13胡蘿卜先生的長胡子說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析13胡蘿卜先生的長胡子——2024-2025學年三年級上冊語文統編版

本節課選自三年級上冊語文教材，以童話故事為載體，引導學生了解故事情節，體會故事中的人物形象和情感，培養學生的閱讀興趣和語言表達能力。通過學習，使學生掌握一定的閱讀方法，提高閱讀理解能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文學素養和審美情趣，通過閱讀《胡蘿卜先生的長胡子》這一童話故事，提升學生的想象力、創造力和批判性思維能力。學生將學會從故事中提煉人物形象，理解故事寓意，同時鍛煉語言表達和合作交流的能力，增強文化自信和社會主義核心價值觀的認同感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

三年級學生對童話故事有一定的認知基礎，能夠理解故事的基本情節和人物關系。他們已經具備一定的閱讀理解能力，能夠識別故事中的簡單因果關系和人物性格特點。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對童話故事普遍感興趣，喜歡通過故事來豐富自己的想象力。他們的學習能力較強，能夠通過教師的引導和同伴的幫助，逐步提高閱讀理解能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立閱讀，而另一部分學生則可能更偏好合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在理解故事深層含義時可能存在困難，需要教師引導他們深入思考。此外，學生在語言表達上可能存在詞匯量不足、句子結構簡單等問題，需要教師在課堂上提供豐富的語言環境和練習機會。同時，學生在合作學習時可能遇到溝通不暢、意見分歧等問題，需要教師引導他們學會傾聽和尊重他人。教學資源-軟件資源：電子書包、多媒體教學平臺

-課程平臺：班級網絡教學平臺

-信息化資源：童話故事音頻、插圖電子文檔

-教學手段：實物教具（胡蘿卜模型）、多媒體課件、故事書教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示一張胡蘿卜的圖片，引導學生觀察并分享對胡蘿卜的印象。

-提問：“你們知道胡蘿卜除了可以做菜，還能做什么呢？”

-學生自由發言，教師總結并引出課題：“今天我們要學習一個關于胡蘿卜的有趣故事——《胡蘿卜先生的長胡子》。”

2.講授新知（20分鐘）

-播放故事音頻，讓學生初步感知故事內容。

-教師分段講述故事，每講完一段，提問學生：“這段故事里發生了什么？”

-學生回答后，教師引導學生總結段落大意。

-結合故事內容，引導學生思考：“胡蘿卜先生的長胡子有什么特別的地方？”

-教師講解長胡子的特點，如長、軟、有用等，并舉例說明。

-分析故事中的人物形象，如胡蘿卜先生、小男孩、小貓等，引導學生理解他們的性格特點。

-提問：“你們認為這個故事告訴我們什么道理？”

-學生分享自己的看法，教師總結故事寓意。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組合作，學生根據故事內容，繪制一張人物關系圖。

-每組派代表展示作品，其他組學生評價，教師點評并給予指導。

-教師出示故事卡片，學生根據卡片內容，續編故事情節。

-學生分組進行續編，每組派代表分享，全班評選出最佳續編故事。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，重點強調故事寓意和人物形象。

-學生分享自己從故事中學到的東西，教師進行總結和補充。

-鼓勵學生在日常生活中，運用故事中的道理去幫助他人。

5.作業布置（5分鐘）

-請學生課后閱讀其他童話故事，分享故事中的道理。

-鼓勵學生和家長一起制作胡蘿卜模型，觀察胡蘿卜的特點。

-下節課前，每個學生準備一個小故事，與同學們分享。知識點梳理1.童話故事的基本特征

-童話故事通常具有豐富的想象力和夸張的情節。

-童話故事中的人物形象鮮明，往往具有象征意義。

-童話故事的主題往往具有教育意義，能夠啟發兒童的思考。

2.人物形象分析

-通過對人物的語言、動作、心理活動等描寫，分析人物的性格特點。

-識別人物在故事中的角色和作用，理解人物之間的關系。

3.故事情節結構

-理解童話故事的開端、發展、高潮和結局。

-分析故事情節的推進方式和轉折點。

4.故事寓意解讀

-從故事中提煉出寓意，理解故事想要傳達的道理。

-結合生活實際，探討故事寓意的現實意義。

5.閱讀理解技巧

-學會從故事中提取關鍵信息，如人物、事件、地點等。

-通過分析故事情節，推斷故事的發展趨勢。

-理解故事中的象征意義和隱喻手法。

6.語言表達與寫作

-學習童話故事中的生動語言和修辭手法。

-練習用簡潔、形象的語言描述人物和事件。

-嘗試創作簡短的童話故事，表達自己的想象和創意。

7.合作學習與交流

-學會與同伴分享閱讀體驗，傾聽他人的觀點。

-在小組討論中，學會表達自己的看法，尊重他人意見。

-通過合作學習，提高團隊協作能力和溝通能力。

8.文化傳承與價值觀

-了解童話故事中的文化元素，如民間傳說、傳統習俗等。

-通過閱讀童話故事，培養對傳統文化的興趣和認同感。

-理解故事中蘊含的價值觀，如善良、勇敢、誠實等，并將其內化為自己的行為準則。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在課堂教學中，我嘗試通過創設與故事內容相關的情境，讓學生身臨其境，激發他們的學習興趣。比如，在講解《胡蘿卜先生的長胡子》時，我讓學生扮演故事中的角色，通過角色扮演來理解人物性格和故事情節。

2.多元互動，提升參與度：我注重課堂互動，鼓勵學生提問、回答問題，以及參與小組討論。通過這種多元互動的方式，提高了學生的參與度和課堂氛圍。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動中，部分學生顯得較為被動，缺乏主動參與的積極性。這可能是由于他們的自信心不足或者對故事內容不夠熟悉。

2.教學評價方式單一：我主要依靠課堂提問和作業來完成教學評價，缺乏多元化的評價方式，未能全面了解學生的學習效果。

3.部分學生閱讀理解能力有待提高：在分析故事寓意和人物形象時，部分學生表現出理解上的困難，這需要我在教學中給予更多的指導和幫助。

反思改進措施（三）

1.針對參與度不足的問題，我計劃在課前準備更多互動環節，如制作故事卡片、設計游戲等，以吸引學生的注意力，提高他們的參與度。

2.為了改進教學評價，我將嘗試引入學生自評、互評和教師評價相結合的方式，同時利用觀察記錄、作品分析等多種手段，更全面地評價學生的學習成果。

3.針對閱讀理解能力的問題，我會在課堂上提供更多實例分析，引導學生逐步掌握閱讀理解的方法，并通過課后閱讀指導，幫助學生提高閱讀能力。此外，我還將根據學生的閱讀水平，提供分層作業，以滿足不同學生的學習需求。板書設計①知識點：

-《胡蘿卜先生的長胡子》

-童話故事

-人物形象

-情節結構

-故事情節：胡蘿卜