8《賣火柴的小女孩》（說課稿）-2024-2025學年統編版語文三年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節課以《賣火柴的小女孩》為教學內容，結合三年級學生的認知特點和語文素養培養目標，設計了一系列富有層次性和趣味性的教學活動。通過引導學生朗讀、品味、感悟，培養學生的語言表達能力和審美情趣。同時，注重聯系生活實際，激發學生的學習興趣，提高學生的語文素養。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化自信、審美能力和思維品質。通過閱讀《賣火柴的小女孩》，學生能夠感受文學作品的魅力，增強對傳統文化的認同感。同時，通過角色扮演和創意表達，提升學生的語言運用能力和創新意識，培養他們的批判性思維和審美鑒賞能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：理解故事情節。引導學生通過閱讀，理解《賣火柴的小女孩》的故事背景、情節發展和人物性格。

-重點二：感悟人物情感。通過角色扮演和情感體驗，讓學生深入理解小女孩內心的孤獨和渴望溫暖的情感。

-重點三：體會語言表達。指導學生欣賞課文中的優美語句，學習作者如何通過語言描繪人物形象和情感。

2.教學難點

-難點一：理解小女孩的內心世界。由于三年級學生的心理認知水平有限，難以完全理解小女孩復雜的情感和心理活動，教師需通過引導和啟發，幫助學生逐步領悟。

-難點二：培養審美情趣。引導學生欣賞課文中的修辭手法和藝術特色，提升學生的審美鑒賞能力，需要教師通過具體案例和生動講解來實現。

-難點三：激發創新思維。在角色扮演和創意表達環節，幫助學生突破思維定勢，鼓勵他們從不同角度理解和表達故事內容，需要教師提供多樣化的引導和評價標準。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文三年級上冊教材，便于學生跟隨課文學習。

2.輔助材料：準備與《賣火柴的小女孩》相關的圖片、動畫視頻，幫助學生理解故事背景和情感。

3.教學工具：準備彩色粉筆、黑板或投影儀，用于展示課文內容和學生作品。

4.教室布置：設置分組討論區，便于學生進行角色扮演和小組合作學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示一張冬夜寒冷的圖片，引導學生觀察并描述畫面。

-提問：“同學們，你們在冬夜中會想到什么？”

-引導學生分享冬夜的溫暖場景，如家人團聚、燈火通明等。

-引入課題：“今天，我們就要學習一篇關于冬夜溫暖的故事——《賣火柴的小女孩》。”

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀課文，教師朗讀，學生跟讀。

-分段講解，引導學生理解故事情節和人物性格。

-提問：“小女孩為什么要賣火柴？”

-引導學生思考小女孩的生活背景和內心世界。

-角色扮演，讓學生體驗小女孩的情感變化。

-討論課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組討論：讓學生分組討論故事中的道德教育意義。

-課文背誦：選取課文中的優美段落，讓學生進行背誦。

-詞語接龍：利用課文中的關鍵詞匯，進行詞語接龍游戲。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調故事的教育意義。

-學生分享學習心得，表達對小女孩的同情和敬佩。

5.作業布置（5分鐘）

-拓展閱讀：讓學生回家后閱讀與課文相關的其他文學作品。

-創意繪畫：讓學生根據故事內容，創作一幅圖畫。

-寫作練習：讓學生以“溫暖”為主題，寫一篇短文。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《賣火柴的小女孩》的作者安徒生其他作品，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，讓學生了解作者的其他故事，感受不同故事中的溫暖和希望。

-收集與冬天、節日、家庭溫暖等主題相關的兒童文學作品，如《雪孩子》、《春節的故事》等，豐富學生對冬季生活的理解。

-介紹與《賣火柴的小女孩》相似的童話故事，如《賣火柴的小男孩》、《賣糖葫蘆的小女孩》等，對比不同故事中人物的命運和情感。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以調查自己家鄉的冬季傳統節日，了解節日的習俗和背后的故事，如春節、冬至等，并制作手抄報或小論文。

-鼓勵學生觀察家庭成員之間的互動，記錄下溫馨的時刻，通過繪畫或寫作的方式表達對家庭的感激之情。

-組織學生進行角色扮演活動，模擬《賣火柴的小女孩》中的場景，讓學生體驗不同角色的情感，并討論如何幫助需要幫助的人。

-引導學生思考如何將故事中的溫暖傳遞給身邊的人，如通過幫助鄰居、參與公益活動等方式，培養學生的社會責任感。

3.結合語文素養的拓展活動：

-進行童話故事改編比賽，讓學生發揮創意，將《賣火柴的小女孩》改編成劇本或小說。

-組織學生進行童話創作，鼓勵他們結合自己的生活經驗，創作屬于自己的童話故事。

-開展“溫暖傳遞”主題活動，讓學生通過寫作、繪畫、攝影等形式，展示自己對溫暖的理解和感受。

4.結合跨學科知識的拓展活動：

-結合音樂，讓學生學習與冬季相關的歌曲，如《北風呼呼》、《雪人》等，感受音樂中的溫暖元素。

-結合美術，讓學生學習繪制冬季風景畫或人物畫，通過藝術形式表達對冬季的熱愛和對溫暖的向往。

-結合科學，讓學生了解冬季的氣象現象，如雪花形成的原因、冬眠動物的習性等，拓展學生的科學知識。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-小女孩賣火柴的背景：寒冷的冬夜，饑餓和貧困。

-小女孩的愿望：溫暖、食物和家人的陪伴。

-小女孩的幻想：與逝去的親人團聚，感受到溫暖。

②本文重點詞：

-寒冷：描述冬夜的嚴寒和小女孩的艱苦生活。

-溫暖：表達小女孩對溫暖生活的渴望。

-祝愿：小女孩對美好生活的向往。

③本文重點句：

-“她在大街上走來走去，沒有一個商人買她的火柴。”

-“她終于凍得無法忍受，點燃了更多的火柴。”

-“她夢見自己在一個溫暖的地方，有烤鵝、火爐和圣誕樹。”教學反思與總結今天，我們上了《賣火柴的小女孩》這一課，我覺得收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，通過圖片展示冬夜的寒冷，讓學生們直觀地感受到故事背景。在角色扮演環節，我看到了學生們投入的情感，他們能夠很好地理解小女孩的內心世界。但是，我也發現，有些學生對于角色的情感把握還不夠準確，這可能是因為他們對故事的理解還不夠深入。在今后的教學中，我需要更多地引導學生深入文本，通過細節來體會人物的情感。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我設置了小組討論環節，讓學生們能夠互相交流、分享自己的看法。我發現，這樣的方式不僅提高了學生的參與度，也培養了他們的合作能力。然而，我也注意到，在討論過程中，有些學生顯得有些沉默，這可能是因為他們不善于表達或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，同時也給予他們更多的肯定和鼓勵。

在教學效果方面，我覺得學生們在知識、技能和情感態度上都有了一定的收獲。他們在理解故事情節、人物性格和作者情感方面有了明顯的進步。特別是在情感態度上，學生們對小女孩的遭遇表示了深深的同情，對她的美好愿望表示了由衷的祝愿。這讓我感到非常欣慰。

當然，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些學生對故事中的細節把握不夠準確，對人物的情感理解不夠深入。這可能是因為他們對文本的閱讀還不夠細致，對作者的寫作手法還不夠了解。為了解決這個