12《石鐘山記》說課稿2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《石鐘山記》

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2023-2024學年第一學期

4.教學時數：1課時二、核心素養目標

1.培養學生對中國古典文學作品的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.增強學生的文化自信，理解傳統文化在現代社會中的價值。

3.提高學生的閱讀理解能力和思辨能力，培養獨立思考和批判性思維的習慣。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：學生已具備一定的文言文閱讀基礎，能夠識別常見的文言文句式和詞匯，對古典文學有一定的了解。

2.學習興趣、能力和學習風格：高一年級學生對古代文學作品普遍抱有濃厚興趣，但閱讀文言文時可能存在理解障礙。學生閱讀能力參差不齊，部分學生擅長分析文章結構，而部分學生則更擅長體會作者情感。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在閱讀《石鐘山記》時，可能會遇到文言文詞匯理解困難、句子結構復雜難以把握等問題。此外，對古代地理、歷史背景知識的缺乏也可能影響學生對文章內容的理解。同時，學生在分析文章主旨和表達技巧時，可能難以深入挖掘作者的寫作意圖。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、白板、黑板

-課程平臺：學校網絡教學平臺、語文學習APP

-信息化資源：與《石鐘山記》相關的文本資料、歷史背景資料、作者介紹、課文解讀視頻

-教學手段：PPT演示、文言文朗讀、小組討論、課堂提問、板書展示五、教學過程設計

**導入環節（5分鐘**）

1.創設情境：播放一段介紹廬山風光的視頻，引導學生思考“石鐘山”的地理位置和歷史文化背景。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生“你認為‘石鐘山’這個名字有何特殊含義？”

3.學生回答：邀請學生分享他們的看法，教師簡要點評并引出課文《石鐘山記》。

**講授新課（25分鐘**）

1.朗讀課文：教師范讀《石鐘山記》，學生跟讀，注意朗讀節奏和停頓。

2.解釋生字詞：針對課文中的生僻字詞，教師進行解釋，并引導學生自己查找字典理解。

3.分析文章結構：講解文章的段落劃分，引導學生理解作者如何層層遞進地表達觀點。

4.討論主旨：引導學生分析文章的主旨，討論作者對自然景觀和人生哲理的感悟。

5.分析寫作手法：講解作者在寫作中運用到的手法，如比喻、擬人等，并舉例說明。

**鞏固練習（10分鐘**）

1.詞匯填空：教師給出幾個空格，讓學生根據課文內容填入正確的詞語。

2.句子翻譯：選擇幾個關鍵句子，讓學生進行翻譯，教師點評并糾正錯誤。

**課堂提問（5分鐘**）

1.提問：提問學生對文章的理解，如“你認為作者在文中表達了哪些觀點？”

2.學生回答：邀請學生回答問題，教師給予評價和補充。

**師生互動環節（10分鐘**）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：“如何理解作者對石鐘山的描寫？”、“作者為何要寫這篇《石鐘山記》？”

2.小組代表發言：每個小組選派一名代表分享討論結果，教師進行點評。

3.教師總結：教師總結學生的討論內容，強調文章的重點和難點。

**核心素養拓展（5分鐘**）

1.拓展閱讀：推薦學生閱讀與《石鐘山記》相關的其他文學作品，如蘇軾的其他山水游記。

2.課后作業：布置相關作業，如撰寫一篇關于石鐘山的游記，要求學生運用所學知識和技巧。

**總結與反饋（5分鐘**）

1.總結：教師總結本節課的重點內容，強調學生應掌握的知識和技能。

2.反饋：邀請學生分享他們的學習心得，教師給予正面反饋和鼓勵。

**用時總計：45分鐘**六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**文言文閱讀能力的提升**：通過學習《石鐘山記》，學生能夠更好地理解和掌握文言文的閱讀技巧，包括詞匯理解、句式分析、篇章結構把握等。學生能夠獨立閱讀并理解較為復雜的文言文段落，提高了閱讀文言文的自信心。

2.**文學鑒賞能力的增強**：學生在學習過程中，通過對《石鐘山記》的鑒賞，學會了如何從內容、結構、語言、情感等多個角度去分析文學作品。這有助于學生今后在閱讀其他文言文或文學作品時，能夠更深入地理解和欣賞。

3.**文化素養的積累**：通過學習《石鐘山記》，學生了解了古代的地理、歷史背景，以及作者蘇軾的生平和文學成就，從而豐富了學生的歷史文化知識，增強了文化自信。

4.**批判性思維和表達能力的培養**：在課堂討論和小組活動中，學生需要表達自己的觀點，并對他人的觀點進行批判性思考。這有助于培養學生的批判性思維和表達能力，提高他們在學術和社會生活中的溝通能力。

5.**審美情趣的提升**：通過學習《石鐘山記》中描繪的自然景觀和作者的情感表達，學生能夠感受到古代文人的審美情趣，從而提升自己的審美能力。

6.**寫作能力的提高**：學生在學習《石鐘山記》的過程中，可以學習到作者的寫作手法和表達技巧，這些都可以為學生的寫作提供借鑒。學生在課后作業中嘗試撰寫游記，能夠將所學知識應用于實踐，提高寫作能力。

7.**自主學習能力的培養**：在學習《石鐘山記》的過程中，學生需要查閱資料、自主學習，這有助于培養學生的自主學習能力，為今后的學習打下堅實的基礎。

8.**情感態度價值觀的塑造**：通過學習《石鐘山記》，學生能夠體會到作者對自然和人生的熱愛，以及追求真理、勇于探索的精神。這些情感態度價值觀對學生的人格塑造具有積極影響。七、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在講授《石鐘山記》時，我嘗試利用多媒體展示廬山的自然風光和蘇軾的生平圖片，讓學生更直觀地感受作品背景，增強學習興趣。

2.互動式課堂設計：我設計了一些互動環節，如小組討論和角色扮演，讓學生在參與中學習，提高他們的合作能力和表達能力。

（二）存在主要問題

1.學生對文言文的學習興趣不足：雖然大部分學生對古典文學感興趣，但對文言文的學習興趣相對較低，這在一定程度上影響了他們的學習積極性。

2.課堂時間分配不均：在講授過程中，我發現有時過于關注文章結構分析，而忽略了學生對于文章情感理解的培養。

3.學生參與度不均衡：在小組討論和課堂提問環節，部分學生參與度較高，而部分學生則顯得較為沉默。

（三）改進措施

1.提高文言文學習的趣味性：為了激發學生對文言文的學習興趣，我計劃在教學中加入一些游戲和競賽環節，如“文言文接龍”、“成語猜猜猜”等，讓學習過程更加輕松有趣。

2.優化課堂時間分配：在今后的教學中，我會更加注重文章情感層面的講解，同時適當減少對文章結構的分析，讓學生在理解文章內容的基礎上，感受作者的情感。

3.促進學生均衡參與：為了提高所有學生的參與度，我將嘗試更多的提問策略，如“如果你是作者，你會如何寫？”等問題，鼓勵學生積極思考并表達自己的觀點。此外，我也會在小組活動中設計不同的角色，確保每個學生都有機會參與進來。八、板書設計

①文章結構：

-引言：引出石鐘山的地理位置和命名由來。

-正文：分三個部分：

-第一部分：作者夜泊石鐘山，聽到山間石鐘聲。

-第二部分：作者探尋石鐘山得名之由，并記錄了石鐘山的歷史變遷。

-第三部分：作者發表對石鐘山及其周圍環境的感慨。

②重點詞語：

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