Unit5Signs(Checkouttime＆Extendedreading)（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）英語六年級上冊一、設計意圖

本節課的設計意圖在于通過“Unit5Signs(Checkouttime＆Extendedreading)”這一單元的學習，幫助學生鞏固和拓展英語詞匯和語法知識，提高他們對英語標識符號的理解和應用能力。通過Checkouttime和Extendedreading環節，激發學生的英語學習興趣，培養他們的閱讀能力和實際運用英語的能力。二、核心素養目標

1.培養學生準確理解和運用英語標識符號的能力，提高他們的跨文化交際意識。

2.通過Checkouttime和Extendedreading，提升學生的英語閱讀理解能力和批判性思維。

3.鼓勵學生參與課堂討論，增強他們的英語口語表達能力和合作學習能力。

4.引導學生關注日常生活，學會運用英語解決實際問題，提高他們的語言實踐能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生在之前的學習中已經接觸過一些基本的英語標識符號，如交通標志、商店標識等。他們已經具備一定的英語詞匯量和基本的語法知識，能夠進行簡單的日常對話。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有一定的興趣。他們的英語學習能力較強，能夠通過多種途徑學習新知識。學習風格上，部分學生偏好通過視覺學習，如圖片、圖表等；部分學生則更傾向于聽覺學習，如聽錄音、跟讀等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習英語標識符號時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對某些標識符號的發音和拼寫感到困難；二是理解標識符號背后的文化差異；三是將所學知識應用到實際生活中時，可能缺乏足夠的情境和練習機會。此外，部分學生可能在口語表達和閱讀理解方面存在不足，需要教師給予更多的指導和幫助。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過講解標識符號的英語表達和常見用法，幫助學生建立基本概念。

2.討論法：組織學生就標識符號的意義和文化背景進行討論，提高他們的批判性思維能力。

3.案例分析法：通過分析實際生活中的標識符號案例，引導學生將理論知識與實際情境相結合。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示標識符號的圖片和視頻，增強視覺效果，激發學習興趣。

2.互動式軟件：使用英語學習軟件，提供互動練習，讓學生在游戲中學習和鞏固知識。

3.實物展示：引入實際標識符號的實物或模型，讓學生直觀感受和模仿。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“Unit5Signs”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“如何區分不同類型的標識？”、“標識符號在不同文化中的含義有何不同？”等。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解標識符號的基本概念和分類。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“Unit5Signs”課題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示真實的標識符號圖片或視頻，引出“Unit5Signs”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解標識符號的英語表達、常見用法和注意事項，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己在預習中遇到的標識符號，并討論其文化背景和實際應用。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何正確理解并使用某些標識符號？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，與同學合作解決問題。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解標識符號的英語表達和用法。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解標識符號的英語表達和用法，掌握相關技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“Unit5Signs”課題，布置適量的課后作業，如收集家庭或社區中的標識符號，并嘗試用英語描述。

提供拓展資源：提供與標識符號相關的拓展資源，如英語標識符號的學習網站、書籍等。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的標識符號英語表達和用法。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果

學生學習效果

在完成了“Unit5Signs(Checkouttime＆Extendedreading)”這一單元的教學后，學生在以下幾個方面取得了顯著的學習效果：

1.**英語詞匯和語法能力的提升**

2.**閱讀理解和分析能力的提高**

在Extendedreading環節，學生通過閱讀關于不同文化中標識符號差異的文章，提高了他們的閱讀理解能力。他們學會了如何從文本中提取關鍵信息，分析文化差異，并能夠根據文章內容進行批判性思考。

3.**口語表達和交流能力的增強**

Checkouttime環節的設計旨在提高學生的口語表達能力。學生在模擬情境中運用所學詞匯和語法，進行角色扮演，這不僅增強了他們的口語流利度，還提高了他們在真實情境中交流的能力。

4.**跨文化交際意識的培養**

5.**實際應用能力的提升**

學生在學習過程中，不僅掌握了理論知識，還學會了如何將這些知識應用到實際生活中。例如，在游覽不同的國家和地區時，他們能夠迅速識別并理解當地的重要標識，提高了旅行的便利性和安全性。

6.**自主學習能力的培養**

具體到每個知識點，以下是一些具體的學習效果：

-**詞匯積累**：學生能夠識別并使用至少20個與標識符號相關的英語詞匯，如“bathroom”、“emergency”、“donottouch”等。

-**語法應用**：學生能夠正確使用形容詞的比較級和最高級來描述不同類型的標識，如“thetallestbuilding”或“themostimportantsign”。

-**閱讀理解**：學生能夠閱讀并理解長度為500詞左右的英語文章，提取關鍵信息，并分析文章中的觀點和論據。

-**口語交流**：學生在模擬情境中能夠流利地進行對話，表達自己的觀點，并能夠回應他人的問題。

-**文化意識**：學生能夠討論至少兩種不同文化中的標識符號差異，并解釋這些差異背后的原因。七、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創新

1.**情境化教學**：在Checkouttime環節，我嘗試將課堂學習與實際生活情境相結合，通過角色扮演和模擬練習，讓學生在真實環境中運用英語，這種教學方式激發了學生的學習興趣，提高了他們的實際應用能力。

2.**多媒體輔助教學**：我利用多媒體設備展示標識符號的圖片和視頻，使教學內容更加生動形象，有助于學生更好地理解和記憶。

（二）存在主要問題

1.**學生參與度不均衡**：在小組討論和角色扮演活動中，我發現部分學生參與度較高，而有些學生則顯得較為被動。這可能是由于學生的個性差異和學習風格不同造成的。

2.**教學評價單一**：我主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

3.**文化背景知識不足**：在講解標識符號時，我意識到學生對一些標識背后的文化背景了解不足，這可能會影響他們對標識的理解和應用。

（三）改進措施

1.**提高學生參與度**：為了提高所有學生的參與度，我計劃在課堂活動中設計更多層次的任務，以滿足不同學生的學習需求。同時，我會鼓勵學生提出問題，并給予他們更多的發言機會。

2.**多元化教學評價**：我將嘗試引入更加多元化的教學評價方法，如學生自評、互評，以及通過項目式學習等方式，全面評估學生的學習成果。

3.**加強文化背景教學**：在今后的教學中，我將更加注重標識符號背后的文化背景知識，通過引入相關文化資料和案例，幫助學生更好地理解和應用所學知識。

在教學過程中，我還會注意以下幾點：

-**關注學生個體差異**：針對不同學生的學習風格和興趣，設計個性化的教學策略。

-**加強師生互動**：通過提問、討論等方式，鼓勵學生積極參與課堂活動。

-**持續反思與改進**：定期對自己的教學進行反思，不斷調整和優化教學方法，以提高教學效果。八、板書設計

①知識點

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