基于“網絡支教實驗室”的應用案例分析

——以小學三年級語文課《灰雀》為例1234提出問題網絡支教實驗室介紹教學案例分析結論論文主要內容1：提出問題大多支教方式需要教師離開本校親自趕往支教地點，支教教師的流動性過大，對于原有教師、學校和學生發展都會有不利影響第二第一第三如何改進？“農村教師資助行動”和“特崗計劃”等，通過不同的支教方式來解決城鄉教師資源不均等的現狀“羽翼網絡支教”、師徒在線支教等2：網絡支教實驗室介紹被支教攝像機

支教攝像機

圖1兩地教室視頻同步傳輸效果圖

被支教教室支教教室支教教室內的全自動尋像跟蹤錄播系統將支教教室的視頻影像同步傳輸到被支教教室；被支教教室電子白板上支教師授課畫面隨同教師的移動而轉換鏡頭畫面，聲畫同步。同樣，被支教教室內的定位攝像機系統將被支教學生視頻信號同步傳輸到支教教室后墻的大屏幕上，實現雙向同步傳輸。

1兩地教室視頻信號同步傳輸2：網絡支教實驗室介紹

兩地教室都安裝有全指向性吸頂式拾音器，支教拾音器拾取支教教室的老師或學生的音頻同步傳輸到被支教教室，被支教拾音器拾取被支教教室的音頻同步傳輸到支教教室，兩地教室內的聲音雙向同步傳輸。支教拾音器被支教音箱支教音箱被支教拾音器拾音器拾取支教教室的音頻并同步傳輸到被支教教室

拾音器拾取被支教教室的音頻并同步傳輸到支教教室

被支教教室支教教室圖2兩地教室音頻同步傳輸效果圖

2兩地教室音頻信號同步傳輸2：網絡支教實驗室介紹

兩地教室都配備了多路視頻矩陣和編解碼主機，可確保同時實現雙向四路視頻以及兩路音頻傳輸，保證兩地教室電子白板信號同步傳輸,；異地學生也能演板并且信號同步傳輸到支教教室白板上。支教教室被支教教室支教教室授課資料同步傳輸到被支教教室白板上被支教教室

被支教學生演算的內容同步傳輸到支教教室的白板上

圖3被支教教室學生演算信號同步傳輸效果圖

支教教室3兩地教室電子白板信號同步傳輸3：教學案例分析通過聽說讀寫，強化學生認識生詞請學生畫出3-10自然段重點句子請學生說出3-10自然段重點句子請學生畫出11-13自然段列寧的話老師總結延伸、拓展

總結學生回答，介紹列寧

開始創設問題情境，導入新課白板/課件兩地學生自由回答問題創設問題情境，導入新課白板/課件呈現課文生詞，聽讀寫白板/課件請兩地學生上臺演排，寫生詞兩地學生上臺默寫生詞老師講解3-10自然段

呈現課文3-10自然段白板/課件深入學習課文兩地學生自由默讀課文完成老師布置任務老師講解演排對錯

師生互動呈現課文11-13自然段白板/課件請學生分角色朗誦兩地學生討論交流結束教學流程圖1師講生聽環節3：教學案例分析教學環節教學設計網絡支教實驗室使用說明支教教師行為被支教教師行為兩地學生行為師講生聽

（1）（PPT圖片顯示幾只灰雀）T：大家認識這是什么鳥嗎？為了讓學生認識灰雀，老師又播放幾只灰雀的圖片。老師：這就是我們本節課的小主人公之一“灰雀”。被支教教師將支教教室的信號切換到支教。

觀摩主講教師授課

兩地學生同步聽主講教師授課。支教教室：支教教師使用電子白板展示PPT課件資料，老師像正常課堂一樣上課。被支教教室：被支教教師將支教教師的影像信號切換至教室左邊電子白板，課件資料切換至右邊電子白板。兩地學生積極回答支教老師問的問題，說出自己對列寧的了解情況。T：那課文中的另一位主人公呢？（PPT圖片顯示列寧）老師：同學們，你們認識列寧嗎？有誰來給大家分享一下。老師引導學生積極發言，認識課文主人公。兩地學生在支教教師講課的時候不能在教室說話，避免影像其他學生的聽課效果。T：今天我們來學習《灰雀》這篇課文，首先大家自由朗讀課文，并注意文中生詞的讀法。師講生聽

（2）（PPT展示課件資料）老師在學生讀課文之前布置以下任務：1.識讀、理解文中的生字詞，并在難理解的詞語或語句上用自己喜歡的方式做標記。2.課文主要講了一件什么事。3.用自己喜歡的方式，畫出你認為列寧喜歡灰雀的句子，并體會列寧當時的心情。老師巡視、輔導。指導學生讀書勾畫方法，引導學生抓住重點句。被支教教師在學生自由朗讀時，輔導學生勾畫重點句，并幫助學生，解答學生疑問。兩地學生自由朗讀課文。

學生自讀自悟，思考老師提出的問題，完成支教老師布置的任務，并將自己不懂的問題用筆記下來。主講教師使用電子白板的信號兩地同步顯示布置的任務。支教教師通過后墻大屏幕可觀察被支教教室的學生的學習情況，實時掌握課堂節奏。1師講生聽環節支教教室被支教教室圖5師講生聽效果圖

3：教學案例分析“師講生聽”是指支教老師主講，兩個教室的學生聽講。“師講”不是傳統課堂中“滿堂灌”式的講課，而是由主講老師組織課堂活動，學生跟著老師的思路進行課文學習。2師問生答，生問師答環節課堂環節教學設計網絡支教實驗室使用說明支教教師行為被支教教師行為兩地學生行為師問生答

老師領讀完課文中的生詞，打開HiteBoardPro軟件的書寫白板，分別找兩地的學生上臺默寫生詞。被支教教師打開HiteBoardPro軟件的書寫白板，配合支教教師將支教信號切換到支教教室白板上。支教教室的學生和被支教教室的學生上臺通過專用書寫筆默寫生詞。支教教師通過后墻大屏幕點名被支教教室的學生上臺默寫生詞。T：課文主要講了一件什么事。老師分別請兩地的學生回答問題，并對學生的回答進行總結。

學生紛紛舉手發言。任意一位學生回答問題，均可擴音并在被支教教室內同步傳送。被支教教室的攝像機可任意拍攝發言學生的中景畫面，視頻畫面同步顯示在支教教室后墻大屏幕上。T：請同學們說出自己畫出列寧說的話，并說出列寧當時的心情。老師分別請兩地的學生回答問題。老師相繼評價兩地學生發言，引導學生體會列寧的心情。

兩地學生舉手發言回答畫出的句子以及列寧的心情。生問師答老師講完課文3-10自然段。問兩地學生有沒有不懂的地方，請同學們提出疑問。支教老師對學生提出的問題進行解答。

觀摩主講教師授課

兩地的學生針對3-10自然段不懂的地方舉手問支教老師，如圖7所示。通過后墻大屏幕支教老師可以很清楚的看到哪位同學有疑問。網絡支教教室視音頻同步傳輸，兩地師生的互動暢通無阻。3：教學案例分析被支教學生回答支教老師提問被支教學生提問支教老師回答圖6師問生答，生問師答效果圖

支教教師平視后墻大屏幕上被支教教室學生的實時影像，通過觀察被支教學生面前的臺簽，點名請學生回答問題或者請他去講臺上默寫生詞。如果被支教教室的學生向支教老師提問，要通過教室左邊電子白板上的支教老師影像實時互動。3：教學案例分析2師問生答，生問師答環節3生問師答環節教學環節教學設計網絡支教實驗室使用說明支教教師行為被支教教師行為兩地學生行為生問生答

老師帶領學生學習課文11-13自然段。PPT展示課件列寧與小男孩的對話。老師請支教教室的學生和被支教教室的學生分角色朗讀。被支教教師觀摩支教教室學生S1與被支教教室學生S2進行分角色朗誦。S1扮演列寧，S2扮演小男孩，如圖8。后墻大屏幕以及視音頻同步傳輸，使得兩地學生想面對面一樣交流，而且其他學生也能同步觀看，兩地的教室幾乎融為一體。3：教學案例分析被支教教室支教教室

圖7學生分角色朗誦效果圖

3生問師答環節3：教學案例分析4生生討論環節教學環節教學設計網絡支教實驗室使用說明支教教師行為被支教教師行為兩地學生行為生生討論交流T：學完課文，你想對這幅圖說句什么話嗎？請兩地學生交流一下。（老師巡視輔導。）T：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界。（老師巧妙的結束語使本課的教學主旨得到升華。）被支教教師觀摩，巡視輔導S1（支教）：我們要愛鳥。S2（被支教）：我們要愛護大自然！S3（支教）：鳥兒又可以自由自在歌唱了。。。。

支教教室全自動跟蹤系統切換到支教教室學生和老師的全景。兩地學生可自由討論，也可通過網絡支教教室進行被支教討論。注意：兩地學生在討論的時候要有一定的秩序，不能亂說話。3：教學案例分析支教教室

被支教教室圖8兩地學生交流

當支教老師提出一個討論主題，兩地學生需要討論時，支教教室的學生轉身面朝后墻大屏幕上的被支教教室的學生，支教老師和被支教老師組織兩個班級進行討論，兩地學生如同面對面一樣進行討論交流，

3：教學案例分析4生生討論環