2023七年級語文上冊第五單元18狼說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節課以《狼》為文本，旨在通過分析狼的形象和故事情節，引導學生深入理解文學作品中的象征意義和深層內涵。通過討論和分析，幫助學生提升閱讀理解能力，培養文學鑒賞素養，同時激發學生對社會現象的思考。二、核心素養目標分析本節課圍繞《狼》這一文本，旨在培養學生的語文核心素養。通過閱讀分析，提升學生的語言建構與運用能力，增強文學鑒賞與評價能力；同時，引導學生學會運用批判性思維，對現實社會現象進行深入思考，培養其文化傳承與理解素養。三、學情分析七年級的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對未知事物充滿探索欲望。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在語文學習上存在以下特點：

1.知識基礎：學生具備一定的語文基礎知識，能夠閱讀和理解簡單的文言文。但對于文言文中的字詞解釋、句子翻譯和修辭手法等，理解能力有限。

2.能力水平：學生的閱讀理解能力較弱，對文學作品中的象征意義和深層內涵把握不足。寫作方面，學生能夠進行基本的記敘、描寫，但在表達真情實感、運用修辭手法等方面有待提高。

3.素質培養：學生在合作交流、批判性思維等方面有一定基礎，但需進一步培養其獨立思考、自主學習的能力。

4.行為習慣：部分學生存在閱讀不專注、作業馬虎等問題，影響了學習效果。

5.對課程學習的影響：鑒于以上特點，本節課在教學中需注重以下幾點：

（1）引導學生關注文言文中的字詞解釋、句子翻譯，提高閱讀理解能力。

（2）通過分析狼的形象和故事情節，培養學生對文學作品的鑒賞能力。

（3）鼓勵學生積極參與課堂討論，培養合作交流、批判性思維等素質。

（4）針對學生存在的問題，適時調整教學策略，提高教學效果。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《狼》這篇文章的教材或電子版，便于閱讀和分析。

2.輔助材料：準備與狼相關的圖片、歷史背景資料以及與文章主題相關的視頻片段，以豐富教學內容。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示重點句子、詞匯解釋和課堂討論結果。

4.教室布置：設置小組討論區，為學生提供合作學習的空間，同時確保教室環境安靜，便于學生集中注意力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習《狼》的PPT，包含重點詞匯、句子翻譯和作者背景介紹，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《狼》的主題，設計問題如“狼在文章中象征著什么？”和“作者通過狼表達了對社會現象的哪些批判？”引導學生自主思考。

監控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，理解重點詞匯和句子。

思考預習問題：學生結合預習資料，思考并提出自己的見解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習資料和問題，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，提高預習的互動性和監控效率。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放與狼相關的視頻片段，引出《狼》的主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：講解狼的形象特征、故事情節以及作者的觀點，結合文中的關鍵句子進行講解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析狼的象征意義，并分享自己的觀點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考狼在文章中的象征意義。

參與課堂活動：學生積極參與討論，提出自己的見解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解文章內容。

實踐活動法：通過小組討論，提高學生的分析能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生寫一篇關于《狼》的讀后感，結合自己的思考，分析狼的象征意義。

提供拓展資源：推薦相關書籍和文章，讓學生進一步了解文學作品中象征手法的運用。

學生活動：

完成作業：學生完成讀后感，鞏固對文章的理解和思考。

拓展學習：利用推薦資源，進行更深入的閱讀和學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業和拓展學習，提高學生的自主學習能力。

反思總結法：通過寫讀后感，培養學生的反思能力和寫作技巧。

重難點分析：

本節課的重點是理解《狼》中狼的象征意義，難點在于如何將象征意義與現實社會現象聯系起來進行分析。通過課前預習、課堂討論和課后拓展，幫助學生逐步突破重難點。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《狼》這篇文言文不僅是一篇文學作品，它還蘊含了豐富的歷史背景和社會文化內涵。以下是一些與教學內容相關的拓展資源：

（1）關于狼的文化象征：可以搜集不同文化中狼的象征意義，如在中國傳統文化中，狼通常象征著狡猾和背叛，而在西方文化中，狼有時被看作是勇敢和自由的象征。

（2）明清時期的文學背景：了解明清時期的社會風貌、文學思潮，以及當時文人墨客的創作環境，有助于更好地理解《狼》這篇文章的寫作背景。

（3）與《狼》主題相關的文學作品：可以閱讀其他類似主題的文言文作品，如《聊齋志異》中的相關故事，對比分析不同作品對狼這一形象的塑造。

（4）狼的生態學研究：了解狼的生態習性、在生態系統中的作用，以及人類活動對狼生存環境的影響，可以拓寬學生的知識視野。

2.拓展建議：

（1）文化研究：

-鼓勵學生查閱有關狼的文化象征資料，撰寫小論文，探討不同文化中狼的象征意義。

-組織學生進行小組討論，比較《狼》與其他文學作品中狼形象的異同。

（2）歷史背景：

-引導學生閱讀相關歷史資料，了解明清時期的社會狀況，分析《狼》反映的社會問題。

-通過歷史地圖或時間線，展示明清時期的社會變遷，幫助學生建立時空觀念。

（3）文學比較：

-選擇《聊齋志異》中的狼故事，與《狼》進行對比閱讀，分析不同作者的寫作風格和表達方式。

-組織學生撰寫比較分析文章，探討不同文學作品對狼這一形象的運用和解讀。

（4）生態學教育：

-安排學生參觀動物園或自然保護區的狼類動物，實地觀察狼的習性。

-利用網絡資源，觀看狼的生態紀錄片，了解狼在生態系統中的角色。

-設計實驗或調查報告，探討人類活動對狼生存環境的影響。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入跨學科教學：在講解《狼》這篇文章時，可以嘗試將文學與歷史、生態學等學科相結合，讓學生從多個角度理解文章內容，拓寬知識面。

2.強化互動式學習：通過小組討論、角色扮演等形式，增加課堂互動，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度和積極性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對文言文的理解能力不足：部分學生在閱讀文言文時，對字詞解釋、句子翻譯存在困難，影響了他們對文章內容的理解。

2.課堂討論深度不夠：雖然設計了小組討論環節，但學生在討論中往往停留在表面，缺乏深入思考和批判性分析。

3.課后作業反饋不及時：由于工作量較大，有時不能及時批改作業，導致學生無法得到及時的反饋和指導。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，可以設計一些基礎練習，如字詞解釋、句子翻譯等，幫助學生逐步提高文言文閱讀能力。

2.深化課堂討論環節：在小組討論中，教師應引導學生深入思考，提出具有挑戰性的問題，鼓勵學生發表不同觀點，培養他們的批判性思維。

3.優化作業批改和反饋機制：制定合理的作業批改計劃，確保及時批改和反饋，幫助學生了解自己的學習情況，針對性地進行改進。

4.利用信息技術提高教學效率：通過在線平臺、教學軟件等，實現教學資源的共享和作業的在線提交、批改，提高教學管理的效率和便捷性。

5.加強與學生的溝通：定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，及時調整教學策略，確保教學效果。八、板書設計①知識點

-《狼》的