Module3Unit1IntheClassroom（說課稿）-2024-2025學年牛津上海版（試用本）英語一年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容為Module3Unit1IntheClassroom，主要圍繞“教室里的物品”展開，包括單詞如“blackboard”、“pencilbox”、“desk”等和句型如“What’sthis?”、“Thisisa...”等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系緊密。本節課的內容與上一單元所學“人物”相關，通過引入新的場景和物品，幫助學生拓展詞匯和句型，進一步鞏固所學知識。核心素養目標本節課旨在培養學生的英語語言運用能力、思維品質和文化意識。通過實際情境的創設，學生將學會運用新詞匯和句型描述教室物品，提高聽說能力。同時，通過觀察圖片和角色扮演，學生將鍛煉邏輯思維和批判性思維，理解不同文化背景下對教室物品的描述方式，增強文化意識。教學難點與重點1.教學重點，

①正確拼讀和書寫新詞匯，如“blackboard”、“pencilbox”、“desk”等，幫助學生掌握基本的單詞拼讀規則。

②靈活運用句型“What’sthis?”和“Thisisa...”，引導學生能夠準確描述物品并詢問物品名稱。

③培養學生在真實情境中運用英語進行簡單交流的能力，例如詢問物品的位置和用途。

2.教學難點，

①理解和運用比較級和最高級的句型，如“taller”、“tallest”，幫助學生表達物品的高度差異。

②通過圖片和情境，引導學生進行觀察和推理，提高學生的邏輯思維和解決問題的能力。

③在小組活動中，培養學生合作交流的能力，學會傾聽和尊重他人的意見，同時提高學生的口語表達能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的牛津上海版英語一年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如教室物品的圖片，以及相關的動畫視頻，以幫助學生理解單詞和句型。

3.教學工具：準備彩色卡片，用于展示單詞和句子，以及磁吸黑板，以便學生能夠直觀地學習和操作。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，設置小組討論區，并準備實驗操作臺，以便進行角色扮演和小組活動。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師通過展示一幅描繪教室場景的圖片，引導學生說出“classroom”。

2.提問：“Whatdoyouseeintheclassroom?”（你在教室里看到了什么？）

3.學生自由發言，教師根據學生的回答板書單詞“blackboard”、“pencilbox”、“desk”等。

4.教師用英語介紹這些單詞，并引導學生模仿發音。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師展示教室圖片，引導學生用英語描述圖片中的物品，如：“Thisisablackboard.”

2.教師講解句型“What’sthis?”和“Thisisa...”，并通過實物展示進行演示。

3.學生跟讀句型，教師糾正發音和語調。

4.教師引導學生用新學的句型和單詞進行問答練習。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組活動：將學生分成小組，每組發放一張教室物品的圖片，要求學生用新學的句型和單詞描述圖片中的物品。

2.學生分組進行練習，教師巡視指導。

3.每組派代表展示練習成果，其他學生評價。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“What’sthis?”，學生回答并描述圖片中的物品。

2.教師提問：“Whereisthe...?”（...在哪里？），學生回答并指出物品的位置。

3.教師提問：“Canyoushowme...?”（你能給我看...嗎？），學生回答并展示物品。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師邀請學生上臺，用英語描述教室里的物品。

2.學生上臺描述，其他學生進行評價。

3.教師根據學生的描述進行反饋，糾正發音和語法錯誤。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師播放一段關于不同文化背景下教室物品的視頻，引導學生觀察和思考。

2.學生分組討論，分享自己的觀察和感受。

3.每組派代表進行分享，其他學生評價。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課所學內容，強調重點單詞和句型。

2.布置作業：學生回家后用新學的句型和單詞描述自己的教室。

教學過程設計共計45分鐘，環節緊湊，符合實際學情，緊扣重難點，突出問題解決和核心素養能力的拓展要求，實現教學雙邊互動。教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了本節課所學的“blackboard”、“pencilbox”、“desk”等詞匯外，還可以引入其他常見的教室物品，如“bookshelf”、“computer”、“eraser”、“chair”等，豐富學生的詞匯量。

-句型拓展：除了本節課的“What’sthis?”和“Thisisa...”句型外，還可以教授學生使用“Isthis...?”和“That’sa...”等句型，增強學生描述物品的能力。

-文化拓展：介紹不同國家和地區的教室布局和物品，如美國的教室可能更加注重技術設備的配備，而中國的教室則可能更加注重學生的個人學習空間。

2.拓展建議：

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬在教室里尋找物品或詢問物品名稱的情景，提高學生的口語交際能力。

-家庭作業：布置學生回家后與家長一起尋找家中與教室相關的物品，并用英語描述它們，加強家庭與學校之間的聯系。

-課外閱讀：推薦學生閱讀有關教室布置或學校生活的英文故事書，通過閱讀了解不同文化背景下的學校生活，拓展學生的文化視野。

-實物展示：鼓勵學生收集或制作教室物品的圖片或模型，帶到課堂上進行展示和介紹，增強學生的動手能力和創造力。

-游戲活動：設計一些與教室物品相關的游戲，如“MemoryGame”或“FindtheMissingItem”，在游戲中復習和鞏固所學詞匯和句型。

-詞匯卡片：制作教室物品的詞匯卡片，學生可以在課余時間進行記憶和復習，提高詞匯學習的效率。

-網絡資源：利用教育平臺或應用程序，如Duolingo、HelloTalk等，讓學生在網絡上與其他英語學習者交流，練習英語口語。

-課堂競賽：組織課堂競賽，如“WordSpellingBee”或“DescribingtheRoom”，激發學生的學習興趣和競爭意識。內容邏輯關系1.本文重點知識點：

①教室物品的英語表達，如“blackboard”、“pencilbox”、“desk”等。

②常用句型，如“What’sthis?”、“Thisisa...”、“Isthis...?”、“That’sa...”。

2.重點詞匯：

①blackboard（黑板）

②pencilbox（鉛筆盒）

③desk（桌子）

④computer（電腦）

⑤bookshelf（書架）

⑥eraser（橡皮）

⑦chair（椅子）

3.重點句型：

①What’sthis?

②Thisisa...

③Isthis...?

④That’sa...教學反思教學反思

今天上了Module3Unit1IntheClassroom這一課，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方需要改進。

首先，我注意到學生在學習新詞匯時，對于一些發音相似的單詞容易混淆，比如“blackboard”和“pencilbox”。在今后的教學中，我打算通過制作發音卡片，讓學生反復練習，提高他們的發音準確性。

其次，我發現有些學生在使用句型時，對于時態的把握不夠準確。比如，在描述物品時，有些學生使用了過去時態。為了解決這個問題，我會在課后準備一些相關的練習題，讓學生在練習中鞏固時態的正確使用。

在課堂互動環節，我發現學生的參與度較高，但在小組討論時，部分學生顯得有些拘謹，不太敢開口。為了鼓勵他們積極參與，我會在接下來的教學中，設計更多互動性強的活動，如角色扮演、游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高口語表達能力。

此外，我還注意到，在課堂提問環節，有些學