16-2登泰山記課題：16-2登泰山記課時1授課年級高一教材分析《登泰山記》是2024年統(tǒng)編版高中語文教材中的經(jīng)典篇目，被收錄于必修上冊第七單元。本單元主題圍繞“自然與文化”展開，旨在引導學生探究自然景觀與文化傳承的緊密聯(lián)系，提升對自然景觀的審美能力?！兜翘┥接洝芬院啙嵍鷦拥墓P觸，描繪了泰山的壯麗景色和悠久歷史，展現(xiàn)了作者姚鼐對祖國山河的熱愛，以及其堅定的意志和勇往直前的精神。桐城派作為清代文壇最大的散文流派，文章注重宣傳儒家思想，語言力求簡明達意、條理清晰。姚鼐作為桐城派的集大成者，他在《登泰山記》中也充分體現(xiàn)了“義理、考據(jù)、詞章”三者不可偏廢的主張。這篇文章不僅能讓學生領(lǐng)略五岳之尊泰山的雄偉壯麗，感受古人在山水自然中安放心靈的文化傳統(tǒng)，還能通過學習文言文，提升學生的語言文字運用能力，為后續(xù)的語文學習奠定堅實基礎(chǔ)。教學目標語言建構(gòu)與運用：學生能夠熟練掌握文中重點實詞、虛詞的含義和用法，如“陰”“陽”“乘”“絕”等；理解特殊文言句式，如判斷句“山南水北為陽，山北水南為陰”等；能夠流暢地朗讀并背誦課文，積累優(yōu)美的文言語句，提升文言文閱讀和翻譯能力。思維發(fā)展與提升：通過梳理作者登泰山的路線和描寫順序，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；引導學生分析文中多角度描寫泰山景色的方法，如從視覺、聽覺等角度，以及動靜結(jié)合、遠近結(jié)合等手法，提升學生的鑒賞思維；鼓勵學生對文章的內(nèi)涵和作者的情感進行深入思考，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。審美鑒賞與創(chuàng)造：學生能夠體會文中描繪的泰山雪景、日出等自然景觀的壯美，感受作者用詞精妙之處，如“蒼山負雪，明燭天南”中“負”“燭”的運用，提升對自然美的感悟和審美鑒賞能力；通過改寫、仿寫等方式，讓學生嘗試用自己的語言描繪美景，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力。文化傳承與理解：了解桐城派的文學主張和創(chuàng)作風格，體會中國古代文人寄情山水的文化傳統(tǒng)；領(lǐng)略泰山在歷史文化中的重要地位，增強學生對民族文化的認同感和自豪感，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學重、難點教學重點扎實掌握文言實詞、虛詞和特殊句式，能夠準確翻譯全文，理解文意。深入賞析文中描寫泰山景色的精彩語句，學習作者多角度、多層次的描寫手法。教學難點領(lǐng)會作者在文中蘊含的情感和人生哲理，理解文人在山水之間寄托心靈的文化內(nèi)涵。體會桐城派散文“清真雅正”的風格特點，以及如何在寫作中體現(xiàn)“義理、考據(jù)、詞章”的統(tǒng)一。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動新課講解一、導入教師旁白：泰山，五岳之首，它承載著數(shù)千年的華夏文明，是歷代帝王封禪之地，文人墨客更是紛至沓來，留下諸多傳世佳作?？鬃佑小暗翘┥蕉√煜隆钡目畤@，杜甫則寫下“會當凌絕頂，一覽眾山小”的壯志。在洋洋大觀的登覽詩文中，清代桐城派代表作家姚鼐的《登泰山記》堪稱經(jīng)典，今天就讓我們隨著姚鼐的步伐去領(lǐng)略泰山的山水之美，文化之美。說一說，說出與泰山有關(guān)的詩句、俗語、成語等?？鬃拥菛|山而小魯，登泰山而小天下。——孟子會當凌絕頂，一覽眾山小?！鸥Α锻馈诽┥讲蛔屛m，故能成其大；河海不擇細流，故能成其深。——李斯《諫逐客書》人固有一死，或重如泰山，或輕于鴻毛?！抉R遷泰山崩于前而色不變?nèi)诵凝R，泰山移有眼不識泰山穩(wěn)如泰山安如泰山螞蟻搬泰山一葉障目，不見泰山泰山北斗（古代認為泰山在五岳中最高，北斗星在眾星中最明，因此常用以比喻因德高望重或有卓越成就而為眾人所崇仰的人。又稱泰斗。）泰山泰水（舊時稱妻父為泰山，稱妻母為泰水。又因泰山古稱東岳，故妻父又稱岳父，妻母則稱岳母。）二、作者及背景介紹以PPT形式呈現(xiàn)作者姚鼐的簡介：姚鼐，清代著名散文家，與方苞、劉大櫆并稱“桐城三祖”，他繼承和發(fā)展了桐城派散文理論，主張“義理、考據(jù)、辭章”三者合一，其散文簡潔清雅，韻味悠長?！兜翘┥接洝肥撬拇碜髦唬宫F(xiàn)其深厚文學功底與獨特審美情趣。介紹寫作背景：乾隆三十九年（1774年），姚鼐辭官歸里，途經(jīng)泰安，與友人朱子潁同登泰山，寫下此文。此時作者歷經(jīng)官場起伏，心境漸趨淡泊，泰山之行成為他寄情山水、抒發(fā)胸臆的契機，讓學生對文章創(chuàng)作心境有初步認識。三、初讀課文，整體感知教師富有感情地范讀課文，要求學生邊聽邊標注生字讀音、劃分節(jié)奏，注意字音的準確，如“汶（wèn）水”“磴（dèng）幾不可登”，感受文言文的抑揚頓挫。學生自由朗讀課文2~3遍，初步熟悉文本內(nèi)容，嘗試讀順語句。隨后教師利用多媒體展示重點字詞的讀音、釋義，如“陽谷皆入汶（山南水北為陽）”“其陰，濟水東流（山北水南為陰）”，讓學生齊聲朗讀鞏固。教師提出問題引導學生思考：“通讀全文，梳理作者登山的行蹤路線，并用簡潔語言概括每一段大意?！睂W生帶著問題默讀課文，同桌間簡單交流后回答。教師歸納總結(jié)：文章第一段開篇點明泰山地理位置及周邊環(huán)境。第二段敘述作者從京城出發(fā)至泰山腳下，準備登山。第三段詳述登山過程，歷經(jīng)蒼山負雪、登山艱難、到達山頂?shù)冉?jīng)歷。第四段描繪泰山日出奇景。第五段寫山上其他景物，如古跡、雪景。第六段介紹泰山冬季石刻，以日觀亭為中心，收尾全文，展現(xiàn)完整登山游記脈絡(luò)。四、文本研讀，深入理解研讀第一段教師引導：“首段雖短，卻字字珠璣。大家仔細研讀，思考這段文字從哪些方面介紹泰山，有何作用？”學生圈點批注后發(fā)言，教師總結(jié)：此段從地理方位（泰山之陽、陰，汶水、濟水分布）、山勢（其陰，濟水東流；其陽，汶水西流，陽谷皆入汶，陰谷皆入濟）介紹泰山，點明泰山在齊魯大地的雄偉壯闊，為后文登山寫景鋪墊，短短幾句勾勒出宏觀背景，有高屋建瓴之感。重點字詞講解：詳細闡釋“陽”“陰”在古文中表示方位的含義，結(jié)合地圖直觀展示汶水、濟水與泰山的位置關(guān)系，讓學生理解山水陰陽命名規(guī)則，通過課堂小練習，如給出其他山脈與河流，讓學生判斷陰陽方位，鞏固知識?！俺恕薄皻v”“穿”“越”等動詞連用，生動展現(xiàn)路途輾轉(zhuǎn)，環(huán)境描寫“風雪”營造出寒冷、艱難氛圍，反襯作者對泰山的向往熱忱。寫作手法分析：講解動詞運用的精妙，讓學生仿寫一段描述行程的文字，運用連續(xù)動詞，突出旅途特點，教師點評，強化對寫作技巧的掌握。研讀第二段教師提出問題：“第二段主要寫了什么內(nèi)容？從中可以看出作者的心情是怎樣的？”學生帶著問題閱讀課文，思考后回答。教師歸納總結(jié)：第二段主要記述了作者登山的經(jīng)過，著力敘寫了登山的艱難和到達山巔后所見的景象。作者的登山路線為：由南麓—入中谷—道少半—越中嶺—循西谷—至山巔。本段中“乘、歷、穿、越、至于”五個動詞，把作者從京師去泰安的季節(jié)、路程交代得清清楚楚。研讀第三段小組探究：“這是登山的核心段落，作者沿途看到哪些景致，登山過程心情有何變化？”各小組派代表發(fā)言，教師結(jié)合學生回答，詳細剖析文中“蒼山負雪，明燭天南。望晚日照城郭，汶水、濟水如畫，而半山居霧若帶然”等寫景語句，展現(xiàn)登山途中，初覽蒼山負雪的壯美、夕陽映照下山水城郭如詩如畫、半山云霧的縹緲悠然，作者心情由起初對登山艱難的感慨轉(zhuǎn)為對美景的驚嘆沉醉。對比閱讀：引入其他文人登山艱難的描寫段落，如徐霞客游記中部分內(nèi)容，與本文對比，探討不同作者面對登山艱辛與美景時描寫側(cè)重點、情感抒發(fā)異同，拓寬學生閱讀視野，加深對文本理解。研讀第四段情境創(chuàng)設(shè)：教師播放泰山日出視頻片段，靜音處理，同時讓學生朗讀課文第四段，要求讀出日出過程的層次感與壯觀感。讀完后提問：“文中如何精妙描繪泰山日出？試從色彩、形態(tài)、光影變化等角度分析?！币龑W生關(guān)注“極天云一線異色，須臾成五采”描繪色彩突變，“日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之”展現(xiàn)形態(tài)與光影動態(tài)，感受文字構(gòu)建的震撼視覺畫面。修辭手法講解：分析文中比喻、擬人手法，如“回視日觀以西峰，或得日或否，絳皓駁色，而皆若僂”，將山峰擬人化為彎腰鞠躬之人，形象寫出山峰在日光映照下的明暗錯落，讓學生在文中再找?guī)滋幮揶o，體會其對增強畫面感、表現(xiàn)力的作用。研讀第五、六段問題引導：“文章結(jié)尾兩段介紹了泰山的哪些古跡、石刻？作者著墨于此有何深意？”學生自主閱讀后回答，教師總結(jié)：提及岱祠、碧霞元君祠等古跡，展現(xiàn)泰山深厚歷史文化底蘊，諸多石刻是歷代文人對泰山情感、文化傳承見證，作者記錄這些，使泰山自然景觀與人文景觀相融，升華對泰山尊崇，表達對華夏文明傳承的敬意。文化拓展：教師拓展講述泰山石刻文化發(fā)展歷程，從古代帝王封禪題刻到文人墨客賦詩留名，展示部分經(jīng)典石刻圖片、文字解讀，讓學生領(lǐng)略泰山承載的文化重量，課后推薦閱讀《泰山石刻大全》相關(guān)章節(jié)，延伸學習。五、隨堂練習解釋下列加點詞的含義：陽谷皆入汶（山南水北為陽）其陰，濟水東流（山北水南為陰）蒼山負雪明燭天南翻譯下列句子：當其南北分者，古長城也。及既上，蒼山負雪，明燭天南?；匾暼沼^以西峰，或得日或否，絳皓駁色，而皆若僂。文中多次提到泰山的地理特征和景觀，試歸納并總結(jié)泰山的特點。作者在描寫泰山日出時運用了哪些修辭手法？請舉例說明，并分析其表達效果。結(jié)合文章背景，分析作者在文中表達的思想感情。六、課堂總結(jié)《登泰山記》以精練的語言，生動地描寫了泰山雪后初晴的瑰麗景色和日出時的雄渾景象，寫出了泰山的神秀壯麗。通過學習本文，我們了解了泰山的地理特征和景觀特點，體會了作者寄情山水、抒發(fā)胸臆的情懷，也領(lǐng)略了桐城派散文簡潔清雅、韻味悠長的風格。同時，我們還通過文本研讀，深入理解了作者用詞造句的精妙，掌握了文言文中動詞、形容詞等詞語的運用技巧，以及比喻、擬人等修辭手法的表達效果。七、布置作業(yè)背誦課文第三、四段，并默寫。以“我心中的泰山”為題，寫一篇不少于600字的短文，要求結(jié)合課文所學，融入個人感悟，可描繪泰山美景，也可抒發(fā)對泰山的敬仰之情。搜集更多關(guān)于泰山的歷史文化資料，如傳說故事、詩詞歌賦、碑刻等，準備下節(jié)課分享。教學反思多樣化教學方法激發(fā)興趣：在教學過程中，采用了分小組競賽的方式，極大地激發(fā)了學生的積極性。對于簡單問題，學生們能快速搶答，課堂氛圍熱烈；面對難度較大的問題，小組內(nèi)成員也能積極探討，勇于發(fā)表自己的見解。這種方式讓課堂充滿挑戰(zhàn)性和趣味性，使學生沉浸在高效、探索、快樂的學習氛圍中。重視朗讀品味語言：在講解課文時，通過齊讀、個人讀、速讀等多種朗讀形式，讓學生反復誦讀經(jīng)典語句。如“自京師乘風雪，歷齊河、長清，穿泰山西北谷，越長城之限，至于泰安”，學生在朗讀中體會到了作者行文的奔放氣勢和急促節(jié)奏，同時通過對“冒”“乘”“歷”“穿”“越”等關(guān)鍵字詞的重讀，感受到作者不畏艱難的精神以及語言的準確生動與豐富變化。注重方法指導提升能力：在分析文章語言表現(xiàn)力時，注重傳授給學生品味語言的方法。除了朗讀，還教導學生抓住關(guān)鍵詞語分析。例如，在賞析“蒼山負雪，明燭天南”時，引導學生抓住“負”和“燭”，體會到“負”賦予青山動態(tài)，形象地表現(xiàn)出雪之厚；“燭”字將雪的光