廣東省深圳市2023-2024學年七年級上學期語文期末考試試卷

姓名：班級：考號：

題號——總分

評分

一、基礎（27分）

在深圳讀書月活動中，坪山文化聚落開展了一場“與經典同行——少年正是讀書時”的主題閱讀活動。請你根據

要求回答問題。

小深作為學生代表要在主題活動開幕式上發(fā)言，請幫助他完成演講稿的其中一段吧！

經典不是舊紙堆里的過往云煙，它宛如：條智慧之河，靜靜流悟ngA,經歷了時光

的打磨①歲月的洗禮，突破了【甲】（A狹窄B狹隘）的地域局限，為人們zhfi&蓄力量，孕育希望。

讀莫懷戚《散步》，你能從日?，嵤轮畜w察親情的溫馨；讀安徒生《皇帝的新裝》，你能從荒誕的情節(jié)中辨別

真?zhèn)?；—，—o

閱讀經典，剛開始你可以嘗試廣泛閱讀，【乙】（A淺嘗輒止B不求甚解）②接著，要注意選擇合適的

讀書方法，比如根據興趣和讀書目的的不同，可以分別采取精讀或跳讀。

現在讓我們一起漫步在經典名著的長廊吧，你會獲得豐信的知識，得到精神的謂禮！

1.【寫漢字】請你根據拼音將演講稿中的漢字補充完整。

①流tang_________

②zhu蓄

2.【辨詞義】請你結合語境，為【甲】【乙】兩處選擇恰當的詞語。

【甲】［乙］

3.【析語言】請選出以下四個選項中不正確的一項（）

A.文中加點詞“一條”“情節(jié)”“豐富”“洗禮”分別是數量詞、名詞、形容詞和動詞。

B.“經典不是舊紙堆里的過往云煙，它宛如一條智慧之河……”使用了比喻的修辭手法。

C.文中橫線①②兩處的標點符號，①處可以填頓號，②處可以填分號。

D.根據本學期所學的朗讀知識，小深認為最后一句在朗讀時應該語氣堅定，情緒激昂。

4.【改病句】劃橫線的句子在表達上有語病，請你將修改后的句子寫在下面。

5.【巧仿句】請仿照劃波浪線的句子，補寫一句話，使之構成語意連貫的排比句。

讀莫懷戚《散步》，你能從日常的瑣事中體察親情的溫馨；讀安徒生《皇帝的新裝》，

你能從荒誕的情節(jié)中辨別人性的真

偽；，O

6.【善運用】為促進本次活動深入開展，坪山區(qū)文化聚落計劃11月10日下午三點在坪山圖書館報告廳開

展“共讀一本書”活動，將邀請坪山圖書館館長周國平先生蒞臨現場作讀書指導，請你給他寫一封邀請函。

1

7.【默詩文】

（1）潮平兩岸闊，。（王灣《次北固山下》）

（2）學而不思則罔，o（《論語?為政》）

（3）,崔九堂前幾度聞。（杜甫《江南逢李龜年》）

（4）,我言秋日勝春朝。（劉禹錫《秋詞》其一）

（5）,卻話巴山夜雨時。（李商隱《夜雨寄北》）

（6）,受降城外月如霜。（李益《夜上受降城聞笛》）

（7）李白在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中借景抒情，表達飄零之感、離別之恨，寫出貶謫之地偏遠的

詩句是：,0

（8）陸游在《十一月四日風雨大作》中觸景生情，把現實與夢想自然地聯系起來以抒發(fā)強烈感情的詩句

7E:，。

8.【賞古詩】下列選項對《觀滄?！返睦斫夂头治霾徽_的一項是（）

觀滄海

曹操

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

A.開頭兩句寫登臨的地點是碣石山、目的是觀滄海，“觀”字統(tǒng)領全篇。

B.“水何澹澹，山島竦峙”兩句是從俯視的角度寫看到的景象。

C.詩人通過想象，表現大海吞吐日月星辰的氣概，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的偉大抱負。

D.最后一句，如一曲雄壯的樂曲，在最激越處戛然而止，寫曹操悲從中來，發(fā)出無限感慨。

二'閱讀（45分）

閱讀下列選文，回答問題。

【甲】誡子書

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無

以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲

守窮廬，將復何及！

【乙】陳諫議教子

宋陳諫議①家有劣馬，性暴，不可馭②，蹄③嚙④傷人多矣。一日，諫議入廄，不見是馬，因

2

詰仆：“彼馬何以不見？”仆言為陳堯咨售之賈人⑤矣。堯咨者，陳諫議之子也。諫議遽⑥召子，曰：“汝⑦為

貴臣家中左右尚不能制賈人安能蓄之？是移禍于人也！”急命人追賈人取馬，而償其直⑧。玻仆養(yǎng)之終老。時

人稱陳諫議有古仁人之風。

注：①陳諫議：姓陳，諫議是官名。②馭：駕馭馬匹。③蹄：名詞活用動詞，踢。④嚙：咬。⑤賈

人：商人。⑥遽：馬上，趕快。⑦汝：你。⑧直：通“值”，價值。

9.解釋下列加點詞的意思

①非學無以廣才

②年與時馳_______________________

③不見是馬

④戒仆養(yǎng)之終老

10.請將下列句子翻譯成現代漢語。

①淫慢則不能勵精，險躁則不能冶性。

②時人稱陳諫議有古仁人之風。

11.下列表述不正確的一項是（）

A.甲文是三國時蜀漢政治家、軍事家諸葛亮寫給兒子的家書，旨在告誡、勸勉兒子。

B.“汝為貴臣/家中左右尚不能制賈人/安能蓄之”的斷句是正確的。

C.“夫君子之行”和“陳諫議之子”的“之”意義相同。

D.畫線句通過想象述說“淫慢”“險躁”所造成的后果，從而教育兒子惜時，修身養(yǎng)德。

12.小深在閱讀甲乙兩文時，發(fā)現諸葛亮和陳諫議分別對兒子寄寓了不同的期望，請你結合選文內容，幫助小

深完成歸納總結。

閱讀下列選文，回答問題。

【材料一】

新課標明確規(guī)定七至九年級課外的閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩至三部文學名著，但目前初

中生閱讀名著的狀況不容樂觀，下面是坪山區(qū)某中學所做的該校初中生課外閱讀情況的調查。

初中生課外閱讀情況初中生名著閱讀困惑調查

讀了也記

?喜愛程度不住，不知道

口每天閱讀方法.

讀書效率

時長35%

低.27%

口閱讀自覺

口程度沒有時間,

3

【材料二】

心理學家在研究中發(fā)現，不同的讀者在閱讀時會在腦內對文章信息進行不同的加工編碼。通俗地說，即讀

者會采取不同的策略進行閱讀。其中一類策略，是從瀏覽的文章中收集觀點和信息，并把它們作為分別獨立

的單元輸入到大腦中。就像愛吃甜食的小女孩從滿地的糖果中隨意挑選自己喜愛的那些，并把選好的糖果放

進自己的籃子里。這類閱讀策略叫作“線性策略”。

與之相對應的另一類讀者，在閱讀時更加注重文章的整體結構。他們在閱讀時會根據文本內容建構一個層

次清晰的框架，就像用信息積木搭建了一個“金字塔”，各類紛繁的信息被安置在金字塔不同的層級中，變得簡

潔明了，需要時可以從框架中逐級搜索，使得閱讀更有效率。這種閱讀策略叫作“結構策略”。

研究證明，在閱讀有標記的文章時，內容的重點得到了提示，能夠讓閱讀更為高效。文章標記可以讓我們

更快地篩選信息，也有助于形成更好的認知框架。我國學者王蓉的團隊在實驗中邀請了初中、高中和大學的

在讀學生，請他們閱讀同一篇講述科學知識的文章。其中部分學生閱讀的材料沒有標記提示，另外一些學生則

會在文章中看到諸如下劃線、加粗等提示重點內容的標記。在隨后的記憶測試中，研究者們發(fā)現，不論處于

什么學習水平（初中、高中、大學），閱讀有標記文章的學生們整體上表現出對文章內容更高的記憶水平。

更有趣的是，實驗還發(fā)現，這種記憶水平的提高并非總體上記憶數量的顯著增加，而是體現在對于重點知識

的“更佳回憶”。也就是說，文章標記就像大腦里的一個自動篩選器，以自身為線索指引記憶的方向，讓大腦記

住并保存需要的重點知識，分離和過濾無關的冗雜信息。

（摘編自《百科知識》2021,04B）

【材料三】

精讀指向細膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯想；跳讀則是主動地舍棄、有意義地忽略，以求更高的效率。

這兩種方法在同一閱讀過程中是可以交替使用的。例如，孫悟空三調芭蕉扇的故事，場面宏大，情節(jié)曲折，

人物個性鮮明，就很值得精讀。精讀就要細讀情節(jié)、精思原因、鑒賞人物。跳讀可以跳過與閱讀目的無關或

自己不感興趣的內容，也可以跳過一些不甚精彩的章節(jié)。如書中一些渲染夸張打斗場面或環(huán)境氣氛的詩詞，

與情節(jié)“游離”，可以略而不讀。再有，書中少數降妖伏魔故事，套路雷同，情節(jié)簡單，也可以跳過。

在閱讀一些長篇著作時可以將精讀和跳讀結合運用，抓住一部作品的重要內容、精彩片段，加以解讀欣賞，

忽略那些無關緊要或并不精彩的內容，從而提高閱讀的效率。

（《語文教材七年級（上）》）

【材料四】

中學課程很多，你自然沒有許多時間去讀課外書。但是你撫心自問：你每天真抽不出一點鐘或半點鐘的

功夫么？如果你每天抽出半點鐘，你每天至少可以讀三四頁，每月可以讀一百頁了，到了一年也就可以讀四

五本書了。何況你在假期中每天斷不會只能讀三四頁呢？你能否在課外讀書，不是你有沒有時間的問題，是

你有沒有決心的問題。

關于讀書方法，我不能多說，只有兩點須在此約略提起：第一，凡值得讀的書至少須讀兩遍。第一遍須快

讀，著眼在了解全篇大旨與特色。第二遍須慢讀，須以批評態(tài)度衡量書的內容。第二，讀過一本書，須筆記

綱要和精彩的地方和你自己的意見。筆記不僅可以幫助你記憶，而且可以逼得你仔細，刺激你思考。記著這

兩點，其他瑣細方法便用不著說。各人天資習慣不同，你用哪種方法收效較大，我用哪種方法收效較大，不是

一概而論的。你自己終久會找出你自己的方法，別人決不能給你一個單方，使你可以“依法炮制”。

（朱光潛《談讀書》）

13.請概括出材料一中的主要信息。

14.下列表述與材料二意思不相符的一項是（）

A.閱讀的“結構策略”，是根據文本內容建構一個層次清晰的框架，各類信息被安放在不同的層級中，需要

時從框架中逐級搜索。

B.閱讀有標記的文章，無論處于什么學習水平（初中、高中、大學），學生整體表現出更好的記憶水平。

C.文章標記不僅能促進記憶數量的顯著增加，而且能實現重點知識的“更佳回憶”。

D.實驗發(fā)現，不同形狀的標記對記憶產生不同的效應，下劃線比著重號更有利于知識記憶。

15.結合材料二、三，為材料一中初中生存在的名著閱讀困惑，提出幾點建議。

16.小深所在的學習小組要做一個《西游記》中“孫悟空的反抗精神”的專題研究，根據材料四的方法指導，說

說前十回中，他們應該怎么讀？試做具體分析。

章回名稱章回名稱

第一回靈根育孕源流出心性修持大道生第六回觀音赴會問原因小圣施威降大圣

第二回悟徹菩提真妙理斷魔歸本合元神第七回八卦爐中逃大圣五行山下定心猿

第三回四海千山皆拱伏九幽十類盡除名第八回我佛造經傳極樂觀音奉旨上長安

第四回官封弼馬心何足名注齊天意未寧第九回袁守誠妙算無私曲老龍王拙計犯天條

第五回亂蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪第十回二將軍宮門鎮(zhèn)鬼唐太宗地府還魂

閱讀下面選文，回答問題。

書香作伴

丁立梅

①年少的時候，我曾熱切地做過一個夢，一個有關書的夢：開一家小書店，抬頭是書，低頭還是書。

②那時家貧，無錢買書。對書的渴望，很像饑寒的人，對一碗熱湯的渴盼。偶爾得了幾枚硬幣，不舍得

用，慢慢積攢著，等有一天，走上幾十里的土路，到老街上去。

③老街上，最誘惑我的，不是酸酸甜甜的糖葫蘆，不是香香噴噴的各色糕點，不是喜歡的紅綢帶，而是

小人書。小人書是一個中年男人的，他把書攤擺在某棵大樹下，或是巷道的拐角處。書大多破舊得很了，有

5

的甚至連封面都沒了，可是，有什么關系呢？它們在我眼里，是散著馨香的。我穿過川流的人群奔過去，我穿

過滿街的熱鬧奔過去，遠遠望見那個男人，望見他腳跟前的書，心里騰跳出歡喜來，哦，在呢，在呢。我—

（走、撲、溜）過去，蹲在那里，租了書看，直看到暮色四合，用盡身上最后一枚硬幣。

④讀小學時，我的班主任家里，訂有一些報刊，讓我垂涎不已。班主任跟我父親是舊交，憑著這層關系，

我常去他家借書看。他對書也是珍愛的，一次只肯借我一本。有時夜晚，借來的書看完了，我又想看另外的。

這種欲望一旦產生，便洶涌澎湃起來，勢不可當。怕父母阻攔，我偷偷出門，跑去班主任家，一個人走上五

六里的路。鄉(xiāng)村的夜，空曠得無邊無際，偶有一聲兩聲狗吠，叫得格外突兀，讓人心驚肉跳。我看著自

己小小的影子，在月下行走，像一枚飄著的葉，內心卻被一種幸福，填得滿滿的。新借得的書，安靜在我的懷

里，溫良、敦厚，讓我有滿懷的歡喜。

⑤多年后，我想起那些夜晚，還覺得幸福。母親驚奇，那時候，你還那么小，一個人走夜路，怎么不曉得

害怕？我笑，我那時有書作伴呢，哪里想到怕了？那樣的月色，漫著，水一樣的。一個村莊，在安睡。我走在

村莊的夢里面，懷里的書，散發(fā)出溫暖親切的氣息。

⑥上高中時，語文老師清瘦矍銖，愛書如命。他藏有一壁櫥的書。我憋足了勁學好語文，只為討得他歡喜,

好開口問他借書。他也終于答應我，我想讀書時，可以去他家借。

⑦他家住在老街上，很舊的平房，木板門上的銅環(huán)都生銹了。屋頂上黛青色的瓦縫里，長著一蓬一蓬的狗

尾巴草。這樣的房子，在我眼里，卻如童話中的小城堡，只要打開，里面就會蹦跳出無數的美好來。

⑧是四五月吧，他屋門前的一棵泡桐樹，開了一樹紫色的桐花，小花傘似的，撐著。我去借書，看到他

在樹下坐著，一人，一椅，一本書。讀到高興處，他撫掌大嘆，妙??！他孩子氣的大嘆，讓我看到人生還有

另一種活法：單純，潔凈，桐花一般地美好著，與書有關。

⑨后來，我離開老街，忘了很多的人和事，卻常不經意地會想起他：一樹的桐花，開得搖搖欲墜，他在

樹下端坐。如果我的記憶也是一冊書，那么，他已成一枚書簽，插在這冊書里面。

⑩而今，我早已擁有了自己的書房，也算實現了當初的夢想一抬頭是書，低頭還是書。若是外出，不管

去哪里，我最喜歡逛的，定是當地的書店和書攤。

?午后時光，太陽暖暖的，風吹得漫漫的，人在陽臺上小憩，隨便從書架上抽出一本書，攤膝上，風吹哪

頁讀哪頁。如果書也是一朵花，我這樣想象著，如果是的話，那么，風吹來，隨便吹開的一頁，那一頁，便是

盛開的一瓣花。

?人、書、風，就這樣安靜在陽光下，安靜在歲月里，妥帖，脈脈溫情。

17.文章記敘了“書香”與“我”“作伴”的一系列事件，簡要概括在“我”的夢想實現之前，

“書香”和“我”“作伴”的主要經歷，并按順序填寫在表格中。

時間主要經歷

小時候①_____________________________________________

小學時②__________________________________

6

高中時③

18.細節(jié)讓平靜的敘述蘊含著感人的力量，請你為文中第③段，選擇一個恰當的詞語填在橫線上，并做簡要分

析。________________________________________________________________________________________________

19.請分析文章第④段劃線句子在文中有何作用。

20.作者在第?段中說“如果書也是一朵花，我這樣想象著，如果是的話，那么，風吹來，隨便吹開的一頁,

那一頁，便是盛開的一瓣花?！闭埥Y合上下文，并聯系自己的讀書體驗，

談談你讀了這句話的感悟。

21.本學期我們學了很多寫人記事的課文，如果要把此文作為拓展閱讀材料，你建議安排在哪個單元，并簡單

談談理由。

22.讀經典作品，會豐富我們的人生感受和經驗?！冻ㄏκ啊分杏涗浟诵◆斞父挥星槿さ耐晟顖鼍埃?/p>

中有快樂，有迷惘，有溫暖的回憶，也有理性的批判。這些場景也讓小深找到了自己童年的影子，他在書上做

了如下批注：

《狗?貓?鼠》里，小魯迅救助了一只小隱鼠，后來他把它當作了伙伴，陪在自己身邊，讓它吃菜渣，舔碗

沿，還吃自己的墨汁，小魯迅對小隱鼠非常喜愛。這讓我想到了自己飼養(yǎng)小倉鼠的情景，它給了我很多快樂。

請你仿照小深的批注，簡述書中一件讓你有相似感受的事，并說說這件事勾起了你怎樣

的回憶。

閱讀文段，完成題目。

唐僧叫沙僧包袱內取出紙筆，寫了一紙貶書，遞于行者道：“猴頭！執(zhí)此為照，再不要你做徒弟了！如

再與你相見，我就墮了阿鼻地獄！”行者連忙接了貶書道：“師父，不消發(fā)誓，老孫去罷?！彼麑×?，留在

袖中，卻又軟款唐僧道：“師父，我也是跟你一場，又蒙菩薩指教，今日半途而廢，不曾成得功果，你請坐，

受我一拜，我也去得放心。”唐僧轉回身不睬，口里唧唧噥噥的道：“我是個好和尚，不受你歹人的禮！”大

圣見他不睬，又使個身外法，把腦后毫毛拔了三根，吹口仙氣，叫：“變！”即變了三個行者，連本身四個，

四面圍住師父下拜。那長老左右躲不脫，好道也受了一拜?！谴笫ヒ婇L老三番兩復，不肯轉意回心，沒奈

何才去。

23.以上片段出自（朝代）（作者）的《西游記》。

24.魯迅先生曾說《西游記》“神魔皆有情”，你認同這一觀點嗎？請結合具體人物具體情節(jié)舉例說明。

三'寫作（45分）

25.閱讀下列材料，按要求作文。

7

親愛的同學，步入初中生活已有一個學期了，你新認識了哪些人，他們有怎樣的特點？你又遇到了哪些事,

讓你無法忘懷？這些人，這些事，都是一朵朵鮮艷的小花，點綴了你的初中生活，讓你的初中生活充滿無限

趣味。

請以《遇見》為題寫一篇記敘文。

要求：①不少于600字。②文中不得出現你所在學校的校名，以及教職工、同學和本人

的真實姓名。

8

答案解析部分

【答案】1.淌；貯

2.B；B

3.A

4.要注意選擇合適的讀書方法，比如根據興趣和讀書目的的不同，可以分別采取精讀或跳讀的方法。

5.示例：讀鄭振鐸《貓》；你能從貓的悲劇命運中感悟人生的哲思。

6.示例：

邀請函尊敬的周國平先生：

坪山區(qū)文化聚落將于本周四下午三點在坪山圖書館報告廳開展“共讀一本書”活動，茲邀請您蒞臨現場，為

讀者們作讀書指導，敬請光臨。

坪山圖書館

2022年11月9日

【解析】【點評】（1）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯

系前后文認真辨析，規(guī)范書寫。

（2）本題考查詞語的辨析與運用。了解各個詞語的意思，根據句子的語境做出判斷。近義詞（成語）的辨析常見

的技巧有：堅持“存同析異”的原則，分析相異的語素；根據語境正確的使用詞語；從感情色彩方面辨析等幾種

方法。做題時靈活使用。

（3）本題考查詞性，做好本題要注意平時的積累，尤其是常見的漢語知識。

（4）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修

辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀

法、枝干梳理法、邏輯分析法。

（5）本題考查補寫。解答此題首先要把握內容上的前后聯系，其次要注意語句在結構上的一致性，最后還要

注意是否有字數上的限制。

（6）本題考查邀請函的擬寫。邀請函的一般結構由標題、稱謂、正文、落款組成。邀請函語言要簡潔明了，

看懂就行，遣詞用句要大方得體，講究文明用語，不要太多文字。

1.本題考查根據拼音正確書寫漢字的能力?！懊鎖g”寫作“淌”；“zhU”寫作“貯”

故答案為：淌；貯

2.本題考查對詞語含義的準確理解和辨析能力?！炯住浚篈狹窄：指寬度小，不寬敞。B狹隘：指氣量、見識等

狹小，也指地域范圍狹小。根據語境“突破了地域局限”，應選擇“狹隘”?！疽夜淺嘗輒止：指不深入鉆研，

只停留在表面。B不求甚指學習或研究不認真、不深入。根據語境“廣泛閱讀”后不需要深入研究，應選擇“不求

甚解”。

故答案為：B；B

9

3.BCD.正確；

A.“豐富”在這里是名詞，表示“豐富的知識”，而不是形容詞。

故答案為：A

4.本題考查對病句的辨析和修改能力。原句“要注意選擇合適的讀書方法，比如根據興趣和讀書目的的不同，

可以分別采取精讀或跳讀”中，“采取”后面缺少賓語中心語，導致句子不完整。應修改為“要注意選擇合適的讀

書方法，比如根據興趣和讀書目的的不同，可以分別采取精讀或跳讀的方法”。

故答案為：要注意選擇合適的讀書方法，比如根據興趣和讀書目的的不同，可以分別采取精讀或跳讀的方法。

5.本題考查仿寫句子的能力。示例中選擇了鄭振鐸的《貓》，并圍繞“貓的悲劇命運”展開，與原文中的“日?，?/p>

事”和“荒誕情節(jié)”相呼應，形成了連貫的排比句。

故答案為：讀鄭振鐸《貓》：你能從貓的悲劇命運中感悟人生的哲思。

6.本題考查應用文的寫作能力。稱謂：尊敬的周國平先生：稱謂應體現出對受邀者的尊重和敬意。在這里，

我們使用“尊敬的”作為開頭，后跟受邀者的全名或姓氏，并加上適當的敬稱（如“先生”、“女士”等）。稱謂應頂

格書寫，后加冒號。正文：活動背景與目的：首先，簡要介紹活動的背景，即坪山區(qū)文化聚落正在開展的“與

經典同行一少年正是讀書時”主題閱讀活動。然后，說明邀請對方參加活動的目的，即希望對方能蒞臨現場

為讀者們作讀書指導?；顒訒r間與地點：明確告知活動的時間（11月10日下午三點）和地點（坪山圖書館報

告廳）。這是受邀者決定是否參加活動的關鍵因素之一。邀請語：使用禮貌、誠懇的語言邀請對方參加活動。

例如，“茲邀請您蒞臨現場”，這樣的表述既正式又得體。落款：單位名稱：在邀請函的末尾，應注明發(fā)出邀請

的單位名稱。在這里，是“坪山圖書館”。單位名稱應右對齊書寫。日期：如果邀請函需要填寫日期，應位于單

位名稱的下方，同樣右對齊書寫。但需要注意的是，如果邀請函是電子版的，且發(fā)送日期與活動日期相近，也

可以不填寫具體日期，而是用“近期”或“即將”等詞匯代替。

7.【答案】（1）風正一帆懸

（2）思而不學則殆

（3）岐王宅里尋常見

（4）自古逢秋悲寂寥

（5）何當共剪西窗燭

（6）回樂烽前沙似雪

（7）楊花落盡子規(guī)啼；聞道龍標過五溪

（8）夜闌臥聽風吹雨；鐵馬冰河入夢來

【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯

的字有：殆、岐、寥、闌

故答案為：（1）風正一帆懸；（2）思而不學則殆；（3）岐王宅里尋常見；（4）自古逢秋悲寂寥；（5）何

當共剪西窗燭；（6）回樂烽前沙似雪；（7）楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪；（8）夜闌臥聽風吹雨；鐵馬

10

冰河入夢來

【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、

名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。

8.【答案】D

【解析】【分析】ABC.正確；

D.最后一句“幸甚至哉，歌以詠志“，是合樂時的套語，與詩的內容無關。

故答案為：D

【點評】本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容,

聯系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

【答案】9.增長；疾行，指迅速逝去；這；告誡

10.①放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。

②當時的人稱贊陳諫議有古代仁者的風度。

11.B

12.①從“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德“，可以看出諸葛亮想讓諸葛瞻立志做一個君子，以此為標準，

不斷的改掉身上的錯誤，修養(yǎng)自己的品德。②從“非學無以廣才，非志無以成學”可以看出，諸葛亮希望自己的

兒子能夠做一個有志向，并為自己的志向努力學習的人。③從陳諫議批評兒子“汝為貴臣，家中左右尚不能制，

賈人安能蓄之？是移禍于人也！”可以看出，陳諫議希望兒子不坑害他人，要做一個心術正派之人。④從陳諫

議“命人追賈人取馬，而償其直。戒仆養(yǎng)之終老?！保梢钥闯鲫愔G議是一個正直、善良之人，他以自己的行為

教育自己的兒子，要做一個正直、善良的好人。（任意答3點即可）

【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、

詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教

材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文

做出判斷。

（2）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂

句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內

容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。

（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之

間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

（4）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障

礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。在準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之

間的內在聯系，依據題干要求提取重要信息。

【參考譯文】

11

【甲】

君子的行為操守，以寧靜來提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來培養(yǎng)自己的品德。不內心恬淡、不慕名利就無法明

確自己的志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。學習必須靜心專一，而才干來自學習。不學習就無法增長

才干，沒有志向就無法使學習有所成就。放縱懶散就無法振奮精神，急躁冒險就不能陶冶性情。年華隨時光而

飛馳，意志隨歲月而流逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會所用，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍,

其時悔恨又怎么來得及？

【乙】

宋人陳諫議家里有一匹劣馬，性情暴躁，不能駕馭，踢傷咬傷了很多人。一天，他走進馬棚，沒看到這匹

馬，于是責問仆人：“那匹馬怎么不見了？”仆人說是陳堯咨把馬賣給商人了。陳堯咨是陳諫議的兒子。陳諫議

馬上召來兒子，說：“你是朝中重臣，家里周圍的人都不能制服這匹馬，商人又怎么能養(yǎng)它呢？你這是把禍害

轉嫁給別人?。?（陳諫議）趕緊命人去追商人牽回馬，并把買馬的錢退給商人。他告誡仆人把那匹馬養(yǎng)到老

死。當時的人們稱贊陳諫議有一種古代仁人之風。

9.本題考查詞語解釋。①句意：不學習就無法增長才干。廣：增長。②句意：意志隨歲月逐漸消逝。馳：疾

行，指迅速逝去。③句意：沒看到這匹馬。是：這。④句意：告誡仆人把那匹馬養(yǎng)到老死。戒：告誡。

故答案為：增長；疾行，指迅速逝去；這；告

10.本題考查對句子的翻譯。①重點字詞：淫慢，放縱懈怠。勵，振奮。險躁，輕薄浮躁。戒，告誡。②重

點詞：時，當時。仁，賢仁。

故答案為：①放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。②當時的人稱贊陳諫議有古代仁者的風

度

11.ACD.正確；

B.句意為：你是朝中重臣，家里周國的人都不能制服這匹馬，商人又怎么能養(yǎng)它呢？句子結構：“汝為貴臣”是

主謂賓結構，表示“你是朝中重臣”；“家中左右尚不能制”是狀語加主謂結構，表示“家里的人尚且不能制服”；“賈

人安能蓄之”是主謂賓加反問的結構，表示“商人又怎么能養(yǎng)為家奴呢？”。“汝為貴臣”后應斷句，因為這是一個

完整的句子，表示了一個完整的陳述。“家中左右尚不能制”后斷句，這里結束了對“家中人不能制服”的陳述，

并引出了下一個反問的對象“賈人“賈人安能蓄之”是一個反問句，獨立成句，表示對前面陳述的反問。

故答案為：B

12.本題考查理解分析能力。從《誡子書》開篇說“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德”，由此可以看出諸葛亮

想讓兒子立志做一個君子，以此為標準，不斷的改掉身上的錯誤，修養(yǎng)自己的品德?！胺菍W無以廣才，非志無

以成學”，這兩句話中，諸葛亮希望自己的兒子能夠做一個有志向，并為自己的志向努力學習的人。陳諫議批

評兒子說：“汝為貴臣，家中左右尚不能制，賈人安能蓄之？是移禍于人也！”從這句話中，我們可以看出，陳

諫議希望兒子不坑害他人，要做一個心術正派之人；后來陳諫議“命人追賈人取馬，而償其直。戒仆養(yǎng)之終老。

我們可以看出他是一個正直、善良之人，他以自己的行為教育自己的兒子，要做一個正直、善良的好人。

12

故答案為：①從“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德“，可以看出諸葛亮想讓諸葛瞻立志做一個君子，以此為

標準，不斷的改掉身上的錯誤，修養(yǎng)自己的品德。②從“非學無以廣才，非志無以成學”可以看出，諸葛亮希望

自己的兒子能夠做一個有志向，并為自己的志向努力學習的人。③從陳諫議批評兒子“汝為貴臣，家中左右尚

不能制，賈人安能蓄之？是移禍于人也！”可以看出，陳諫議希望兒子不坑害他人，要做一個心術正派之人。

④從陳諫議“命人追賈人取馬，而償其直。戒仆養(yǎng)之終老。”，可以看出陳諫議是一個正直、善良之人，他以自

己的行為教育自己的兒子，要做一個正直、善良的好人。（任意答3點即可）

【答案】13.①從課外閱讀調查結果看，目前該校初中生閱讀文學作品的積極性不夠高，體現對文學作品喜愛

程度最低，每天閱讀時長最短，閱讀自覺程度最低（任意提取出1點信息即可）②該中學初中生閱讀名著困惑

的最大原因是不知道方法。

14.C

15.①使用“線性策略”，從文章中收集觀點和信息，并把它們分別作為獨立的單元輸入到大腦中；②使用“結

構策略，閱讀時根據文本建構一個層次清晰的框架，需要時從框架中逐漸搜索信息；③閱讀時用下劃線、著重

號等標記標注出重點內容；④根據讀書目的和興趣不同，結合運用精讀和跳讀

16.①他們首先應該用快讀法讀完前十回，找到與孫悟空有關的章回：第1-7回。②在這些章回中，慢讀孫

悟空大鬧天宮的第3-7回。③對描寫孫悟空的文字進行勾畫，記筆記，把自己的感受寫下來。④那些與孫悟

空大鬧天宮無關的回目，就可以快讀，如唐僧身世。

【解析】【點評】（1）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內

容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概

括。

（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容

進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。

（3）本題考查材料探究。多則材料內容的探究：①要概括出每則材料的大意，分條闡述；②分析材料之間的

邏輯關系，找準中心話題，找出各材料之間的邏輯關系，同中求異，異中求同；③圍繞話題，提出自己的觀點、

結論或解決問題的措施、辦法。

（4）本題考查信息的篩選。篩選信息答題技巧：通常的做法是：提取綜合，重組輸出，可以分為以下三個步

驟：①從文中準確而迅速地補充、篩選、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信

息。

13.本題主要考查的是對信息的概括能力。材料一首先提到了新課標對初中生課外閱讀總量的要求，即七至九

年級課外的閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩至三部文學名著。然后，通過轉折詞“但”指出當前初中生

閱讀名著的狀況不容樂觀。因此，在概括時，需要抓住這兩個關鍵信息點，即新課標的要求和當前初中生閱讀

名著的狀況，并指出它們之間的對比關系，從而得出主要信息：初中生課外閱讀（名著閱讀）狀況不容樂觀，

閱讀總量未達標。

13

故答案為：①從課外閱讀調查結果看，目前該校初中生閱讀文學作品的積極性不夠高，體現對文學作品喜愛

程度最低，每天閱讀時長最短，閱讀自覺程度最低（任意提取出1點信息即可）②該中學初中生閱讀名著困惑

的最大原因是不知道方法。

14.ABD.正確；

C.”文章標記不僅能促進記憶數量的顯著增加”與材料二中的“這種記憶水平的提高并非總體上記憶數量的顯著

增加”相矛盾。

故答案為：C

15.本題主要考查的是對信息的整合與應用能力。材料一指出了初中生名著閱讀的困惑，即閱讀狀況不容樂觀，

閱讀總量未達標。材料二介紹了兩種閱讀策略，即“線性策略”和“結構策略”，以及文章標記對記憶的影響。材

料三則介紹了精讀和跳讀兩種閱讀方法。然后，需要結合這些信息，為初中生提出解決名著閱讀困惑的建議。

在提出建議時，需要考慮到初中生的實際情況和閱讀需求，以及材料二、三中提到的閱讀策略和閱讀方法。例

如，可以建議初中生在閱讀名著時采用“結構策略”，構建清晰的閱讀框架；對重要內容進行標記，以便更好地

記憶和理解；結合精讀和跳讀的方法，提高閱讀效率等。

故答案為：①使用“線性策略”，從文章中收集觀點和信息，并把它們分別作為獨立的單元輸入到大腦中；②使

用“結構策略，閱讀時根據文本建構一個層次清晰的框架，需要時從框架中逐漸搜索信息；③閱讀時用下劃線、

著重號等標記標注出重點內容；④根據讀書目的和興趣不同，結合運用精讀和跳讀

16.本題主要考查的是閱讀策略的應用與分析能力。首先，需要理解材料四的內容，特別是關于讀書方法的

指導。材料四提到了兩點讀書方法：一是凡值得讀的書至少須讀兩遍，第一遍快讀以了解全篇大旨與特色，第

二遍慢讀并以批評態(tài)度衡量書的內容；二是讀過一本書后須做筆記，記錄綱要和精彩的地方以及自己的意見。

然后，需要結合這些讀書方法和《西游記》前十回的內容，為小深所在的學習小組提出具體的閱讀建議。在提

出建議時，需要考慮到研究專題是“孫悟空的反抗精神”，因此需要重點關注與反抗精神相關的情節(jié)和人物描寫。

例如，可以建議他們首先進行快讀，了解前十回的大致內容和孫悟空的主要經歷；然后進行慢讀，深入分析孫

悟空的反抗精神在哪些情節(jié)中得到了體現；在閱讀過程中做好筆記，記錄精彩片段和綱要以及自己的意見和感

想等。通過這樣的閱讀策略，可以幫助學習小組更好地完成專題研究任務。

故答案為：①他們首先應該用快讀法讀完前十回，找到與孫悟空有關的章回：第1-7回。②在這些章回中，

慢讀孫悟空大鬧天宮的第3-7回。③對描寫孫悟空的文字進行勾畫，記筆記，把自己的感受寫下來。④那些

與孫悟空大鬧天宮無關的回目，就可以快讀，如唐僧身世。

【答案】17.無錢買書，只能到老街上小人書攤租書看；常常走夜路到班主任家借書看；為借書看拼命學好語

文討老師喜歡（或：在高中語文老師家借書看感悟書香人生）

18.①選擇“撲”，②“撲”字生動形象地寫出了“我”走向書攤時急切的樣子，③表現了“我“看見小人書書攤的

歡喜與渴望看小人書的急切心情。

19.①環(huán)境描寫，②寫出了夜晚的空曠、寧靜，以及“我”的恐懼感和孤獨感，③反襯出“我”對書的渴望和“我”

14

借到書的幸福感。

20.①自己對書的渴望就像期盼花開一樣；②好書對自己的熏陶就像被花香浸潤一樣；③讀書帶給自己的

快樂和享受就像賞花一樣；④書香與“我”作伴的經歷像花兒綻放；

⑤書中內容及情感散發(fā)出花一樣的芬芳。

21.我建議將本文安排在第三單元，一是第三單元和本文分別記錄了不同時代少年兒童的學習狀況和成長經歷，

二是因為《從百草園到三味書屋》、《再塑生命的人》和本文都講到了“老師”在“我”成長過程中發(fā)揮的重要作用。

【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的

內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確

概括。

（2）本題考查詞語的賞析。解答此題關鍵要結合詞語所處的語境，弄清這個詞語的表述對象，然后綜合詞義

與表達效果這兩方面因素進行揣摩。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的

角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

（4）本題考查閱讀感悟與觀點的表達。此題為開放性試題，只要結合文章的內容和自己的生活體驗，闡述出

充足的理由就可以。

（5）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，

了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主

要內容。

17.本題考查信息提取與概括能力。首先，需要明確時間線索（小時候、小學時、高中時），然后分別對應到

文章中的相關段落，提取關鍵信息并進行概括。例如，小時候的經歷，需要從文章第②③段中提取，概括為“無

錢買書，只能到老街上小人書攤租書看”；小學時的經歷，從文章第④⑤段中提取，概括為“常常走夜路到班

主任家借書看“；高中時的經歷，從文章第⑥⑦⑧段中提取，概括為“為借書看拼命學好語文討老師喜歡（或:

在高中語文老師家借書看感悟書香人生）故答案為：無錢買書，只能到老街上小人書攤租書看；常常走夜

路到班主任家借書看；為借書看拼命學好語文討老師喜歡（或：在高中語文老師家借書看感悟書香人生）

18.本題考查詞語辨析與運用能力。首先，需要理解文章內容和語境，明確“我”對書的渴望和急切心情。然后，

從“走、撲、溜”三個詞語中選擇一個最能體現這種心情的詞語。例如，“撲”字最能體現“我”對書的渴望和急切

心情，因為“撲”字比“走”字更生動，能表現出“我”的急切和興奮；而“溜”字則更多地表現出一種輕松、自如的

狀態(tài)，與“我”此時的心情不符。故答案為：①選擇“撲”，②“撲”字生動形象地寫出了“我”走向書攤時急切的樣

子，③表現了“我”看見小人書書攤的歡喜與渴望看小人書的