一年級道德與法治上冊（2024版）公開課一等獎創新教學設計第13課我們小點兒聲

一年級道德與法治上冊（2024版）教學設計

第13課我們小點兒聲

本課內容分析

《我們小點兒聲》作為第四單元《我們講文明》的起始課，從調控聲音的角度帶領學生走進公共生活。本課從教室內的聲音調控，再到公共場所的音量調控，讓學生知道有的時候要大聲表達，而有的時候需要學會壓低自己的聲音，為他人創設安靜的環境。旨在通過調控自己的音量引導學生認識到有序的公共生活需要大家共同建設和維護。

本課共有三個框題，分別是“教室里面有點兒吵"做個小小‘調音師’”和“這里也要小點兒聲"。

“教室里面有點兒吵”是從學生的生活實際出發，立足身邊發現問題。借助教材情境案例：進出教室時，重重的關門聲；同學之間爭辯的交流聲；在座位上起身時桌椅挪動帶來的刺耳聲；教室內的追跑打鬧聲；幫助學生回憶自己的教室都有哪些“吵人"的聲音出現。在此基礎上分析問題，“吵人”的聲音給我們帶來怎樣的困擾。

“做個小小‘調音師’"是在發現我們教室內聲音吵人的問題時，分析吵人聲音會帶來哪些不好的影響，我們應該怎么做來解決吵人的問題。本框題下，引領學生思考如何將聲音降下來，尋找適合自己的靜音方法。同時，需要幫助學生認識到不同的場合需要不同的音量，有時要輕聲，有時要響亮，需要學會自己辨別場合，正確調控自己的音量。

“這里也要小點兒聲”由教室這個相對較小的場所延伸到公共生活中更多不同場合對聲音音量的要求。首先，認識各類表示靜音的警示標志，知道在有這些警示標志出現的場所要盡量保持安靜。同時，分析這些場所內為什么要保持安靜，安靜的環境都能給人們帶來哪些好處。結合繪本《聽見》拓展安靜的環境能夠讓人們更好地感受自然、享受生活，迎來更美好的生活，

也是更文明的體現。其次，拓展更多的社會生活場景，引導學生知道雖然有些地方沒有警示標志但也需要小點兒聲。最后，通過一起設計聲音提示標志的活動，幫助學生對本課知識進行梳理，強化認知的同時促進學生由知導行，做到在需要安靜的場所內約束自己、保持安靜。

教學活動準備

學習目標設計

1.通過布置單元情境任務“在生活中，我們怎樣做就是講文明？”，運用問題解決的學習策略，引導學生養成在需要安靜的場所內保持安靜的文明行為習慣，能夠按照相應的警示標志調控好自己的音量

2.通過事例分析繪本閱讀、觀察交流等方式，能夠正確辨別哪些聲音不受歡迎，知道不同場合需要的音量大小不同，并愿意在自己的生活之中學會正確調控音量。

3.通過角色扮演，游戲體驗，交流分享等方式，感受安靜的環境能夠帶給人們更好的生活體驗，知道調控自己的音量也是講文明的體現，從內心深處認同講文明，培養自覺調控聲音的意識，提升道德修養。

4.通過警示標志的學習，懂得遵守規則的重要性。知道在生活中人人都應遵守規則，具有初步的規則意識，增強法治觀念，

[學習重點難點]

1.重點：通過本課的學習能夠正確識別哪些聲音不受歡迎，知道不同場合需要的音量大小不同，并愿意在自己的生活之中學會正確調控音量，提升個人的道德修養在學習警示標志的過程中，知道在生活中人人都應遵守規則，具有初步的規則意識，增強法治觀念。

2.難點：在單元任務的驅動下，初步掌握問題解決的基本策略。知道調控自己的音量也是講文明的體現，從內心深處認同我們要講文明，培養自覺調控聲音的意識。

教學活動設計（共1課時）

[導入新課]

1.師：同學們，今天我們要開始學習道德與法治課程第四單元的內容！快來找一找，第四單元的主題是什么？

預設：我們講文明。

2.提問：你們知道什么是講文明嗎？

預設1：懂禮貌，見到老師主動問好，對長輩說“您”不說“你”，就是講文明。

預設2：如果不小心打壞了別人的東西，主動說“對不起”也是講文明。

預設3：不說臟話、不罵人、不打架也是講文明。

3.師：同學們說得很對，人與人之間講禮貌，不發生沖突都是講文明的一種體現。文明不僅僅在幾個人的交流之間，在教室內校園里、社會上等更多的生活場景中，我們又該怎樣做才是講文明呢？讓我們帶著這個學習任務開啟第四單元的學習之旅吧！

設計意圖

通過單元主題直接鏈接單元任務。通過交流調動學生已有認知，并搭建認知階梯。過渡到有序參與公共生活的學習之中。

活動一

我是小小辨音師

[創設情境]

1.師：同學們，今天的課堂上老師帶來了一個留聲機，留聲機能夠幫助人們把聲音留下來。

你們想聽聽老師的這個留聲機中都留下了哪些聲音嗎？

2.猜一猜：仔細聽，猜一猜你聽到的是什么聲音，并說說你聽到這個聲音之后的感受。

（1）播放小鳥在竹林中的叫聲。

預設：我聽到了小鳥的叫聲，很清脆，感覺小鳥很開心，聽了小鳥的叫聲我也很開心

（2）播放校園內音樂噴泉噴水的聲音。

預設：我聽出來了，是噴泉的聲音，聽到它我好想去噴泉邊玩水，想想就高興。

（3）播放班級教室課間吵鬧的聲音。

預設：這個聲音好吵啊！好像是我們班課間時候的聲音，聽上去就很亂，心情也跟著變得不太好了。

3.師：留聲機的第一部分聲音播完了。老師發現大家喜歡的聲音都是優美舒緩、相對干凈不雜亂的，而大聲吵鬧的，多種聲音混在一起的都不受大家歡迎。

[學習活動]

1.發現問題：在我們班的教室里都有哪些吵人的聲音出現了呢？請你根據教材中的圖片內容，并結合班級實際情況說一說我們班的吵人聲音都有哪些，并談一談你的真實感受。

預設1：教材中的第一幅圖可以看出關門的聲音特別大，我就坐在教室的旁邊，我發現我們班也存在這種情況，有些同學進出教室的時候會很使勁地甩下門，聲音很大。我不喜歡聽到重重的關門聲，每次都會嚇一跳。

預設2：我想說教材中的第二幅圖.這很像上課的時候老師讓我們進行小組討論，但是有的同學總是搶著大聲說話，他們吵起來時我們其他人什么都不聽了，我所在的小組就經常出現這種情況.我不喜歡他們的吵鬧聲，誰說的話都聽不清。

預設3：我來說教材中的第三幅圖，這是同學們從座位上站起來的時候，椅子摩擦地面發出了刺耳的聲音。我們班的桌椅也很擠，也經常出現這種聲音，我特別討厭這種聲音。

預設4：我對第四幅圖的內容很反感，我們班級一到課間也有人在桌椅間追跑打鬧，不僅聲音特別吵，還總把我的桌椅撞重，有時候東西都撞到地上去了，讓我很心煩。

2.師：通過發現生活中的問題，同學們找到了這么多教室里的吵鬧聲。這些吵鬧聲的出現，都給我們帶來了哪些不好的影響呢？

3.分析問題：接下來讓我們一起分析一下，這些吵鬧的聲音背后都有哪些負面影響呢？

預設1：我覺得不好的影響是讓待在教室里的其他人心情特別煩躁。

預設2：上課討論時的吵鬧聲會讓大家都學不好，影響學習。

預設3：當我課間想看書的時候，都會被這些吵鬧的聲音影響，最終看不下去了。

預設4：突然出現的吵鬧聲，還會把人嚇一跳。

4.總結：教室內的這些噪音不僅會打擾他人的休息，分散他人的注意力，而且影響他人學習，會驚嚇到他人，這可都不是講文明的行為，不僅如此，噪音還會給我們的健康帶來危害呢！

5.出示噪音分貝圖：

研究表明，在聲音超過85分貝的環境中，人們就會感到煩意亂，長時間處于這樣的環境中，人們耳朵的聽力就會受到損傷。我們平時很大聲地說話，就能達到80分貝，如果一起在教室里大喊大叫，那教室里的分貝會怎樣？對我們的聽力又會有著怎樣的影響呢？

預設：如果我們一起在教室里面大喊大叫教室里的分貝肯定會超過85分貝，長期待在這樣的環境里，耳朵的聽力就會下降。

[課堂評價]

1.能夠從班級實際出發，發現教室里面的吵人現象，并正確地表達出來。

2.能夠在吵人現象的分析中，發現這些行為帶來的后果，并知道這些行為是不講文明的行為。

活動二我是小小調音師

[情境創設]

1.師：同學們，你們愿意待在吵鬧的教室中嗎？

預設：不愿意。

2.師：那你愿意成為一名聲音的小調音師，學會調控自己的聲音嗎？

預設：愿意。

3.解決問題：接下來，就讓我們成為一名小調音師，學習調控自己的聲音吧！

[學習活動]

1.調控聲音：要想把聲音調控好，一方面要清楚這些吵人的聲音為什么會出現：另一方面要對癥下藥，針對原因思考解決辦法，為這些同學提供消音小妙招。

2.小組合作：依照上述解決問題的思路，請同學們以小組為單位分析并解決案例中的吵人問題為同學們提供消音小妙招。

（1）驚嚇他人的關門聲。

預設：我們覺得關門聲都不是大家故意造成的，而是大家沒有養成輕輕關門的好習慣。我們想到的消音妙招是在門上貼“輕輕關門"的提示語。

（2）吵得聽不清的小組討論。

預設：我們覺得小組討論時特別吵的聲音主要是大家都想第一時間發表自己的想法，很興奮所以沒有控制住自己的音量。我們可以在每一個小組中選定一個人來當音量控制師，當大家的聲音變大時，他能及時地提醒大家聲音不要太大，也可以規定一些手勢，小組成員之間相互提醒，當誰的聲音大了，其他人就給他比一個小點兒聲的手勢。

（3）桌椅挪動的刺耳聲。

預設：我們組發現桌椅挪動的刺耳聲也不是同學們故意制造出來的，是大家沒有注意到，可以制作一個提示牌放在自己的桌面上，提醒自己要輕揶桌椅，盡量不發出聲音。

（4）課間的吵鬧聲

預設：我們發現課間的吵鬧聲一是同學在教室里奔跑帶來的聲音，二是大聲喊叫帶來的聲音。首先，教室里是不能奔跑打鬧的，所以希望這些同學能夠遵守規定，去操場上活動。其次，在教室里大聲喊叫的同學有的是本身嗓門就大，所以可以制作指示牌來提醒他們，或者請他們的好朋友時刻提醒他們。最后，希望大家能夠多為他人想一想，當我們在課間想要學習時，別人吵吵鬧鬧自己是不是會心煩，所以，要管住自己不去做讓別人心煩的事。

3.過渡：同學們想到的消音小妙招都很棒，相信有了這些小妙招，教室里那些吵人的聲音很快就會消失。要想成為一名優秀的小小調音師.不光要學會調控已經出現的吵人聲音，更要學會合理調控自己的聲音。

4.調控音量：老師的留聲機中還有一些聲音，想請大家聽一聽。

（1）播放留聲機中某位同學在課堂上為全班同學讀課文的音頻（聲音很小，聽不清）

①提問：他的聲音怎么樣？

預設：他的聲音太小了，聽不清。

②提問：怎樣幫他調控音量呢？為什么這樣調呢？

預設：我們要幫他把音量調大，因為這是在課堂上給大家讀課文，要讓全班同學都聽清，所以要幫他把聲音調大。

③總結：當我們在課堂上回答問題朗讀課文、向大家分享交流時，一定要把自己的聲音調大，讓自己的聲音自信而響亮。

④辨析：有的同學在課堂上聲音過小需要調控，而有些同學在集體讀課文時聲音總是過大，讓周邊同學覺得很吵，他需要調控自己的聲音嗎？有什么妙招送給這樣的同學嗎？

預設：需要調控.我覺得這些聲音過大的同學可以給自己做個警示帖，時刻提醒自己小聲些。

（2）播放圖書館中同學們靜悄悄看書的聲音（只有翻書的聲音，沒有其他聲音）。

①情境描述：這時傳來一位同學內心的聲音：圖書館今天好安靜啊！我想和同學借一塊橡皮，又不好意思發出聲音打破圖書館的安靜.我該怎么辦呢？

②幫幫他：同學們你有好辦法幫幫他嗎？

預設：可以寫一張紙條遞給其他同學，這樣不出聲音破壞圖書館的安靜就能借到橡皮。

5.小結：不同的場合需要不同的音量.有時要輕聲，有時要南音響亮，作為小小“調音師”的你們學會怎樣調節音量了嗎？老師這里還有一首《音量調節小兒歌》，讓我們一起用洪亮的聲音讀一讀吧！

6.出示《音量調節小兒歌》:

課堂上：你不言，我不語，大家一起靜悄悄。

討論時：你輕聲，我細語，組內我們悄悄談。

聊天時：你一言，我一語，正常音量慢慢講。

發言時：自信點，聲音亮，要讓大家都聽見。

7.總結：通過這首小兒歌，相信同學們已經清楚了我們在教室內的不同場景中應該將自己的聲音調控到怎樣的音量。如果你能夠自己主動做好調音或者在他人的提醒之下立刻做好調音，你都是一名出色的小小調音師。

設計意圖

我是小小調音師的活動主要圍繞教室內的聲音展開，包含兩個方面：一是幫助他人調控好已經出現的吵人聲音：二是幫助自己認知不同場合下應該使用多大的音量，幫助自己調控好音量大小。兩個層面的認識交織在一起，組成調控教室內聲音的方法，

[課堂評價]

1.能夠通過分析討論.發現班級吵人現象背后的原因，并根據原因想好調控聲音的方法。

2.能夠在留聲機的聲音討論中，知道不同場合需要的音量不一樣，課堂上發言時應該聲音洪亮，不能出聲音的場合可以通過寫字條等方式進行交流。

活動三我是文明引領師

[情境創設]

1.師：但是調音師的舞臺可不止教室這么大.我們還有更多的地方需要調音。

2.出示圖片：快來看看這些標志，你知道它們都表示什么意思嗎？你在哪里見過它們？

靜音標志

預設：這些標志都和靜音有關系，有的表示要安靜，有的需要把手機調成靜音。我好像在醫院圖書館電影院、博物館里都見過它們。

3.總結：同學們的理解可真厲害，這些標志確實都與靜音相關，你們觀察得也很仔細，它們就出現在我們經常到訪的各類公共場所之中。

4.布置任務：在各類公共場所之中為什么會貼有這樣的標志呢？我們在公共場所到底怎樣調控音量才是講文明的體現呢？接下來讓我們一起走進更多的公共場所學習調控聲音，做名文明引領師。

[學習活動]

1.這里也要小點幾聲：老師的留聲機中，還錄制了一些不同場所的光影片段，請同學們依次觀看片段，說一說這里為什么要小聲以及要怎樣調控聲音才是講文明的正確行為。

（1）揚放片段：醫院的走廊里，大大的“靜"字標志張貼在墻上，第三診室的門口家三口在焦急地等待著，醫護工作者忙碌的身影在走廊里穿梭。

①提問：這里為什么要小點兒聲？:

預設1：因為后面墻上貼著一個大大的“靜"字，有需要安靜的警示標志，所以要小點兒聲。

預設2：我覺得因為這里是醫院，在醫院里就要保持安靜，因為醫生需要安靜的環境給病人治病，有些時候還要搶救病人的生命呢！

②提問：在醫院這樣的場所，我們怎樣做才是講文明？

預設1：在醫院里我們要乖乖聽話，不大喊大叫，有事情悄悄和父母說。

預設2：在醫院里還不能追跑打鬧，玩玩具制造出很大的聲音也是不對的。

③小結：在醫院里，我們要學會保持安靜，不喊不叫、不跑不鬧、不制造出大的噪音才是講文明的體現，因為醫院內的安靜環境不僅讓醫生醫治病人更專心，而且讓在醫院里養病的病人恢復得更好。

（2）播放片段：在圖書館里，遠處的墻上貼著噤聲標志，還配有請保持安靜”的文字。幾名同學在安靜地看書。

①提問：這里為什么要小點兒聲？

預設1：因為后面墻上貼著一個噤聲的標志，還寫著“請保持安靜”，所以我們不能發出聲音。

預設2：因為圖書館是大家安靜看書的地方亂出聲音就會讓那些看書的人看不下去，所以我們要保持安靜。

②提問：在圖書館里，我們怎樣做才是講文明？

預設1：在圖書館里我們要安靜看書，不和別人聊天，需要和別人說事情的時候可以寫個紙條。

預設2；我覺得在圖書館里也不能奔跑打鬧，還要愛護圖書，這些都是講文明的做法。

③小結：在圖書館里學習需要安靜的環境.這份安靜的環境需要每個進入圖書館的人共同創造。所以，當我們走進圖書館后，一定要記住保持安靜！

（3）播放片段：電影院里，人們都在聚精會神地看著電影，周圍的墻壁上都有手機靜音、保持安靜等標志。突然，一個人的手機響了起來。

①提問：這里需要小點兒聲嗎？

預設1：需要，因為大家都在看電影，按電話就會影響其他人了。

預設2：需要小聲，我看到電影院墻上也貼著靜音的標志呢！還有給手機靜音的標志！

②提問：這位叔叔在電影開始前忘記將手機靜音了，突然來了電話，他后續應該怎樣做才是講文明？

預設1：他應該趕緊把電話掛了再把手機關機或者靜音，不再繼續影響別人才是講文明。

預設2：如果叔叔有很重要的事情，他可以情情走出去，到影廳外面去接電話。

③小結：在電影院里，安安靜靜觀影，遵守相定的規則，盡量做到不去影響他人觀有影片才花講文明的體現和醫院圖8館電影院樣張貼警示標志的公共場所還有很多，比如，有的博物館中不僅有相應的警示標志而且會有工作人員舉看“請保持安靜”的牌子在服品前巡視。我們要有一雙善于觀察和發現的眼睛，當發現有提示安靜的警示標志時，一定要調控好自己的音量，做講文明的踐行者。

（4）過渡：在我們生活的很多場所中并沒有張貼提示靜音的警示標志那么，在這些場所中我們要不要小點兒聲呢？讓我們繼續走進留聲機中的光影片段，去分析一下吧！

（5）播放片段：在居民樓的樓道里，一個小朋友舉著飛機一邊大聲叫喊一邊跑來跑去。

①提問：這里需要小點兒聲嗎？

預設：需要這里是居民樓，樓上樓下旁邊都有我們的鄰居，如果我們在樓道里制造出很大的噪音，他們在家里會受到影響，就不能好好休息了。

②驗證：繼續觀看片段，小朋友的媽媽趕緊追上了小朋友，并向他做出了“噓"的手勢，提醒他小點兒聲。

③小結：在我們共同居住的居民樓里我們也要盡量小點兒聲，不給他人帶來不好的影響，維護和諧的鄰里關系，就是講文明的體現。

（6）播放片段：公交車上，一位叔叔大聲地打著電話，全車廂的人都望向了他。

①提問：這里雷要小點兒聲嗎？

預設：需要公交車上每個人都挨得很近，就好像在同－間屋子里面，這樣大聲地打電話，周邊人會被吵到。

②猜測：猜一猜，望向他的人們心里會是怎樣想的呢？可以結合他們的表情說一說。

預設1：那個坐在他前面的小男孩已經皺起了眉頭他們離得這么近，小男孩肯定覺得他打電話的聲音很吵，很煩人。

預設2：那位站在他旁邊的小姑娘有可能會想：這個人怎么用這么大的聲音在公交車上打電話呀，這也太不文明了。

預設3：那位站在旁邊的叔叔有可能會想：這么多人都盯著大聲打電話的人，我以后可不能這么大聲地在公交車上打電話。

③小結：你們的想象力真豐富，公交車上是公共場所，大聲接打電話、大聲喧嘩，都會給身邊的人帶來影響，讓他人感到厭煩，這可不是講文明的體現。

2.哪里也要小點兒聲：通過這幾個片段的辨別，你還知道哪里需要我們小點兒聲嗎？怎樣做才能幫助我們小點兒聲呢？

預設1：和家人去在餐廳吃飯時，我們也要控制音量，說話、聊天都要小點兒聲，盡量不要影響到其他吃飯的客人。

預設2：如果想在地鐵或者公交車這些公共場所中聽音樂或看視頻，我們要佩戴耳機，不將聲音外放出去，這樣更文明。

預設3：我還發現在坐高鐵去旅行的時候，車廂里總是傳來小朋友們吵鬧聲，我覺得這給其他乘客帶來了非常不好的影響，我下次去旅行一定要讓自己小點兒聲。

3.小結：同學們分享得很全面，當我們身處人員較多的公共場所時，即使沒有靜音的警示標志，也一定要學會調控住自己的聲音，小點兒聲，不去影響他人，才是講文明的好孩子。

設計意圖

我是文明引導師的活動從教室拓展到了更豐富的社會生活之中，主要分為“這里也要小點兒聲”“哪里也要小點兒聲"提示大家小點兒聲”三個層次，從有警示標志的場所內要小點兒聲，到沒有警示標志的公共場所內也要小點兒聲，再讓學生聯系自己的生活實際發散更多需要小點兒聲的公共場所，全面認知我們生活中需要小點兒聲的場所，并明確講文明的做法。最后，通過提示他人小點兒盧作為內化和輸出環節，強化認知的同時生成自覺意識。

4.提示大家小點兒聲：在剛剛的學習中，我們已經掌握了很多調控聲音的小妙招，知道在公共場所內要小點兒聲，并愿意成為文明的踐行者，那你們愿意用自己的力量去帶動更多的人在公共場所內保持安靜嗎？

預設：愿意。

（1）制作聲音提示標志：讓我們來設計一些聲音提示標志，爭當小文明引領師。

（2）制作要求：請同學們以小組為單位進行設計?？梢酝ㄟ^創作圖畫提示語等制作聲音

提示牌的方式，也可以通過分析需要小點幾聲的原因，制作靜音小貼士。具體示例如下圖。

靜音小貼士

（3）分享制作成果。

[課堂評價]

1.能夠正確分辨提示靜音的警示標志，知道在有相應警示標志的場所要遵守相應的規則。

2.知道在多種不同的公共生活場景中也需要小點兒聲，不去做影響他人的事，才是講文明的表現。

3.愿意將自己學到的知識和道理，通過制作聲音提示標志的方式進行表達，去帶動更多的人在公共場所做到小點兒聲。

課堂小結

1.師：同學們的設計都很棒，相信在你們的引領下，我們的生活中一定能少一些噪音、多一些安靜，也多一份“聽見"。

2.閱讀繪本：課堂的最后，讓我們一起閱讀繪本《聽見》，看看安靜下來之后，我們都能聽見什么，感受到什么。

預設1:“風聲小了，聽得見流水的聲音。雨聲小了，聽得見小鳥的聲音?！蓖ㄟ^閱讀這兩句，我發現小點兒聲之后，大自然的聲音都能被聽見了。

預設2:“我們聲小了，聽得見心靈的聲音。"我覺得這句應該是說，我和好朋友之間小點兒聲說話，安靜下來聊天，會讓我們的關系更好。

預設3：最后一句：“在博物館里，我們聲小了，聽得見文明的聲音！”是說我們在博物館里保持安靜，才是講文明的行為。

3.全課總結：同學們，只有我們自己的聲音小了，才能聽到更多美妙的聲音。學習了本節課后，希望同學們能夠真正學會調控自己的聲音，讓我們的教室不吵人。在公共場所中也能主動保持安靜，去做文明聲音的引領者.讓世界充滿美好、動聽的聲音。

設計意圖

本環節應用教材中繪本《聽見》進行全課的總結和提升，通過分析繪本中的語句，幫