第五講小學兒童期

學習活動是小學兒童的主導活動

兒童通過玩游戲提高了技能，在智能上獲得了長足進步開始正式從學校學習新的技巧和能力兒童期代表著一種勤勉”階段，“勤勉”的內涵是指“建設”對同輩群體的成功適應是一個主要的發展任務發展主題生物生理成長與發展男孩和女孩展示出一種緩慢而且一致的生長模式女孩的脂肪組織的保留時間要比男孩長，而男孩的肌肉組織發育得更快大小肌肉群的持續發展提高了孩子的協調性、敏捷性以及流暢性體育受到了歡迎，男孩和女孩樂于爬、扔、游泳、溜冰等運動男孩的總體運動能力要勝出一籌，而女孩的精細運動技能則相對較強處于具體運算思維階段，自我中心思維減退，展現出了逆向思維和談話技能開始具備了“元語言意識”而且能夠欣賞玩笑、謎語和雙關語中的幽默意味更為明確的自我概念凸現：理想自我、人種意識、良心覺醒社會角色扮演能力在12歲左右發生改變——從他人的角度來看問題,社會關系更進一步心理學維度一、親子關系（一）親子關系的變化1、交往時間的變化研究發現5－12歲兒童的父母比學前兒童的父母在教導兒童，為兒童閱讀、與兒童談話，與兒童做游戲的交往時間少了一半。2、父母對兒童的控制力量隨著兒童年齡的增長，父母對兒童的控制力量減弱6歲以前，父母替兒童做出決定，6－12歲在父母的監督引導下做出決定，12歲以后兒童更多的是自己做出決定。（二）父母的教養方式四種教養方式：權威型、專制型、忽視型、放縱型權威型父母對兒童的態度是積極肯定和接納的，對兒童有明確的要求。專制型父母對兒童嚴厲、粗暴、缺少溫情。忽視型父母對兒童缺少關注與愛，很少提出要求和控制；放縱型父母對兒童高度接納和肯定，允許兒童自由表達思想和感情，很少提出要求和控制，偶爾對兒童提出紀律要求卻不能堅持下去。討論:父母應采取什么樣的教養方式，才能促進兒童的發展？二、同伴關系（一）小學兒童的友誼（二）小學兒童的同伴群體（三）小學兒童的同伴接納（一）小學兒童的友誼友誼是人際關系深化發展的結果。兒童友誼的發展可分為五個階段：第一階段：不穩定階段（3～7歲）：此階段的兒童還沒有形成友誼的概念，同伴之間存在的是一種短暫的游戲關系，在一起玩的那就是朋友。第二階段：單向幫助階段（4～9歲）：這個階段的兒童認為滿足自己需求和愿望的才是朋友。第三階段：雙向幫助階段（6～12歲）：這個階段的兒童開始對友誼的交互性有了一定的了解，但帶有明顯功利性，他們之間的關系不能長久保持如一。第四階段：親密共享階段（9～15歲）：這個階段的兒童認為朋友之間應保持信任和忠誠、甘苦與共。此時，他們之間的關系有了相對的穩定性，同時具有強烈的排他性。第五階段：友誼階段（12歲以后）：這個階段的兒童對朋友的選擇性逐漸增強，選擇朋友更加嚴格，建立起來的朋友關系持續時間一般比較長。小學兒童的擇友通常有四個標準：直接接觸關系、接受關系、敬慕關系、其他關系直接接觸，用兒童的話來說就是一起玩；接受關系，反映同伴對自己的幫助；敬慕關系，反映兒童擇友的出發點是對同伴的行為特點和心理品質的贊賞；其他關系，包括空間距離、傳統關系（兩家是世交），傳遞關系（朋友的朋友）。小學各年級兒童擇友標準的變化（％）擇友標準二年級三年級四年級五年級六年級直接接觸4121362528接受關系1624271511敬慕關系1355305759其他關系00732從總體上來說，小學兒童的擇友表現出同質性和趨上性。同質性即選擇與自己各方面相似的人做朋友；趨上性即選擇品行得到社會贊賞的人做朋友。（二）小學兒童的同伴群體小學時期是開始建立同伴群體的時期。最明顯的同伴群體就是班集體。此外就是一些非正式群體的存在。在一個班集體中非正式群體的規模以2－3人為最多，占68％；4人規模的占18％；到高年級時才會有5－6人以上的非正式群體的出現。非正式群體多以同性別為主。（三）小學兒童的同伴接納依據被同伴接納的程度：可以把小學兒童分為人緣型、嫌棄型、孤立型以及中間型。人緣型兒童是在群體中受到歡迎的兒童，具有良好的人際關系；嫌棄型兒童是在群體中受到排斥的兒童，是同伴不愿意交往，在群體中缺乏良好的人際關系的兒童；孤立型兒童是受到忽視的兒童，他們游離于集體之外，或不善于交往，或不敢交往，既不受歡迎，也不受排斥，大家對其并不在意；中間型兒童是在群體中有朋友，有共同活動的同伴，但也有人對他不親近，不喜歡的兒童。討論：教師應如何正確對待和幫助嫌棄型和孤立型的兒童？三、師生關系

宏觀：教師中心→學生中心→師生民主；微觀：兒童的師生關系會隨著其年齡的增長而不斷變化，最突出的表現是兒童對教師態度的變化：盲從→自主評價傾向。調查表明：84％的小學兒童認為要聽老師的話，兒童最常用的話是“這是老師講的?！逼渲校W低年級兒童100％的認為要聽老師的話。五六年級時學生開始注重教師的人品、精神面貌，試圖對教師做出全面的了解。羅森塔爾效應：1968年，羅森塔爾對小學1－6年級的學生進行了預測其未來發展的測驗，從中隨即選取20％的兒童，告訴這些兒童的教師，說他們發展潛力很大。8個月后再次實施智力測驗，發現這些兒童有明顯的進步，尤其是一、二年級的兒童更為明顯。思考：心理學家大都認為人的行為在6歲或10歲前就養成了，為了使兒童（6——12歲）能表現符合社會需要的行為，應如何規劃這一階段的社會環境？觀察有幾個人？如果你能發現6個人，說明你的觀察力是一般的人。如果你能發現7個人，說明你的觀察力超過一般的人。如果你能發現8個人，說明你的觀察力非常強。祝賀你！如果你能發現9個人，說明你具有超群的觀察能力，富有創造性，值得慶祝觀察有幾匹馬？

比奈等人認為兒童觀察的發展要經過三個階段：列舉階段（3～6歲）；描述對象階段（7～14歲）；解釋對象階段（15歲以后）。課堂小測驗現在請你來記憶下面的詞表。你只能讀一遍。之后，請你回憶說出你記住了哪些詞。面包蘋果蘇打火腿糖果西紅柿大蒜生菜小甜餅米飯萵苣甜菜芥末奶酪橘子冰激凌脆餅面粉雞蛋請你判斷，下面這些詞語，哪些是你剛剛記憶過的，哪些是新詞語。衣服玩具芥末冰激凌國家萵苣生菜筷子涼鞋黃瓜下面再請你判斷另一組詞語，哪些是前面記憶過的，哪些是新詞語。蛋糕面粉奶油米飯牛奶酪餅火腿腸

注意的種類

1．不隨意注意（無意注意）沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。

2．隨意注意（有意注意）有預定目的，需要意志努力的注意。

3．隨意后注意（有意后注意）有預定目的，但不需要意志努力的注意。下面請大家看下面的圖，圖上寫著幾個數字，請大家看完后回答：是什么數字？它們的總和是多少？9758問題：1.圖上寫著什么數字？它們的總和是多少？2.呈現的圖形都有哪些形狀？