第19課皇帝的新裝

0目標導航

課程標準課標解讀

1.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析

主要內容。

1.了解作者及童話的特點；理清童話的

2.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情

情節。

等表達方式。能區分寫實作品與虛構作品，了解

2.通過梳理寫作線索和關鍵的動詞、形容詞

詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

分析人物形象，理解作品主題。

3.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟

3.了解童話運用想象的藝術特點以及運用

作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有

夸張達到諷刺效果的寫法。

益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己

的體驗，品味作品中富于表現力的語言。

老皈知識精講

知識點01梳理文脈或作者思路。

【即學即練1】(一)、初讀課文，掃清文字障礙。了解文體知識。

【知識點一】：年耀(xudn)滑稽(jl)陛下(bi)頭簡(xidn)簟人聽聞(hdi)

勛章(xtin)稱職(ch?n)隨聲附和(h?)

①不惜：不顧惜；舍得。②炫耀：夸耀。

③稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。

④愚蠢：愚笨；不聰明。

⑤不可救藥：病重到已無法救治，比喻人或事物壞到無法挽救的地步。

⑥駭人聽聞：使人聽了非常吃驚(多指社會上發生的壞事)。

⑦隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么，形容沒有主見。

【知識點二】：安徒生(1805—1875),丹麥作家，被譽為“世界兒童文學的太陽”。生于鞋匠

家庭，童年生活窮苦。代表作有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》等。

【知識點三】：童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,

反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話

又往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，

注入思想感情，使他們人格化。

（二）、讀童話，用自己的話說說文章寫了哪些些人物？以什么為線索？寫了哪幾個情節（如

果用一個字來串聯故事情節，你會用哪個字）？并接龍復述課文。

【閱讀指導】：速讀（6分鐘內），邊讀邊用筆畫出時間、地點、人物的信息。

參考答案：人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝故事

情節（“新裝”為線索）：愛新裝一一做新裝一一看新裝一一展新裝一一揭新裝。（騙:皇旁受騙

一騙子行騙一大臣助騙一百姓傳騙一小孩揭騙）

復述提示：

（1）皇帝有何嗜好？課文怎么寫皇帝愛新裝的？

（2）兩個騙子怎樣設的圈套？

（3）皇帝先后派了誠實的老大臣和官員去看織布，面對新裝，他們有何心理活動？他們

回去是如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他們又是如何匯報的？

（4）皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？

（5）為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想的，如何說的？

（6）最后誰說出了真話？

（7）結果如何？

【解析】快速閱讀“不是一個孤立的能力，理解、記憶、速度三個方面構成閱讀能力的整

體”（張志公）。教學中，可結合具體文本的閱讀實踐，引導學生擴大閱讀視野，將“點式閱讀”

變為“線式閱讀”和“面式閱讀"；抓住關鍵詞語、語句，快速掌握相關句群的內容;養成整體

閱讀的能力，學會猜讀。

（三）、說說在故事情節發展中起著關鍵作用的語句是哪一句？這句話在故事情節的發展中起

了什么作用?為什么騙術能步步行通？

參考示例：“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。這句話在文中

起到了推動故事情節發展的作用。皇帝之所以上鉤，是因為看中了“任何不稱職的或者愚蠢

得不可救藥的人，都看不見這衣服”這一點，以便可以毫不費勁地鑒別他的臣民們是否稱職，

以利于他的統治。大臣們以及老百姓之所以說假話，也都是因為害怕自己被認為是“不稱職

的或者愚蠢得不可救藥人”，因此皇帝、大臣們乃至老百姓都圍繞“新裝”上演了一場滑稽

的鬧劇，諷刺意味十分強烈。

騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官

員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因

而騙術步步行通。

,知識點02理解作者情感，概括人物形象。

【即學即練2］（一）、文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話？

參考示例：大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不

敢說真話。而老百姓們或出于自身安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。現實生

活中也有類似情況。

（二）、這么荒誕的故事就在光天化日之下上演了。速讀相關情節，說一說這個鬧劇成功上演

的主要原因是什么？

參考示例:皇帝的“新裝”就像一面照妖鏡，照出了大人們的嘴臉:奢侈而昏康的皇考、虛

偽有惡盤的大臣、巧舌如黃的騙子和人云亦云的普通百姓。大人們都害怕說出新衣不存在而

被當作使后，在虛榮和私心的支配下，都裝作看見了新衣，這個故事與其說是皇帝的新裝。

不如說是大人的“心”裝。深層的原因則是，統治者的愚蠢、虛榮，使得他們看不見也不愿

看見真相，而在他們的統治下，整個社會也都沾染上了這種裝腔作勢、無視真實的毛病。

（三）、一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝

模作樣地把戲演下去。作者為什么這樣寫？

參考答案:“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”

就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續“演”下去，則是為

了維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。

（四）、這場騙局為什么是由一個小孩來說出真相？

參考示例：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出

了“天真的聲音"，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。，兩相

對比，說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個側面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，

增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。安徒生把皇帝、大臣本質的“丑”在與并不存在

的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。

（五）細品全文，你如何評價這兩個騙子？

參考示例一：騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政等行為，設下騙局，其出發點是好的,

希望皇帝改過自新，治理好國家。騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

示例二：作者在文章的結尾沒有寫騙子落入法網，耐人尋味，其用意可能是有意向讀者表

明皇帝并不痛恨那兩個騙子。這兩個騙子的所作所為也代表了社會上靠行騙為生的一種社會現

象，所以作者的目的是把騙局當成一面鏡子，照出這種丑惡的行為。

示例三：騙子不值得肯定，純粹是為了撈取錢財。

(六)結合課文中語句來分析皇帝是一個什么樣的人？

參考示例：

(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出愛穿著的

癖好。

(2)愚蠢透頂。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

(3)自欺欺人.皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子

織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，授予他們勛章。穿新裝的時候,

明明什么也沒穿，還在鏡子前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美

麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在參加搟行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一

副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

(七)《皇帝的新裝》取材于西班牙的一個民間故事，故事中本沒有小男孩，安徒生在作品中

故意安置了一個小男孩。這是為什么呢？

參考示例:安徒生的童話不僅是寫給小孩子的，也是寫給大人們的;不僅僅是在教育孩子,

也在教育大人。安徒生以他天才的想象播繪出一幅騙者行騙、被騙者自欺欺人甘心被騙的群

丑圖，最后讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，“這個天真的聲音”在一個謊言充塞的世界

里，顯得格外響亮，也格外珍貴。但是大人們曾經也是小孩子，小孩子也將長大。安徒生為

每一個人上了永恒的一課，給世界留下了發人深省的思考。

(八)這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么？

參考示例：諷刺了封建統治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,

無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真

話。

知識點03賞析語言。

【即學即練3】分析下面加點字的含義或表達效果。

(1)許多年前，有一個皇帝，為了穿的漂亮，不惜把所有的錢鄢花掉。他既不關心他的軍隊，

也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園一一除非是為了去炫耀一下它的新衣服。

參考示例：用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿著的癖好

夸張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。

(2)“這是怎么一回事呢？"皇帝心里想，“我什么也沒看見！這可黎人聽厚了。舉道我是一

個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇

帝說：“我十分滿意!”

參考示例：作者運用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，

一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼

的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十分”等程度非常深的

修飾語。這表現了皇帝的虛偽和驕橫。

(3)皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了坦腰。

參考示例：一“轉”一“扭”寫皇上做作的丑態。也表現了皇帝的自欺欺人。

(4)他等一天母一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

參考示例：采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經到了成癖的程度，也寫出了皇

帝的昏庸無能、窮奢極欲、又為后文行騙做了鋪墊。

但葡元拓展

考點：童話里的想象與夸張。

【知識點】

(1)概念：夸張是運用豐富的想象力，在客觀現實的基礎上有目的地放大或縮小事物的形象

特征，以增強表達效果的修辭手法，也叫夸飾或鋪張。夸張能引起讀者豐富的想象和強烈共鳴。

在文學中，夸張是運用想象與變形，夸大事物的某些特征，寫出不尋常之語。

想象它是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的

心理過程。它能突破時間和空間的束縛。想象能起到對機體的調節作用，還能起到預見未來的

作用。想象運用效果，更生動，更豐富，更有內涵，更富有文學性。

（2）童話中的想象、夸張：童話的一般創作手法展開大膽想象，對故事情節進行既在意料之

外、又在情理之中教師點撥。童話是對兒童進行思想教育的一種兒童文學體裁，為滿足兒童的

好奇心，根據兒童的接受能力，作者以絕妙的夸張和奇特的想象，把一個似乎不可置信的荒唐

故事，寫得順理成章，情趣橫生，引人入勝，給讀者以真切的感染力。

例：課文無處不在的想象和夸張：

示例一：夸張介紹了皇帝愛穿新裝的怪癖，說他“為了穿得漂亮,不惜把所有的錢都花掉”，

“每一天每一點鐘都要換一套衣服”。以極盡夸張的藝術手法，說明皇帝是一個窮奢極欲，不

理朝政的昏君，

示例二：夸張衣服的神奇特性，"任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣

服”，以之迷惑人心。

示例三：夸張的橫行無忌的行為及騙術的毒辣。兩個騙子之所以敢深入皇宮行騙于皇帝，

是他們看破了皇帝的昏庸腐敗及舉國臣民虛偽、愚昧的現實，投皇帝所好，借皇權皇威，以“掩

目僵舌”的手段，迫使人們在事實面前說謊。這一夸張的情節是推動故事發展的重要一環，為

社會群丑扮演自欺欺人的鬧劇設置了舞臺，是作者藝術匠心的體現。

示例四：夸張的人物刻畫。“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的

眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常

滿意。”

示例五：夸張的情節。老大臣、小大臣、官員對布料和衣服的盛情贊美；一國之君，裸體

游行。

示例六：夸張的反復修辭。“多么美的花紋，多么美的色彩”，反復出現了三次。

示例七：夸張的詞語：①人物語言中的感嘆詞、感嘆句----哎、哎呀、我的老天爺、上帝、

上帝喲、乖乖②副詞--從來沒有、者B、③數量詞一一十六支以上（的蠟燭）、十二分（的滿意）

其他：任何、每一個、所有的、

示例八：夸張的標點：感嘆號的使用

考法：（一）想象和夸張是童話最突出的兩大特點，快速瀏覽課文，找出你覺得最富

有想象或夸張的細節。

參考示例一:衣服的特性夸張：“還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥

的人，都看不見這衣服。〃

示例二：皇帝愛新衣的程度很夸張：“他每一天每一點鐘都要換一套衣服。〃

示例三：大人們說假話的語氣很夸張：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是

多么美麗!這件衣服真合他的身材!〃

示例四：皇帝穿新裝的動作夸張：“皇帝把他所有的衣服都脫下來了。兩個騙子裝作一件

一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們在他的腰周圍弄了一陣子，好像是為他系上一件

什么東西似的一這就是后裙。皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢。”“因此他擺出一副更

驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

（二）童話往往通過豐富的想象和夸張來敘寫故事，表現主題。指出下列句中沒有運用夸張

手法的一句是（）

A.他們說：“這些衣服輕柔得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也

正是這些衣服的優點。”

B.他們擺出兩架織布機,裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機上連一點東西的影子也沒有。

C.城里所有的人都在談論著這美麗的布料。

D.他每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

參考答案：Bo此項內容沒有在客觀現實的基礎上有目的地放大或縮小事物的形象特征。

M分亙提分

題組A基礎過關練

1.下列加點字注音有誤的一項是（）

A.第差(qin)滑稽5）陛下（bi）頭銜(xidn)

B.察人(hai)賞蜴(ci)御聘(pin)鼠士(jue)

C.圜定(quan)愚蠢(chun)景當(tuo)更衣(geng)

D.呈報(cheng)炫耀(xuan)勛章(xun)稱職(cheng)

答案：Do解析：本題考查學生對字音的掌握情況，這就要求學生平時的學習中注意字音和字

形的識記和積累，特別是形近字、多音字。D項有誤，“稱”讀為“ch?n”。

2.下邊加點字的音、形、義都正確的一組是（）

A.忙碌（lu）頭僧(xidn)御聘：皇帝請的人

B.滑稹（jl）的確（di）害人聽聞：使人聽了非常吃驚

C.賞蜷(chi)精致：精細別致

D.花蓋(hud)更衣(geng)隨聲附和：跟著別人說

答案：Ao解析：此題考查學生對字音、字形的掌握情況，對詞語意思的理解能力。這就要求

學生平時的學習中注意字音的識記和積累，特別是形近字、多音字，解釋詞語要結合語境。B

項“害人聽聞”應當是“駭人聽聞”；C項應為賞賜（ci）,“精致”的解釋是“精巧細致”；

D項應當是“華蓋”。故選A。

3.下列句子中沒有錯別字的一項是（）

A.我就可以辨別出哪些人是聰明人,哪些人是傻子。

B.頭一天晚上,兩個騙子整夜都沒有睡，點起十六支以上的臘燭。

C.“上帝，這衣服多么合身啊!栽得多么好看啊！”大家都說。

D.這兩個家伙正在以全幅精神織布，但是一根線的影子也看不見。

答案：Ao解析：B項，“臘”應為“蠟”；C項，“栽”應為“裁”；D項，“幅”應為“副二

4.找出下列句中的錯字，并改在后面的括號內。

（1）頭一天夜晚，兩個騙子整夜點起十六支以上的臘燭。（）

（2）這兩個家伙正在以全幅精力織布，但是一跟絲的影子也看不見。（）（）

（3）于是他們就把色采和稀有的花文描述了一翻，還加上些名詞。（）（）

（4）他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園一一除非為了去炫

要一下他的新衣服。（）（）

答案：（1）臘（蠟）（2）幅（副）跟（根）（3）采（彩）文（紋）翻（番）（4）即（既）要（耀）

解析：此題考查學生對字形的掌握情況，對漢字字形的正確書寫能力。這就要求學生平時的學

習中注意字形的識記和積累，特別是形近字。辨析字形既要注意平時的積累，也要聯系整個詞

語的意思。此題要注意“幅”和“副”的區別。“幅”一般用于布帛、圖畫等；“副”通常用

于成套的東西，或用于面部表情。

5.下列句子中加點成語使用不當的一項是（）

A.老頭子的執迷不悟已經到了不可救藥的地步。

B.切爾諾貝利核事故駭人聽同，福島核危機令人震驚。

C.他沒有提出新的見解，只膻聲附和了幾句。

D.北京藝術展開設了雕塑展覽專場，展出的大量雕塑作品妙筆生花。

答案：D。解析：“妙筆生花”形容文筆好，善于寫作。用在句中不恰當。

6.根據意思，寫出恰當的詞語。

（1）比喻人或事物已壞到無法挽救的程度。（）

（2）使人聽了非常震驚。（）

（3）別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。（）

答案：（1）不可救藥（2）駭人聽聞（3）隨聲附和。解析：本題考查詞語的理解。根據所給意

思寫出對應的成語，這需要平時養成多積累多記憶的方法，再抓住只要詞語不難寫出成語。“已

壞到無法挽救”一一不可救藥。“人聽了非常震驚”一一駭人聽聞。“別人說什么，自己跟著

說什么”——隨聲附和。

7.文體知識填空。

（1）《皇帝的新裝》作者是,（國籍）童話作家，從1835年開始寫童話，共創

作了160余篇童話。有、、等大量優秀作品。

（2）童話屬于兒童文學。童話通過豐富的、和來塑造人物形象，反映生

活，對兒童進行思想教育。

答案：（1）安徒生；丹麥；《丑小鴨》；《賣火柴的小女孩》；《海的女兒》。（2）想象；幻想；夸

張。解析：本題考查學生文學常識的把握，文學常識正誤的判斷點是：作者名、稱謂、生活時

代、作品名、體裁、書中人物、主要情節、作品主題及風格、流派等。回顧所讀文章的相關情

節，根據問題作答即可。兒童文學體裁之一，經過想象、幻想和夸張等編寫而成適于兒童看的

故事。《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創作的童話集，共由166篇故事組成。其中較為聞名

的故事有：《小人魚》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》等。

題組B能力提升練

1.下列語句中，標點使用完全正確的一項是（）

A.“我的老天爺！”他想：“難道我是愚蠢的嗎……”

B.最后，他們齊聲說：請看！新衣服縫好了！

C.“你看這段布美不美？”兩個騙子問。

D.人們提到他的時候總是說：“皇帝在更衣室里”。

答案：Co解析：本題考查學生對標點掌握和運用情況。這是學習語文的基礎知識，平時要善

于歸納整理各種標點符號的正確用法。此題解題時要細讀語句，了解標點的正確使用方法。A

項的冒號應該改為逗號；B項應該在“說”的后面加“上引號”，句末加上“下引號”；D項

最后的句號應在引號里。故選C。

2.七年級（15）班在語文老師組織學習《皇帝的新裝》之前，要舉辦一次以“走進安徒生的童

話王國”為主題的紀念活動，以紀念這位給一代又一代兒童帶來感動和快樂的童話巨星。

假如你是籌備組負責人，請完成以下兩項任務。

（1）請緊扣主題，設計一個有三個步驟的活動方案。

①_______________________________________________________________________________________________

②_______________________________________________________________________________________________

③_______________________________________________________________________________

（2）請結合你讀過的安徒生的童話作品，從安徒生童話對兒童成長的影響和意義的角度，寫

一段活動開場白，注意要有稱呼和富有激情。

答案：（1）①安徒生生平簡介；②安徒生精品推薦；③“我對安徒生說”演講比賽。解析：

本題考查語言表達應用之擬寫活動方案的能力。要根據活動的主題來確定活動形式，如演講比

賽、辯論賽等；然后從搜集資料、交流分享、成果展示等方面設計具體的步驟。

（2）同學們，在安徒生美麗的童話世界里，我們懂得了同情與善良，感受到了真善美的力量，

讓我們走進安徒生的童話王國，理解安徒生童話的精髓,讓我們在閱讀中思考，在思考中成長。

解析：本題考查語言表達應用之擬寫開場白的能力。開場白的特點：內容緊扣主題，有激情,

語言的形式生動活潑。結合自己讀過的安徒生的童話作品，扣住安徒生童話對兒童成長的影響

和意義，如培養了兒童的愛心、善心、同情心等進行擬寫。

3.你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會發生什么事”？替安徒生續寫一篇《皇帝的

新裝》吧！

答案示例：那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當場宣布：“誰再說壞話，立

即處決！”結果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒,

無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說：“再

不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因為經過的

街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種

狀況，想了一個辦法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇

帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊，把他關進了監獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自

由“，皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，

凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，

撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。皇帝就像被天上

掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在地上。

題組C培優拔尖練

閱讀下文,完成下面各題。

眼鏡片小恩尼

張宸

樹梢上的葉子反射著綠光，像魔法的漣漪,透過窗根直射進一間小屋,無奈躺在這里面的小

精靈們都看不見，只能聽到鳥兒的喝啾聲，古老的擺鐘敲了七下,就會迎來它的主人。

主人伸了伸懶腰,不緊不慢地推開小門，“吱”的一聲，門被打開了。一陣風吹進小屋，打擾

到熟睡的小家伙們一一肥碩的玻璃珠。

主人走向櫥柜,打量了一番。小家伙恩尼睜開惺松的雙眼,視野里還是和往常一樣漆黑,它

好像生活在雞蛋殼里面,渴望見到外面的世界。

“今天你起得最早,早起的鳥兒有蟲吃。”主人微笑著對發出動靜的恩尼說。

“可我不吃蟲子,我的夢想是去環游世界。”小恩尼嘟嚷著說,打了一個哈欠。

“我可以幫助你。”主人嘴角微微上揚地說。

“哦,我的老伙計,來吧,我相信你！”恩尼眉開眼笑地回答。

此刻的恩尼是一個笨拙的玻璃珠,并不透光,主人思索著,準備幫恩尼實現它的夢想。

一個帶著鎖的工具箱被主人緩緩地打開,氤氯著一層釉彩,恩尼和主人不禁閉上了雙眼。

待恩尼睜開雙眼時,主人已經把它捧到桌面上,笨拙的恩尼，它知道接下來會進入煉獄。

主人從工具箱第一層取出一把鋒利的長刀，恩尼急得臉青了，像褶皺的樹葉，心驚肉跳地說:

“難道……是要拿我開刀嗎？”

“以你現在的身材,是沒辦法被裝進眼鏡框的。”恩尼側著臉聽著，憋著氣,打著哆嗦，心怦

怦直跳,一副大驚失色的樣子。

主人輕輕地捧起恩尼,攥在手上,用磨刀在恩尼的身上摩擦,左一刀，右一刀，磨去厚厚的繭

子。恩尼疼得渾身發抖，瑟縮得厲害。它撕心裂肺地喊著：“請暫停!我不要去環游世界了！”身

體上的粉末彌漫在空氣中，瞬間屋子像著了火一樣都是白煙,