蒲柳人家（節選）人教版9年級下冊優教語文名師系列學習目標1.研讀課文，領略小說獨特的藝術風格。2.討論探究，感受作者豐富、深厚的情懷。課堂導入濃郁的鄉土氣息是《蒲柳人家》的一大特色。上節課已從人物形象上感受到了，小說中還有哪些地方表現了濃郁的鄉土氣息呢？這節課我們繼續學習《蒲柳人家》，進一步欣賞本文獨特的藝術風格。研讀領略風格1.尋“鄉土味”。活動：跳讀課文，勾畫出有鄉土氣息的詞句內容，感受其別樣的魅力。小說中濃郁的鄉土氣息表現在：（1）農家環境的描寫：葡萄架、籬笆、河柳、柳棵子地、蘆葦叢等，故事的發生置于鄉土環境里；（2）表現在農家勞動的描寫：放鴨子、趕馬、捻麻繩等勞動是鄉間所特有的生活；（3）表現在鄉土風俗的描寫：何滿子的光葫蘆頭、木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖、洗三、百家衣、何大學問的走西口等充滿了地域特色；（4）表現在人物名稱的使用：擺渡船的柳罐斗、釘掌鋪的吉老稱、老木匠鄭端午等是鄉下獨有的；（5）表現在口語俗語的運用：心尖子、肺葉子、眼珠子、命根子、雞吵鵝斗、云山霧罩、老大一個耳刮子等體現民間語言的詞句。研讀領略風格2.賞“古典風”。在談到《蒲柳人家》的藝術特色時，作者曾說到：他深受中國古典詩詞、散文、傳奇、小說、戲曲以及民間故事、評書的影響。本文除了濃郁的鄉土氣息，還有借鑒中國古典小說和評書藝術的特色，流露出一股濃濃的古典風。活動：討論探究文中體現作者借鑒古典小說、傳統說唱藝術的地方。研讀領略風格人物性格傳統。小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。他們身上那種俠肝義膽、仗義疏財、疾惡如仇、扶危濟困的品格，正是我們民族世代相傳的精神財富，是《三國演義》《水滸傳》等古典小說宣揚和傳承的價值追求。這可以從“一丈青大娘”的外號和何大學問“一副關公相貌”中看出來，也可從他們為人做事的方式上感悟到。對這種人物品德的褒揚，是作品的一大特色。研讀領略風格故事情節傳奇。一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震古北口等情節，富有傳奇色彩。這是典型的古典小說的傳統——人物故事具有傳奇色彩。語言講究對偶押韻。借鑒中國古典小說和民間說唱藝術，文白相間，有節奏感。如：何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，古北口內外，在賣力氣走的人們中間，那可真是叫得山響。句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結合給小說增添了幽默詼諧色彩。再如：“有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火”，對仗工整。研讀領略風格小說結構仿章回體。就像《水滸傳》一樣，一個章節集中刻畫一個人物。（前幾節分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯起來。）用外號概括人物性格特點。濃郁的鄉土味和古典風，共同構成了劉紹棠小說的民族風格。研讀領略風格探究感悟情懷小說中悲歡喜樂的各色人物，常常能折射出世態人情和時代風貌。作者在講述他們的故事時，總是包含著深厚、豐富的情感。通過《蒲柳人家》的人物故事，我們又能感受到哪些“情”呢？活動：思考，討論交流。（1）倫理親情：祖孫間的骨肉親情，小家日子里的婆媳不和。（2）鄰里鄉情：一丈青接生、看病、討要布頭……周檎教滿子認字等。（3）家國憂情：日本的侵略，偽滿蒙政權的建立，何大學問被扣，掌柜的上吊等。（還可能有古道熱腸的俠義恩情：何大學問路遇需救助的就出手幫忙；樸實可貴的友情：何大學問與知音相好聚會。）探究感悟情懷作者通過描繪運河邊的貧苦農家，展現了一幅20世紀30年代的風俗世情畫卷。從中我們體會到了感人的親情，動人的鄉情，更看到了艱難世道中的對國家的關切之情，對侵略者的憎恨之情。探究感悟情懷延展推薦閱讀此時何滿子還被拴在葡萄架下，誰能搭救何滿子呢？小說中的何