2024-2025學年學年高中英語Unit4GlobalwarmingReading說課稿新人教版選修6科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年學年高中英語Unit4GlobalwarmingReading說課稿新人教版選修6設計意圖本節課以新人教版選修6Unit4GlobalwarmingReading為教學內容，旨在讓學生了解全球變暖的現狀和影響，培養學生的閱讀理解能力和環保意識。通過分析文章結構、主旨大意和細節信息，激發學生對環境保護的興趣，提高學生的英語綜合運用能力。核心素養目標1.培養學生的批判性思維，通過分析全球變暖的成因和影響，引導學生對環境問題進行深入思考。

2.提升學生的跨文化交流能力，通過閱讀不同文化背景下的環保觀點，增強學生對全球性問題的認識。

3.強化學生的社會責任感，鼓勵學生積極參與環保行動，踐行綠色生活理念。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本單元學習前，已經具備了一定的英語閱讀基礎，能夠理解簡單的英語文章。他們可能對環境問題有一定的了解，但可能缺乏對全球變暖這一具體問題的深入認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對環境問題普遍關注，對全球變暖這樣的全球性話題有較高的學習興趣。他們的英語閱讀能力逐漸增強，能夠處理較為復雜的句子結構和詞匯。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過圖表和圖片來理解信息，而另一部分學生則更喜歡通過文字深入分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀關于全球變暖的英文文章時，可能會遇到專業術語和復雜句型理解困難。此外，由于文章涉及多個學科領域，學生可能難以將所學知識與其他學科知識相結合。此外，學生在表達個人觀點時，可能面臨如何用英語準確、流暢地表達自己想法的挑戰。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學生理解全球變暖的背景知識和文章結構。

2.討論法：組織小組討論，讓學生分享對文章觀點的理解和自己的看法，提高批判性思維能力。

3.案例分析法：選取與全球變暖相關的實際案例，引導學生運用所學知識進行分析。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文章內容、圖片和視頻，增強直觀性和吸引力。

2.網絡資源：引導學生利用網絡查找相關信息，拓寬知識面。

3.教學軟件：使用英語閱讀軟件，幫助學生練習閱讀技巧，提高閱讀速度和理解能力。教學過程設計【導入環節】

（用時：5分鐘）

1.開場白（1分鐘）：用一段簡短的英文介紹全球變暖的背景和重要性，引起學生的興趣。

2.創設情境（1分鐘）：播放一段關于全球變暖的短視頻，讓學生直觀感受到環境問題的嚴重性。

3.提出問題（1分鐘）：引導學生思考：“為什么全球變暖是一個全球性問題？它對我們有什么影響？”

4.學生討論（2分鐘）：分組討論，讓學生分享自己對問題的看法和已知信息。

【講授新課】

（用時：15分鐘）

1.閱讀指導（2分鐘）：講解閱讀文章的方法，如快速瀏覽、尋找關鍵詞等。

2.文章結構分析（3分鐘）：分析文章的段落結構，幫助學生把握文章主旨。

3.重點詞匯講解（5分鐘）：解釋文章中的專業術語和難懂詞匯，確保學生理解。

4.文章主旨大意講解（5分鐘）：引導學生理解文章的核心觀點和論據。

【鞏固練習】

（用時：15分鐘）

1.閱讀理解練習（5分鐘）：讓學生完成一些閱讀理解題目，鞏固對文章的理解。

2.案例分析（5分鐘）：分析一個與全球變暖相關的案例，讓學生運用所學知識進行分析。

3.小組討論（5分鐘）：分組討論，讓學生就文章中的觀點和案例提出自己的看法。

【課堂提問】

（用時：5分鐘）

1.提問環節（2分鐘）：教師提問，檢查學生對文章的理解程度。

2.學生回答（3分鐘）：學生回答問題，教師給予反饋。

【師生互動環節】

（用時：5分鐘）

1.創設問題情境（1分鐘）：教師提出與全球變暖相關的問題，激發學生的思考。

2.學生回答與討論（2分鐘）：學生回答問題，教師引導學生進行討論。

3.教師總結（2分鐘）：教師總結討論結果，強調重點。

【拓展練習】

（用時：5分鐘）

1.創作環節（2分鐘）：讓學生用英語寫一篇關于全球變暖的短文，表達自己的觀點。

2.分享環節（3分鐘）：學生分享自己的短文，教師給予評價。

【總結與作業布置】

（用時：5分鐘）

1.總結（2分鐘）：教師對本節課的內容進行總結，強調重點。

2.作業布置（3分鐘）：布置課后作業，讓學生進一步鞏固所學知識。

【教學反思】

在課后，教師應反思本節課的教學效果，總結經驗教訓，為今后的教學提供參考。教學資源拓展1.拓展資源：

-環境保護相關的新聞報道：收集近期關于全球變暖、氣候變化等環境問題的新聞報道，讓學生了解最新的環境動態。

-環保組織的官方報告：如世界自然基金會（WWF）的報告，提供關于全球變暖的科學數據和解決方案。

-國際會議記錄：如聯合國氣候變化大會（COP）的會議記錄，了解各國在應對全球變暖問題上的立場和承諾。

-環保紀錄片：推薦一些以全球變暖為主題的紀錄片，如《地球脈動》系列中的相關章節，通過視覺和聽覺的結合加深學生的理解。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或在線數據庫查閱關于全球變暖的書籍和學術論文，深入了解其科學原理和影響。

-鼓勵學生參與學校或社區的環境保護活動，如植樹節、節能減排活動等，將所學知識應用于實踐。

-組織學生參觀當地的環境保護項目，如太陽能發電站、風力發電場等，直觀感受清潔能源的應用。

-讓學生撰寫環保主題的短文或報告，表達對全球變暖問題的個人看法和解決方案。

-通過社交媒體或環保論壇，讓學生與全球各地的環保人士交流，了解不同文化背景下的環保行動。

-利用網絡資源，如在線課程、教育平臺，學習更多關于氣候變化和環境保護的專業知識。

-安排學生進行角色扮演，模擬聯合國氣候變化大會，讓學生在模擬的國際環境中學習如何談判和表達立場。

-鼓勵學生參與科學實驗，如測量家庭用電量、分析空氣和水質等，通過實際操作提高環保意識。教學反思與改進在教學Unit4GlobalwarmingReading這一章節后，我對自己的教學進行了反思，以下是我的一些想法和改進措施。

首先，我覺得課堂的導入環節可以更加生動有趣。雖然我通過視頻和問題引導了學生的興趣，但感覺學生在討論時參與度不高，這可能是因為問題的深度和廣度不夠，或者與學生實際的興趣點不太契合。因此，我計劃在未來的教學中，設計更具針對性的導入問題，并嘗試引入一些與學生的生活經驗相關的案例，以此來激發他們的討論熱情。

其次，我在講解文章結構時，發現部分學生對于文章的復雜句型理解有困難。這讓我意識到，在教授專業性的閱讀材料時，需要更加注重對學生閱讀技巧的指導。我打算在今后的教學中，增加一些閱讀策略的講解，比如如何快速識別主旨句、如何分析復雜句型等，同時結合實例進行講解和練習。

在鞏固練習環節，我發現學生在完成閱讀理解練習時，對于細節信息的把握不夠準確。這可能是因為他們對文章的整體把握不夠，或者對詞匯的掌握不夠熟練。為了提高這一環節的效果，我計劃在課后提供更多的練習材料，并鼓勵學生通過查閱詞典等方式，自行解決詞匯問題。

課堂提問環節，我發現有些學生回答問題時，缺乏深度和創造性。這可能與他們的知識儲備和思維方式有關。為了培養學生的批判性思維，我計劃在今后的教學中，引入更多的開放性問題，并鼓勵學生從不同角度思考問題，提出自己的見解。

在教學反思中，我還注意到，盡管我使用了多媒體教學手段，但有些學生仍然對文字閱讀感到不適應。為了更好地滿足不同學生的學習需求，我計劃在教學中適當增加圖表、圖片等視覺輔助工具，以幫助那些更傾向于視覺學習的學生。

此外，我認識到，在拓展練習環節，我提供的資源可能過于單一，未能充分覆蓋所有學生的學習興趣和需求。因此，