《找拱》公開課評課發(fā)言材料科學(xué)與生活緊密結(jié)合誘導(dǎo)啟發(fā)興趣濃——焦宗琛老師《找拱形》公開課評課發(fā)言材料黃陂區(qū)塔耳小學(xué)陳香20xx年10月15日，我有幸聆聽了塔耳小學(xué)焦宗琛老師的科學(xué)課《找拱形》，通過聽課、評課等教研活動，感觸頗多，受益匪淺，下面，就《找拱形》這節(jié)課，我作膚淺的點評，希望能起到共同學(xué)習(xí)、交流、提高的作用。小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)活動的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。焦宗琛老師根據(jù)小學(xué)科學(xué)課標(biāo)要求，設(shè)計并執(zhí)教了六年級科學(xué)《找拱形》。本節(jié)課整個教學(xué)過程以學(xué)生的自主探究活動為主，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、探究中感悟、探究中創(chuàng)新，較好地實現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。《找拱形》是六年級科學(xué)上冊第二單元“形狀與結(jié)構(gòu)”第四課內(nèi)容。在第三課“拱形的力量”探究活動中，學(xué)生已經(jīng)通過實驗研究認(rèn)識拱形受力的特點。本課則把對拱形的認(rèn)識范圍擴展到圓頂形、球形、多樣的弧形，試圖引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點”、“推理塑料飲料瓶形狀設(shè)計中的科學(xué)道理”、“尋找生物體中的拱形”等探究活動中用已有知識解讀物體的形狀與結(jié)構(gòu)，對弧形結(jié)構(gòu)的物體作出合理的解釋，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和邏輯推理能力。本節(jié)課優(yōu)點很多,有以下三點特別值得借鑒:一、教師的“引”，讓思維點燃。疑問是激起學(xué)生進(jìn)行思維的原始動力。焦老師在導(dǎo)入時，通過提問，問：我們身邊見過哪些拱形?讓學(xué)生從身邊熟悉的事物著手,認(rèn)識拱形。師又追問:為什么在橋的設(shè)計建筑中拱形比正方形、三角形形用的更多呢?那么拱形到底有什么優(yōu)勢呢?激起了學(xué)生探究的欲望和思維的動力，為本節(jié)課確立了探究的主題。我們強調(diào)在讓學(xué)生“動手”的同時更要讓學(xué)生“動腦”，最終內(nèi)化成一種固有的知識和技能。在老師引導(dǎo)學(xué)生思考：通過猜測后，讓學(xué)生想辦法,從球形入手,并拿出提前準(zhǔn)備好的乒乓球半球做實驗,讓學(xué)生親自體驗球形結(jié)構(gòu)抗壓能力的大小。一次次的往球形結(jié)構(gòu)上增添的重壓吸引學(xué)生的1興趣和探究的熱潮,掀起本次課的高潮。后面對于塑料瓶瓶身結(jié)構(gòu)抗壓的結(jié)構(gòu)研究,用各種問題作為引導(dǎo),同樣吸引學(xué)生的興趣。二、科學(xué)表述，讓思維開花。學(xué)生的思維能力是通過語言表述出來的。準(zhǔn)確科學(xué)的語言表述才能體現(xiàn)出學(xué)生的思維發(fā)展。焦老師在課上十分注重學(xué)生對語言的表述。如讓學(xué)說生活中什么地球見到過球形、拱形結(jié)構(gòu),塑料瓶身使用到的關(guān)于拱形的什么特點等等,這些不是一次課能積累出來的科學(xué)素養(yǎng),而是在平時科學(xué)教學(xué)中日積月累的。三、教學(xué)組織秩序嚴(yán)禁,教學(xué)層次分明,層層深入,恰到好處。本節(jié)課,焦老師從找拱形--索身邊拱形結(jié)構(gòu)的特點、優(yōu)勢--用實驗證明拱形的承壓特點--分析拱形承壓原因--總結(jié)拱形的優(yōu)勢,見識拱形建筑在生活中應(yīng)用的廣泛--解釋塑料瓶瓶身利用的拱形特點,一步步深入到學(xué)生資助探究,并自己得出科學(xué)知識,潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實證意識。焦老師的課值得借鑒學(xué)習(xí)的地方很多,如果要說建議,有以下兩點,僅作參考:1．實驗器材的選擇，與材料有關(guān)：焦老師選擇用乒乓球的半球作為球形結(jié)構(gòu)的探索材料,很好用,這里涉及到關(guān)于器材材料的問題,有同學(xué)會想到,如果是雞蛋殼的半殼,恐怕就不能承受兩堆作業(yè)的重量了。2．課的延伸拓展處：探索塑料瓶使用的拱形特點。為了讓學(xué)生能更清晰、進(jìn)一步加深對拱形在生活中應(yīng)用的優(yōu)勢,可以讓學(xué)生提前帶一個塑料瓶到課堂上,每個人就能更明了。綜上所述,整堂課，學(xué)生積極性較高，參與面較大，動手動腦，細(xì)心觀察，樂于探究，教師深度參與，及時鼓勵，全程評價，教學(xué)效果較好。充分體現(xiàn)了典型的科學(xué)探究課的課型特點。即：提出問題-猜想-設(shè)計實驗方案-實驗驗證-得出結(jié)論。總之，這節(jié)課是比較成功的，得到了聽課老師的一致肯定。是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的一節(jié)課,對于科學(xué)課的學(xué)習(xí)、研究很有幫助,不僅開拓了學(xué)生的大腦,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),同樣深化了我的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)研究的態(tài)度。2014/10/212第二篇：公開課評課800字初三公開課評課新塘二中柯明格臨近中考，如何高效組織課堂復(fù)習(xí)是所有初三數(shù)學(xué)教師最為關(guān)心的話題，以題講題，無限制撥高復(fù)習(xí)的要求，重復(fù)機械的題海式訓(xùn)練在新課改的今天已經(jīng)不可取了。如何進(jìn)行中考針對性復(fù)習(xí)，如何采用一種教師與學(xué)生均可接受的最佳方式上課？這次的教研活動，兩位老師都給我們一個很好的借鑒。以往復(fù)習(xí)往往是教師唱主角，學(xué)生是配角，教師按照自己的構(gòu)思來上課，在課堂上常是以教師講解為主，“炒冷飯”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生被動的接受，按照老師的要求來完成學(xué)習(xí)過程，復(fù)習(xí)效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現(xiàn)在大家面前，主要體現(xiàn)在以下方面：1、對知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)利用填空的方式讓學(xué)生通過填充回憶，梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容；還將復(fù)習(xí)的內(nèi)容編成練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)掌握知識點，執(zhí)教者對于這部分練習(xí)的選取，題目相對簡單，但覆蓋面比較廣，并且都由學(xué)生自行完成。相比很多教師練習(xí)是自己成為主角，強調(diào)再強調(diào)，細(xì)枝末節(jié)不厭其煩，惟恐學(xué)生再錯，教師唇干舌燥，特別是中考復(fù)習(xí)階段各科講評較多，老重復(fù)同一模式，學(xué)生厭煩、困頓，效果甚微。從課堂的反應(yīng)來看，執(zhí)教者完全把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還學(xué)生效果更好。2、精心設(shè)計練習(xí)題精心設(shè)計練習(xí)題，注意內(nèi)容的層次，循序漸進(jìn)，由易到難，把握好“會”、“熟”、“活”三個階段，最后形成較強的解題能力。特別是曾老師的教學(xué)設(shè)計，不僅僅是單純的練習(xí)，還注重思維的訓(xùn)練，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提高有很大的幫助。3、課堂氣氛活躍兩位老師的課堂中都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)的輕松，老師教得輕松，整節(jié)課學(xué)生真正“動”起來，思維真正“活”了起來。4、注意與中考的聯(lián)系兩位老師都注意了與中考真題練習(xí)起來，形成“中考練兵場”，提前讓學(xué)生接觸中考題型，不僅能讓學(xué)生熟悉中考的一些類型和難度，還能消除學(xué)生（