2江南說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2江南說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統編版教材分析2江南說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統編版

本節課選自統編版一年級上冊語文教材，以《江南》這首詩為教學內容。這首詩描繪了江南水鄉的美麗風光，富有詩意。教材旨在引導學生感受自然之美，激發學生對家鄉的熱愛之情，培養學生的審美情趣。通過學習這首詩，學生能夠了解詩歌的基本結構，掌握詩歌的朗讀技巧，提高語言表達能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：首先，通過學習《江南》這首詩，提升學生的文化理解能力，使學生感受古典詩詞的魅力；其次，通過詩歌的朗讀和賞析，培養學生的審美鑒賞能力，引導學生體會自然之美；最后，通過小組討論和創作活動，增強學生的語言建構與運用能力，激發學生的想象力和創造力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：一年級學生剛剛開始接觸語文學習，他們對漢字的認讀能力有限，對詩歌的理解能力也處于初步階段。他們可能已經學過一些簡單的漢字和基本的朗讀技巧，但對于古典詩詞的韻律、意境和表達方式還缺乏系統的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對詩歌這類富有韻律和想象力的文學作品有較高的興趣。他們的學習能力主要體現在模仿和記憶上，通過模仿教師的朗讀和教師的講解來學習。學習風格上，他們傾向于直觀學習，需要通過圖畫、動作等直觀方式來幫助理解和記憶。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習《江南》這首詩時，可能會遇到以下困難：一是對生字詞的認讀和書寫；二是對詩歌中描述的景物和情感的理解；三是朗讀時把握節奏和韻律。此外，由于年齡特點，他們可能在課堂參與和合作學習方面存在一定的挑戰。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有一份《江南》詩歌教材，包括原文、注釋和插圖。

2.輔助材料：準備與《江南》相關的圖片，如江南水鄉風景畫，以及相關的視頻片段，幫助學生直觀感受詩歌中的場景。

3.教學工具：準備磁帶或多媒體設備，用于播放與詩歌相關的背景音樂，增強學生的朗讀體驗。

4.教室布置：布置一個舒適的學習環境，包括舒適的座位、分組討論的區域，以及黑板或投影儀用于展示詩歌內容和討論要點。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放江南水鄉風景視頻，引導學生觀察畫面，感受江南的美麗風光。

2.提問：同學們，你們知道江南嗎？你們覺得江南有什么特點？

3.學生分享觀察到的江南風光，教師總結：江南以水鄉風光著稱，有“魚米之鄉”的美譽。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師朗讀《江南》詩歌，學生跟讀。

2.分析詩歌的結構，引導學生了解詩歌的韻律和節奏。

3.解釋詩歌中的生字詞，如“江南”、“可采蓮”等，幫助學生理解詩歌內容。

4.講解詩歌意境，引導學生體會詩人對江南水鄉的贊美之情。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組朗讀詩歌，互相糾正發音和節奏。

2.教師出示填空題，學生根據詩歌內容填寫缺失的字詞。

3.小組討論：詩歌中哪些句子表達了詩人對江南的喜愛？

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中提到的“蓮葉何田田”是什么意思？

2.學生回答，教師總結：蓮葉茂盛，形容景色美麗。

3.提問：詩歌中提到的“魚戲蓮葉間”是什么意思？

4.學生回答，教師總結：魚兒在蓮葉間嬉戲，生動形象地描繪了江南水鄉的生機。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師邀請學生上臺，模仿詩歌中的場景，如采蓮、捕魚等。

2.學生分享自己的表演，教師點評并給予鼓勵。

3.教師提問：如果你們是詩人，你們會怎樣贊美江南？

4.學生自由發揮，創作自己的詩句，教師點評并給予指導。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：詩歌中的江南美景給你帶來了哪些感受？

2.學生分享自己的感受，教師總結：詩歌讓我們感受到了江南的美麗和生機。

3.教師提出：我們應該怎樣保護我們的環境，讓我們的家鄉更加美麗？

4.學生討論，教師總結：我們要愛護環境，保護我們的家園。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調詩歌的韻律和意境。

2.布置作業：回家后，與家人分享你在課堂上學到的詩歌內容，并嘗試創作一首自己的小詩。

教學時間：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《江南》詩歌背后的文化背景：介紹江南地區的地理特點、歷史文化以及與詩歌相關的傳說故事。

-古代詩詞欣賞：推薦一些與江南風光或自然景觀相關的古代詩詞，如白居易的《錢塘湖春行》、王之渙的《登鸛雀樓》等。

-江南水鄉民俗風情：介紹江南地區的傳統服飾、民間藝術、節日習俗等，讓學生更全面地了解江南文化。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生課后閱讀與江南相關的文學作品，如《圍城》、《三毛流浪記》等，感受江南的人文風情。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看關于江南水鄉的紀錄片，如《江南》系列、《舌尖上的中國》中關于江南美食的部分，通過視覺和聽覺體驗江南之美。

-實地考察：若條件允許，可以組織學生進行實地考察，參觀江南水鄉的古鎮、園林等，親身感受江南的風土人情。

-詩歌創作：引導學生模仿《江南》的詩歌形式，創作一首描寫家鄉或所熟悉景物的詩歌，提高學生的文學素養和創作能力。

-民俗體驗：組織學生參與江南的傳統節日活動，如端午節的龍舟賽、中秋節的賞月等，讓學生親身體驗民俗文化的魅力。

-美術創作：鼓勵學生用繪畫、手工等形式表現江南水鄉的景色，如蓮花、水鄉建筑等，培養學生的審美能力和動手能力。

-音樂欣賞：推薦一些以江南水鄉為背景的音樂作品，如古箏曲《江南春》、歌曲《茉莉花》等，讓學生在音樂中感受江南的韻味。

-小組研究：學生分組研究江南的歷史文化，制作成PPT或小報，進行課堂展示，增進學生對地方文化的了解和興趣。板書設計①本文重點知識點：

-《江南》詩歌的基本內容

-江南水鄉的自然風光描寫

-詩歌的韻律和節奏

②關鍵詞：

-江南

-可采蓮

-蓮葉何田田

-魚戲蓮葉間

③重點句子：

-“江南可采蓮，蓮葉何田田。”

-“魚戲蓮葉間。”

-“低頭思故鄉。”教學反思與總結今天這節課，我們學習了《江南》這首詩，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得導入環節做得不錯。通過播放江南水鄉的風景視頻，學生們很快就進入了學習狀態，對江南的美景產生了濃厚的興趣。他們積極參與討論，對江南的印象也更加深刻。

在講授新課的過程中，我盡量讓每個學生都有機會朗讀詩歌，這樣不僅提高了他們的朗讀能力，也讓他們更好地理解了詩歌的意境。我發現，對于一年級的學生來說，生字詞的認讀是一個難點。因此，我在講解時特別注重生字詞的教學，通過反復朗讀和書寫，幫助學生掌握了這些生字。

在鞏固練習環節，我設計了填空題和小組討論，讓學生在練習中鞏固所學知識。我發現，學生們在討論時非常積極，能夠互相幫助，共同進步。這讓我感到很欣慰，也讓我意識到小組合作學習的重要性。

課堂提問環節，我嘗試了一些開放性的問題，比如“詩歌中哪些句子表達了詩人對江南的喜愛？”這樣的問題激發了學生的思考，他們能夠從不同的角度回答問題，展現了他們的理解能力。

在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些學生在朗讀時節奏把握得不夠準確，有的學生在書寫時容易出錯。針對這些問題，我計劃在今后的教學中，加強對學生朗讀和書寫技巧的指導，讓他們在練習中不斷提高。

當然，也有一些不足之處。比如，在課堂管理上，我發現有些學生容易分心，這需要我在今后的教學中更加注重課堂紀