2024年五年級語文上冊第七單元21古詩詞三首楓橋夜泊說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：2024年五年級語文上冊第七單元21古詩詞三首楓橋夜泊說課稿

2.教學(xué)年級和班級：五年級

3.授課時間：2024年X月X日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生對中國古典詩詞的鑒賞能力，感受詩歌的意境美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過詩詞學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

3.增強學(xué)生的文化自信，了解古典詩詞在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位和價值。三、學(xué)情分析五年級學(xué)生正處于對世界充滿好奇的年紀(jì)，對文學(xué)藝術(shù)有著一定的興趣和感知能力。然而，由于年齡和經(jīng)驗的限制，他們在理解古典詩詞方面存在以下特點：

1.知識層面：學(xué)生對古典詩詞的積累有限，對詩歌的韻律、意象和情感的理解尚淺，需要通過教學(xué)引導(dǎo)逐步提升。

2.能力層面：學(xué)生的閱讀理解能力、情感共鳴能力和語言表達能力有待提高，特別是在分析詩歌意境和表達個人觀點方面。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的審美能力、文化素養(yǎng)和人文精神有待培養(yǎng)，通過古詩詞的學(xué)習(xí)，有助于提升他們的綜合素質(zhì)。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極，但個別學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和調(diào)整。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：由于古詩詞的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的興趣和參與度直接影響到他們對古詩詞的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要設(shè)計生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有《2024年五年級語文上冊》教材，以及配套的古詩詞練習(xí)冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《楓橋夜泊》相關(guān)的圖片，如夜晚江景、古橋等，以及古典音樂片段，以增強學(xué)生的感官體驗。

3.教學(xué)課件：制作包含詩歌背景、作者介紹、詩句翻譯和賞析的教學(xué)PPT，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

4.教室布置：布置安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，準(zhǔn)備書寫工具，確保學(xué)生能夠舒適地閱讀和書寫。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張古橋夜景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象夜晚的江邊，提出問題：“你們能想象在這樣的夜晚，一位詩人坐在船上，看到了怎樣的景象呢？”

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如古典詩詞的基本特點，引導(dǎo)學(xué)生將新知識與已有知識聯(lián)系起來。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解《楓橋夜泊》的作者張繼的生平和創(chuàng)作背景，介紹詩歌的韻律、意象和情感表達。

-舉例說明：通過朗讀詩歌，分析詩句中的意象，如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生分享自己對詩歌的理解和感受，鼓勵他們用自己的語言表達對詩歌的解讀。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，進行角色扮演，模擬詩人在江邊的情景，加深對詩歌的理解。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)給予點評和指導(dǎo)，幫助他們更好地把握詩歌的情感和意境。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌鑒賞的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中多關(guān)注自然美景，培養(yǎng)自己的審美情趣。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩詞，嘗試進行賞析，并寫下自己的感受和體會。

-提醒學(xué)生注意作業(yè)的完成時間和提交方式。

1.導(dǎo)入

-展示圖片：展示一張夜晚江邊的古橋圖片，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的情境。

-提出問題：詢問學(xué)生是否見過類似的夜晚景象，激發(fā)他們的想象力。

-回顧舊知：簡要回顧古典詩詞的基本特點，如韻律、意象等。

2.新課呈現(xiàn)

-講解作者：介紹張繼的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩歌的作者。

-講解韻律：講解詩歌的韻律特點，如平仄、對仗等。

-分析意象：分析詩句中的意象，如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生分享自己對詩歌的理解和感受。

3.鞏固練習(xí)

-角色扮演：讓學(xué)生分組進行角色扮演，模擬詩人在江邊的情景，加深對詩歌的理解。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)給予點評和指導(dǎo)。

4.課堂總結(jié)

-總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容：強調(diào)詩歌鑒賞的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中多關(guān)注自然美景。

-分享感悟：邀請學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的感悟和體會。

5.作業(yè)布置

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩詞，嘗試進行賞析，并寫下自己的感受和體會。

-提醒學(xué)生注意作業(yè)的完成時間和提交方式。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練地背誦《楓橋夜泊》這首詩，并能準(zhǔn)確地理解詩句的含義。他們對詩歌的基本特點，如韻律、意象等，有了更深入的認識。

2.鑒賞能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析詩句中的意象和情感，提升了對中國古典詩詞的鑒賞能力。他們能夠從詩歌中感受到詩人的情感，體會詩歌的意境美。

3.想象力與創(chuàng)造力：在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力，通過角色扮演等活動，將詩人的情感和意境具體化。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.文化素養(yǎng)：通過對張繼及其作品的了解，學(xué)生對中國古典詩詞有了更深的認識，增強了他們的文化自信。他們開始關(guān)注古典詩詞在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位和價值。

5.語言表達能力：學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，分享自己的理解和感受，鍛煉了他們的語言表達能力。他們能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述詩歌的意境，表達自己的觀點。

6.審美能力：通過欣賞《楓橋夜泊》這首詩，學(xué)生提高了自己的審美能力。他們能夠從詩歌中感受到美的存在，學(xué)會欣賞生活中的美好。

7.學(xué)習(xí)興趣：本節(jié)課通過生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。他們開始主動探索古典詩詞的魅力，愿意在學(xué)習(xí)中尋找樂趣。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨立完成作業(yè)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

9.情感共鳴：在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的過程中，學(xué)生能夠與詩人產(chǎn)生情感共鳴，體會到詩人在詩中所表達的情感。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心。

10.團隊合作能力：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于提升他們的團隊合作能力。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《楓橋夜泊》作者：張繼

-詩歌背景：唐朝安史之亂后的江南水鄉(xiāng)

-詩歌主題：羈旅