《阿房宮賦》說課稿2023-2024學年統編版高中語文必修下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《阿房宮賦》

2.教學年級和班級：統編版高中語文必修下冊

3.授課時間：2023年10月25日

4.教學時數：1課時二、核心素養目標

培養學生對古典文學作品的鑒賞能力，提高審美情趣；增強文化自信，理解古代文學的歷史價值；提升語言表達和思維邏輯能力，通過分析《阿房宮賦》的辭藻、意象和結構，深化對辭賦文學特點的認識。三、教學難點與重點

1.教學重點：

-理解《阿房宮賦》的寫作背景和作者情感。

-掌握文章的辭藻運用和意象表達。

-分析文章的結構特點和論證方法。

2.教學難點：

-理解文章中復雜的歷史典故和文化內涵。

-深入分析作者運用比喻、夸張等修辭手法的效果。

-把握文章的抒情性與議論性相結合的寫作特色。

例如，在分析“戍卒叫，函谷舉”這一句時，學生可能難以理解“函谷舉”的典故及其在文中的象征意義，這是教學難點之一。此外，文章中大量運用了對比、反問等修辭手法，如何引導學生理解這些手法在文中的表達效果，也是難點。最后，文章在抒情和議論之間的過渡，需要學生有一定的文學鑒賞能力才能把握，這也是教學中的一個難點。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生擁有統編版高中語文必修下冊教材。

2.輔助材料：準備與《阿房宮賦》相關的歷史圖片、作者生平介紹視頻以及古代建筑模型的圖片或視頻，以幫助學生更好地理解文章背景和意象。

3.教學輔助工具：準備記號筆、投影儀等，以便于展示課文原文和教師板書。

4.教室布置：創建分組討論區，并準備白板或黑板，用于展示討論結果和教學重點。五、教學過程

一、導入新課

同學們，大家好！今天我們要學習的是一篇千古傳誦的辭賦佳作——《阿房宮賦》。這篇文章不僅語言華美，意境深遠，更蘊含著作者對歷史的深刻思考和對現實的強烈批判。請大家翻開教材，讓我們一起來走進這篇偉大的文學作品。

二、初步感知

1.閱讀課文，整體感知文章內容。

2.概括文章主題，思考作者寫作的目的。

（學生閱讀課文，教師巡視指導）

三、深入探究

1.分析文章的寫作背景和作者情感。

-提問：請大家思考，這篇賦作是在什么歷史背景下創作的？

-學生回答：秦始皇統一六國，建立秦朝，阿房宮作為其象征，展現了秦朝的強大和奢華。

-提問：作者在文中表達了一種怎樣的情感？

-學生回答：作者對秦朝的興衰進行了深刻反思，表達了對歷史變遷的感慨。

2.探究文章的辭藻運用和意象表達。

-提問：文章中有哪些辭藻特別引人注目？

-學生回答：如“戍卒叫，函谷舉”、“楚人一炬，可憐焦土”等，形象地描繪了戰爭的慘烈和秦朝的衰敗。

-提問：這些意象在文中起到了什么作用？

-學生回答：通過這些意象，作者表達了對歷史的感慨和對現實的批判。

3.分析文章的結構特點和論證方法。

-提問：文章的結構是怎樣的？

-學生回答：文章分為三個部分，分別是序、正文和結尾，層次分明，結構嚴謹。

-提問：作者在論證中使用了哪些方法？

-學生回答：作者運用了對比、反問、排比等修辭手法，增強了文章的表現力。

4.把握文章的抒情性與議論性相結合的寫作特色。

-提問：文章的抒情性和議論性是如何結合的？

-學生回答：作者在描述阿房宮的奢華時，流露出對歷史的感慨；在批判秦朝的統治時，表達了對現實的憂慮。

四、課堂練習

1.請同學們根據所學內容，概括文章的主旨。

2.請以“阿房宮的興衰”為題，寫一段不少于200字的感想。

（學生練習，教師巡視指導）

五、課堂總結

同學們，今天我們學習了《阿房宮賦》，了解了這篇辭賦的寫作背景、辭藻運用、結構特點和抒情議論相結合的寫作特色。希望大家通過學習，能夠提高自己的文學鑒賞能力，對歷史有更深刻的認識。

六、布置作業

1.閱讀教材中的《阿房宮賦》注釋，了解相關歷史典故。

2.搜集有關秦始皇和秦朝的歷史資料，撰寫一篇不少于500字的讀后感。

（學生整理筆記，教師布置作業）

七、課堂反思

本節課通過引導學生分析文章的寫作背景、辭藻運用、結構特點和抒情議論相結合的寫作特色，使學生對《阿房宮賦》有了更深入的理解。在今后的教學中，我將進一步加強對學生文學鑒賞能力的培養，提高他們的文學素養。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-歷史背景資料：收集與秦朝相關的歷史文獻、考古發現、歷史圖片等，如秦始皇兵馬俑、秦長城等，以幫助學生更好地理解《阿房宮賦》所描繪的歷史場景。

-文學作品對比：選取與《阿房宮賦》題材相近的其他辭賦作品，如《長恨歌》、《過秦論》等，進行對比閱讀，分析不同作者的寫作手法和情感表達。

-文化內涵研究：介紹古代中國的宮殿建筑文化、禮儀制度、服飾文化等，幫助學生理解《阿房宮賦》中蘊含的文化內涵。

-書法藝術欣賞：推薦與《阿房宮賦》相關的書法作品，如王羲之的《蘭亭序》等，讓學生在欣賞書法藝術的同時，感受辭賦的韻味。

2.拓展建議：

-歷史探究：鼓勵學生利用圖書館、網絡等資源，深入了解秦朝的歷史背景，撰寫一篇關于秦朝興衰的短文。

-文學創作：引導學生模仿《阿房宮賦》的寫作風格，創作一篇現代辭賦，表達對現實生活的感悟。

-文化體驗：組織學生參觀博物館、歷史遺址等，實地感受古代文化，增強對《阿房宮賦》中文化內涵的理解。

-課堂討論：在課堂上設置討論環節，讓學生就《阿房宮賦》中的歷史、文化、藝術等方面展開討論，培養學生的思辨能力。

-課外閱讀：推薦學生閱讀《史記》、《漢書》等歷史文獻，以及《文心雕龍》、《詩品》等文學評論著作，拓寬學生的知識面。

-角色扮演：組織學生進行《阿房宮賦》中的歷史人物角色扮演，通過角色體驗，加深對歷史事件和人物性格的理解。

-書法練習：鼓勵學生嘗試臨摹《阿房宮賦》中的名句，感受書法藝術的魅力，同時提高自己的書法水平。

-藝術創作：結合《阿房宮賦》的意象，引導學生進行繪畫、音樂等藝術創作，以多元化的方式表達對文本的理解。七、內容邏輯關系

①本文重點知識點：

-秦始皇統一六國后的阿房宮建筑規模和奢華程度。

-《阿房宮賦》的寫作背景和歷史意義。

-作者杜牧的政治觀點和文學成就。

②關鍵詞：

-阿房宮：象征秦朝的強大和奢華，也是歷史的見證。

-焚書坑儒：反映了秦朝的暴政和思想壓制。

-一炬：比喻秦朝的短暫而迅速的滅亡。

③重點句子：

-“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。”

-“嗟乎！滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”

-“嗟乎