教研活動日志教研活動日志篇一在前幾天的陸續教研組交流中，我們組已經進行教學常規、學生學習作業常規方面的交流學習。今天我們低段教研組老師一起進行了一次教材分析的教研活動，其中關于二年級的教材大家也一起作了分析交流。二年級上冊的第一單元是長度單位的認識，這個知識部分的學習較多的是活動中學習。為了使孩子們一開學先靜下心來，并且能更好的銜接上學期的計算，因此我們決定，將第二單元提上教學，這個單元關注的是計算能力，較多的時候是安靜的環境下進行筆算，因此可以先教學一部分加減法計算，隨后教學長度單位，再接上連加連減的計算教學，使得孩子們學習中動靜交叉，提高學習效率又不失學習興趣。現本次教研組教材分析我們也就更關注第二單元。這個單元我們分析了一下有幾個特點：1、筆算教學與解決問題教學有機結合。100以內加、減法筆算，以往的教學重點放在使學生理解筆算的算理，掌握計算法則和方法上，并通過一定的訓練達到計算的熟練。此次教材的編排，突出的變化是不再孤立地教學筆算，而是將筆算放在解決實際問題的現實背景中，使學習筆算與學習用筆算解決問題有機地結合起來。例如，今天進行的第一課時：“兩位數加兩位數”，教材先提供一個二年級學生要乘車去參觀博物館的情境。由小精靈提出“哪兩個班合乘一輛車？”的問題，使學生處于問題情境中。通過例1、例2、例3分別提出有關乘車的三個問題，都需要用計算來解決。學生理解了算理和算法，就可以解決問題了。這樣不僅讓學生經歷了筆算知識的形成過程，也讓學生經歷了應用筆算解決問題的全過程。學生在這種有目的的學習中主動建構知識，獲得用數學的成功體驗，逐步形成用數學解決問題的能力和數學應用的意識。2、結合有關教學內容加強估計意識與能力的培養。本冊實驗教材把加強估計意識的培養作為改革的要點之一。不僅在計算教學中安排相應的估算教學內容，而且注意將估計作為一種重要的思想方法教給學生，并且注意結合其他數學知識的教學進行滲透與培養。例如，本單元在100以內加、減法筆算教學中，安排了“估算加、減法”一小節，這是有關估算的正式教學的開始。在這里用媽媽要帶100元去商店購買三樣物品，讓學生用估算判斷媽媽帶的錢夠不夠這樣一個實例，通過小組討論交流的情境，展示不同的估算方法。使學生了解估算也是解決問題的一種策略，估算也可以有不同的方法，可以用它簡潔而迅速地解決某些問題。3、教材還注意在有關的教學內容或練習中滲透估計意識培養的內容。例如，在“長度單位”教學中有一些觀察某種實物大約有多長、測量某一實物時只要求大約的長度等的練習。使學生了解到在解決實際問題時，有時并不需要準確的計算或精確的結果，而只需要一個粗略的數據就可以達到目的。在教給學生基本的估算方法后，教材還安排一些應用估算方法解決簡單實際問題的練習，以便逐步提高學生的估算能力。基于對教材的分析，我們交流這個單元重點關注孩子們的解決問題的思維能力和計算能力，計算的引出均通過解決實際問題，這一過程中，得培養孩子用心思考，大膽交流，發表不同意見，拓寬思路，“如不同的乘車安排。”計算能力的培養需要口算筆算兩頭抓，一開始對筆算的格式都應該有所規定，嚴格要求，同時想辦法如何讓孩子們錯誤率降低。教研活動日志篇二一、活動主題專題探討“有機化學部分必修與選修的銜接”，充分把握必修教材中有機化學教學的重難點，夯實基礎，為選修部分有機化學的學習做鋪墊。二、活動目的高中化學教材必修二和選修五中均涉及有機化學部分內容，但難度不盡相同。必修部分淺顯易懂，選修部分難度加深。在必修部分的學習中，一些教輔用書中時常會出現選修部分的“超綱題”，很多學生在學習過程中出現困惑，感到力不從心。本次教研活動針對此現象，明確有機化學部分必修與選修各應掌握的重難點，處理好此部分必修與選修教學的銜接，使學生學習時更加得心應手。三、研究情況1、日前已對高一年級不同層次班級進行抽樣調查，充分了解學生對必修二有機化學部分的重難點掌握情況，以及普遍存在的疑難點，并對數據進行處理統計。了解在教學過程中存在的不足之處，并有針對性改進。2、重新明確了考試大綱對必修教材與選修教材有機化學部分的要求，做到教學時既突出重難點，也不遺漏任何一個知識點。3、日前開展了為期兩周的組內教師之間相互聽課活動，青年教師觀摩組內骨干教師的授課，通過學習明確有機化學必修部分該如何教學，從而改進自身存在的不足之處；組內骨干教師聽青年教師的課，并給與評價指導，促進青年教師快速成長。四、預期目標通過組內成員各抒己見，相互探討，明確必修二與選修五有機部分學生應該掌握的知識點，以及該如何銜接兩本教材中的有機化學知識，做到必修二的教學不“偏難怪”，扎實基礎，為選修五的有機知識做鋪墊，為學生在學習有機化學時減少障礙。五、操作流程共有六個環節。第一步：由徐金霞介紹本次教研活動的主要目的。第二步：卜文介紹對學生抽樣調查的結果，總結學生對有機化學部分知識的掌握情況，以及存在的疑難點，并提出整體教學存在的不足之處，其他教師給予補充。第三步：杜海總結組內教師相互聽課活動開展情況。青年教師針對通過聽課學到的內容及自身存在問題發言，骨干教師也對青年教師的聽課及授課情況予以總結。第四步：大家集思廣益，對存在的問題積極發言。有新的問題可以及時提出，及時解決新生成的問題。有經驗的教師可以介紹以往的教學經驗，并把在課堂中利用過的優質資源介紹給大家，實現資源共享。第五步：由付亞洲徐百靈總結生成的問題和解決方案，針對化學學科的學科特點總結，進一步規范此部分教學的結構和思路，創設更有效率的化學課堂。第六步：宋大偉做總結性和指導性的