容詞來描述物品的歸屬，如Thisismybook.Thatisherpen.

-文章閱讀：提供一篇關于物品歸屬的短文，讓學生閱讀并回答相關問題，提高閱讀理解能力。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：布置學生在家中與家人進行物品歸屬的對話練習，如詢問“Isthisyourphone?”并得到回應。

-小組活動：在課堂上組織小組活動，讓學生分組討論并創(chuàng)造一個關于物品歸屬的小故事，每個小組需要使用本節(jié)課學到的句型和詞匯。

-角色扮演：設計一個角色扮演活動，讓學生扮演不同的角色，如售貨員和顧客，練習詢問和確認物品歸屬的對話。

-手工制作：鼓勵學生制作一個簡單的物品歸屬卡片，上面寫有不同物品的名稱和所屬者，用于復習和鞏固所學知識。

-課外閱讀：推薦一些與物品歸屬相關的英文繪本或故事書，讓學生在課外閱讀中提高英語水平。

-網絡資源：雖然不提供具體網址，但可以建議學生利用在線英語學習平臺，如Duolingo或BBCLearningEnglish，進行相關練習和聽力訓練。

-社會實踐：組織學生參觀圖書館或博物館，讓學生在實地環(huán)境中學習如何詢問和確認物品歸屬，并將所學知識應用于實際情境中。七、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在具體的語境中學習新知識，這樣不僅提高了學生的興趣，也增強了他們的語言實際運用能力。

2.任務型教學：我設計了與生活相關的任務，讓學生在完成任務的過程中學習新句型和詞匯，這種教學方法有助于學生將所學知識內化為自己的語言技能。

（二）存在主要問題

1.學生個體差異：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生的英語水平參差不齊，部分學生掌握得較好，而一些基礎較弱的學生則顯得有些吃力。這表明我在教學過程中需要更加關注學生的個體差異，提供個性化的輔導。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試了多種教學方法，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)課堂互動并不如預期那樣活躍。這可能是因為部分學生缺乏自信，不敢在課堂上發(fā)言。因此，我需要找到更多激發(fā)學生參與互動的方法。

3.評價方式單一：目前，我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成對學生的評價，這種評價方式相對單一，可能無法全面反映學生的學習情況。我需要探索更多元化的評價方式，以更準確地評估學生的學習效果。

（三）改進措施

1.個性化教學：針對學生的個體差異，我將設計不同層次的學習任務，為不同水平的學生提供適合他們的學習材料和方法。同時，我會利用課余時間對基礎較弱的學生進行個別輔導，幫助他們提高英語水平。

2.激發(fā)課堂互動：為了提高課堂互動，我計劃采用更多的小