2024-2025學年高二歷史第12周《馬克思主義在中國的傳播》說課稿學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容2024-2025學年高二歷史第12周《馬克思主義在中國的傳播》說課稿

本節課教學內容主要圍繞教材《高中歷史》第二冊第四章第二節“馬克思主義在中國的傳播”。具體內容包括馬克思主義在中國的傳播歷程、主要傳播者及其貢獻、馬克思主義與中國實際相結合的初步探索等。通過本節課的學習，旨在幫助學生了解馬克思主義在中國傳播的歷史背景、傳播過程及其對中國革命和建設的重要影響。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的歷史解釋、歷史理解、歷史價值觀等核心素養。通過學習馬克思主義在中國的傳播，學生能夠運用歷史唯物主義觀點分析社會現象，提升批判性思維和問題解決能力。同時，引導學生認識馬克思主義對中國革命和建設的深遠影響，增強文化自信和民族自豪感，培養積極的社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在進入高二歷史課程之前，已經學習了近代中國歷史的基本脈絡，對辛亥革命、五四運動等歷史事件有所了解。在此基礎上，學生具備了一定的歷史知識儲備，能夠初步理解歷史事件之間的聯系和影響。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對馬克思主義這一理論體系普遍抱有好奇心，但對理論性較強的內容可能感到興趣不足。學生的歷史思維能力逐漸成熟，能夠進行較為復雜的分析。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過案例學習來理解抽象概念，而另一些學生可能更偏好理論框架下的系統學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

本節課涉及馬克思主義的基本原理，對于一些學生來說，理論的理解和消化可能存在困難。此外，馬克思主義在中國傳播的歷史背景和復雜過程可能難以在短時間內完全把握。學生可能面臨的問題包括對理論概念的理解不深入、對歷史事件背景的把握不夠清晰、以及分析歷史現象時缺乏理論指導等。因此，教師需要通過多種教學方法和策略，幫助學生克服這些困難。教學方法與策略1.教學方法：采用講授與討論相結合的教學方法，以講授為主，引導學生深入理解馬克思主義在中國的傳播歷程。輔以小組討論，讓學生分析傳播過程中的關鍵事件和人物，提高學生的歷史分析能力。

2.教學活動：設計“馬克思主義傳播歷程”角色扮演活動，讓學生扮演不同歷史人物，體驗馬克思主義傳播過程中的關鍵事件，增強學生的歷史感知和情感共鳴。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示馬克思主義傳播的歷史背景、重要文獻和圖片，輔助學生直觀地了解相關內容，同時運用網絡資源拓展學生的學習視野。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于馬克思主義在中國傳播的歷史影像資料，引導學生思考馬克思主義為何能在20世紀初傳入中國，以及它對中國社會產生了怎樣的影響。

2.提出問題：引導學生思考“馬克思主義在中國的傳播經歷了哪些階段？每個階段有哪些重要事件和人物？”

3.學生回答：邀請學生分享自己的初步想法，教師進行簡要點評和引導。

二、講授新課（20分鐘）

1.馬克思主義在中國的傳播歷程（10分鐘）

-介紹馬克思主義傳入中國的歷史背景，如辛亥革命、五四運動等。

-講解馬克思主義在中國傳播的三個階段：初步傳播、廣泛傳播、深入傳播。

-分析每個階段的重要事件和人物，如李大釗、陳獨秀、毛澤東等。

2.馬克思主義與中國實際相結合的初步探索（10分鐘）

-講解馬克思主義在中國傳播過程中，如何與中國實際相結合。

-分析中國共產黨早期領導人如何將馬克思主義與中國革命實踐相結合，如農村包圍城市、武裝斗爭等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂討論：分組討論“馬克思主義在中國的傳播對中國社會產生了哪些積極影響？”

2.學生分享：每組選派代表分享討論成果，教師點評和總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對本節課的重點內容，提出問題，如“馬克思主義在中國的傳播有哪些特點？”

2.學生回答：邀請學生回答問題，教師進行點評和總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.角色扮演：讓學生扮演不同歷史人物，如李大釗、陳獨秀等，模擬馬克思主義傳播過程中的關鍵事件。

2.學生展示：每組展示角色扮演成果，教師點評和總結。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結：對本節課的重點內容進行總結，強調馬克思主義在中國的傳播對中國社會的重要意義。

2.拓展延伸：引導學生思考“馬克思主義在中國的傳播對我們今天有何啟示？”

3.學生分享：邀請學生分享自己的思考，教師進行點評和總結。

教學時間：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《中國共產黨歷史》第一卷：閱讀相關章節，了解中國共產黨早期如何將馬克思主義與中國革命實踐相結合的歷史過程。

-《毛澤東選集》第一卷：選取《中國社會各階級的分析》等文章，探討毛澤東如何運用馬克思主義理論分析中國社會各階級的特點和革命任務。

-《李大釗全集》：閱讀李大釗的著作，特別是關于馬克思主義傳播的論文和演講，理解李大釗在馬克思主義傳播中的貢獻和思想。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以查閱《新青年》雜志，了解其作為馬克思主義傳播重要陣地的角色和影響。

-探究中國共產黨早期領導人如何將馬克思主義與中國工人運動相結合，分析其對中國工人階級覺醒和工人運動的推動作用。

-研究馬克思主義在中國傳播的歷史過程中，不同思想流派的碰撞與融合，以及對中國社會思想文化的影響。

-分析馬克思主義在中國傳播的歷史經驗對當代中國社會主義建設的啟示，思考如何在新時代繼續推進馬克思主義中國化。

3.實踐活動建議：

-組織學生參觀黨史館或革命紀念館，實地感受馬克思主義在中國傳播的歷史背景和重要事件。

-鼓勵學生參與主題演講或辯論活動，就馬克思主義在中國的傳播及其對中國社會發展的影響進行深入探討。

-開展小組研究項目，讓學生選擇特定的歷史人物或事件，進行深入研究，并撰寫研究報告或制作展示PPT。

4.知識點全面性：

-馬克思主義的基本原理及其在中國的傳播歷程。

-中國共產黨早期領導人的馬克思主義思想及其對中國革命的貢獻。

-馬克思主義與中國實際相結合的理論和實踐探索。

-馬克思主義在中國傳播過程中產生的思想流派和社會影響。

-馬克思主義在中國傳播的歷史經驗對當代中國社會主義建設的啟示。教學反思與改進親愛的小伙伴們，今天我們的這節課就到這里結束了。在這節課中，我們一起探索了馬克思主義在中國的傳播，這是一段充滿激情和變革的歷史。現在，我想和大家一起回顧一下這節課，看看有哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。

首先，我覺得這節課的導入環節還是挺成功的。通過播放歷史影像資料，同學們對馬克思主義的傳播背景有了直觀的感受，提問環節也激發了大家的學習興趣。但是，我發現有些同學在回答問題時，對一些基本概念的理解還不夠深入，這說明我在講解過程中可能需要更加細致地解釋這些概念。

在鞏固練習環節，我設計了小組討論和課堂提問，希望同學們能夠通過互動來加深對知識的理解。不過，我發現討論的過程中，有些小組的聲音比較大，而有些小組則比較沉默。這說明我在分組時可能沒有考慮到學生的個性差異，未來我會更加注意這一點，確保每個學生都有參與的機會。

至于課堂提問，我覺得大部分同學都能積極回答，但也有一些同學顯得比較拘謹。這可能是因為他們對問題的理解不夠深入，或者是對自己的回答沒有足夠的信心。我打算在今后的教學中，多設計一些開放性的問題，鼓勵學生大膽表達自己的觀點。

最后，我想談談教學反思。這節課讓我意識到，歷史教學不僅僅是傳授知識，更重要的是激發學生的興趣，培養他們的歷史思維能力和批判性思維。為了改進教學，我打算做以下幾點：

1.在導入環節，我會嘗試更多的互動方式，比如讓學生自己查找資料，或者設計一個小游戲，讓同學們在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態。

2.在講授新課時，我會更加注重理論聯系實際，通過案例分析和歷史故事，幫助學生更好地理解抽象的理論。

3.在鞏固練習環節，我會更加關注學生的個體差異，設計不同層次的問題，讓每個學生都能有所收獲。

4.在課堂提問環節，我會鼓勵學生積極參與，給予他們更多的肯定和鼓勵，幫助他們建立自信。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-馬克思主義的基本原理及其在中國的傳播背景。

-馬克思主義在中國的傳播歷程，包括初步傳播、廣泛傳播、深入傳播三個階段。

-馬克思主義與中國實際相結合的初步探索，如農村包圍城市、武裝斗爭等策略。

②重點詞匯：

-馬克思主義

-傳播

-階段