2024秋四年級英語上冊Unit5Dinner‘sreadyPartA第3課時說課稿人教PEP一、教材分析

本節課選自人教PEP小學英語四年級上冊Unit5Dinner’sreadyPartA。本單元主要圍繞家庭聚餐的場景展開，通過學習食物的名稱和表達方式的練習，幫助學生掌握日常生活中的英語口語表達。本節課的重點是學習食物的英語表達和簡單描述食物的句子。二、核心素養目標

培養學生英語學習興趣，提高語言實踐能力。通過角色扮演和小組活動，提升學生的語言溝通能力和團隊合作意識。增強學生對英語國家文化習俗的了解，培養跨文化交際意識。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級學生已經具備一定的英語基礎，能夠認識并運用一些基本的英語單詞和句型。在之前的學習中，他們已經接觸過一些食物的英語表達，如“apple”，“banana”，“rice”等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習有著濃厚的興趣，喜歡參與互動和游戲活動。他們在學習上表現出較強的模仿能力和記憶力，但部分學生可能在口語表達上存在一定困難。學習風格上，有的學生喜歡通過圖片和實物來學習，有的則更傾向于聽力和口語練習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生可能在詞匯記憶和發音上遇到困難，尤其是對于一些發音相似的單詞。在角色扮演和小組活動中，學生可能面臨語言表達不流暢、自信心不足等問題。此外，對于英語國家文化習俗的了解有限，可能會影響他們對食物詞匯的理解和使用。四、教學資源

-教材：人教PEP小學英語四年級上冊Unit5Dinner’sready

-圖片資源：食物圖片、家庭聚餐場景圖片

-音頻資源：食物名稱的發音音頻、對話錄音

-教學課件：PPT或電子白板課件

-教學工具：卡片、小道具（如食物模型、餐具等）

-互動平臺：班級微信群、在線學習平臺

-信息化資源：英語學習APP、在線英語學習視頻五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師展示一幅家庭聚餐的圖片，并提出問題：“What’shappeninginthepicture?Whoarethey?Whataretheydoing?”引導學生觀察圖片，激發他們的興趣。

-回顧舊知：教師通過提問方式，回顧之前學過的食物單詞，如：“Canyoushowmetheapple?Canyousay‘banana’?”以幫助學生復習并鞏固已學知識。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解食物的英語表達，如“milk”、“soup”、“bread”等，并板書在黑板上。

-舉例說明：教師用簡單的句子舉例，如“Ihavesomemilk.Ilikesoup.”，讓學生跟隨朗讀并模仿。

-互動探究：教師引導學生分組，每組討論并制作一個簡單的食物菜單，用英語表達食物名稱。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生分組進行角色扮演，模擬家庭聚餐場景，使用新學的食物單詞進行對話。

-教師指導：教師在學生活動中巡回指導，糾正發音和語法錯誤，鼓勵學生大膽開口。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結本節課所學的食物單詞和句型，強調重點和難點。

-學生分享：邀請幾組學生展示他們的食物菜單，并給予表揚和鼓勵。

5.作業布置（約5分鐘）

-學生回家后，制作一個自己的食物菜單，并嘗試用英語向家人介紹。

-教師提醒學生注意食物名稱的發音和句子結構的正確性。

6.教學過程詳細步驟

6.1導入環節

-展示圖片：教師展示一張家庭聚餐的圖片，讓學生觀察并猜測圖片中的內容。

-提問引導：教師提出問題，如：“Whataretheyhavingfordinner?Whoarethepeopleinthepicture?”

-回顧舊知：教師引導學生回顧之前學過的食物單詞，如：“What’sthis?It’sanapple.What’sthat?It’sabanana.”

6.2新課呈現

-講解新知：教師講解本節課的食物單詞，如“milk”、“soup”、“bread”等，并板書在黑板上。

-舉例說明：教師用簡單的句子舉例，如“Ihavesomemilk.Ilikesoup.”，讓學生跟隨朗讀并模仿。

-互動探究：教師引導學生分組，每組討論并制作一個簡單的食物菜單。

6.3鞏固練習

-學生活動：學生分組進行角色扮演，模擬家庭聚餐場景，使用新學的食物單詞進行對話。

-教師指導：教師在學生活動中巡回指導，糾正發音和語法錯誤。

6.4課堂總結

-教師總結本節課所學的食物單詞和句型。

-學生分享：邀請幾組學生展示他們的食物菜單。

6.5作業布置

-學生制作食物菜單。

-教師提醒學生注意食物名稱的發音和句子結構的正確性。六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《MyFavoriteMeal》

內容：學生可以閱讀一篇關于自己最喜歡的餐點的短文，學習如何用英語描述食物和表達個人喜好。短文中可以包含多種食物的名稱、制作方法以及與食物相關的文化習俗。

-閱讀材料二：《FoodAroundtheWorld》

內容：這篇閱讀材料介紹了不同國家和地區的特色食物，學生可以通過閱讀了解世界各地的飲食文化，增加對食物英語表達的詞匯量。

-閱讀材料三：《HealthyEatingHabits》

內容：這篇短文介紹了健康飲食的重要性，以及如何選擇健康的食物。學生可以通過閱讀學習到一些健康飲食的知識，并將其與英語學習相結合。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試用英語編寫自己的食譜，描述自己家中的特色菜肴，并分享給同學。

-鼓勵學生收集不同國家的食物圖片，通過查閱資料了解這些食物的背景故事和制作方法。

-組織學生進行小組合作，每個小組選擇一個國家，研究該國的傳統食物，并制作一份關于該國飲食文化的報告。

-學生可以嘗試制作一個簡單的食物英語學習卡片，將食物的名稱、圖片和簡單的描述寫在卡片上，以便隨時復習。

-鼓勵學生參與家庭英語角活動，與家人一起用英語討論食物的話題，提高實際運用英語的能力。

-學生可以觀看英語烹飪節目或視頻，學習如何用英語描述烹飪過程和食材，增強語言學習的趣味性。七、教學反思與改進

教學反思是教師專業成長的重要環節，通過反思我們可以更好地了解自己的教學效果，發現不足之處，并制定相應的改進措施。以下是我對本次教學的反思與改進計劃。

首先，我在導入環節的設計上覺得還可以更加生動有趣。雖然我使用了圖片和問題來激發學生的興趣，但我覺得還可以加入一些互動游戲，比如“SimonSays”來讓學生在游戲中學習食物的英語表達。這樣既能活躍課堂氣氛，又能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

其次，新課呈現環節中，我發現有些學生對于新學的食物單詞記憶不夠牢固。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中采用多種教學方法，如通過歌曲、故事和游戲來幫助學生記憶單詞。例如，可以創作一首關于食物的英語歌曲，讓學生在唱唱跳跳中記憶單詞。

在鞏固練習環節，我發現學生在角色扮演時存在一定的困難，尤其是對于句子結構的運用。為了提高學生的口語表達能力，我打算在接下來的教學中加強句型練習，并提供更多的情景模擬機會。同時，我會鼓勵學生多聽、多說、多模仿，通過不斷的練習來提高他們的口語流利度。

課堂總結環節，我覺得可以更加突出重點和難點。我計劃在總結時，用更清晰的語言概括本節課的主要內容，并強調學生在學習過程中需要注意的地方。此外，我還會鼓勵學生提出自己的疑問，共同解決學習中的難題。

至于作業布置，我發現有些學生對于課后作業的完成不夠認真。為了提高作業質量，我計劃在未來的教學中，對作業進行分層設計，滿足不同學生的學習需求。同時，我會加強對作業的檢查和反饋，確保每個學生都能從作業中獲得成長。

最后，我想談談對于教學資源的使用。雖然我在教學過程中使用了多種教學資源，但我覺得還可以進一步豐富和優化。例如，我可以利用網絡資源尋找更多與食物相關的視頻和音頻材料，讓學生在觀看和聆聽中提高英語水平。八、內容邏輯關系

①本文重點知識點：

-食物名稱的英語表達，如：milk,soup,bread,fish,cake等。

-食物描述的句型，如：Ihavesomemilk.Ilikesoup.It’sdelicious.

②本文重點詞匯：

-食物類詞匯：milk,soup,bread,fish,cake,fruit,vegetable等。