第1篇《四季》教學設計教學目標：1、認識“尖、銳”等9個生字和言字旁、蟲字旁、折文3個偏旁，讀準多音字“地”的字音。會寫“天、四、是”3個生字2、正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征感受四季的美麗。3、模仿課文，說說自己喜歡的季節。教學重點：朗讀課文背誦課文。教學難點：模仿課文，說說自己喜歡的季節教學過程：一、故事激趣，導入新課通過上節課的學習我們知道大自然媽媽有四個漂亮的女兒，有一天，它們決定舉行選美大賽，想請一位同學給它們當裁判，你想去嗎？要當裁判可是沒那么容易，要先來闖關，敢不敢？設計意圖：心理學家研究指出：學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃的參加學習，本環節我通過情境創設，讓學生當小裁判，進入主題，接近了學生與文本之間的距離，激發了他們的好奇心。第一關：游戲復習生字：〈課件出示生字〉（做快速搶答游戲，在屏幕上呈現所學的字詞，利用電子白板的探照燈功能，既能讓學生對即將出示的字詞充滿期待，又增添了學習的趣味性，讓孩子集中注意力，鞏固所學字詞，也為朗讀課文奠定扎實的基礎。）第二關：圖文結合，感悟四季教師播放課文錄音，讓學生邊聽邊想：從課文中你看到了哪些季節的哪些事物？學生很容易找到答案，教師肯定學生的發現，同時根據學生的回答板書。（設計意圖：本環節我設計的問題比較簡單，讓學生在聽讀的同時很容易就能得到答案，激發了學生的學習興趣,）讓學生說說現在是什么季節，你從哪看出來的？從而引出第三小節的學習，也就是學習秋天的美景。設計意圖：由于本課的四個小節結構相似，因此我在教學時打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統，從最接近學生的生活的實際出發，讓學生在學習中做到看得見，摸得著，樂于聽，更容易讓學生初步了解四季的特征感受四季的美麗。2、課件出示文章的第三小節，請讓學生自由讀一讀，邊讀邊想，這一節寫了秋天的什么？學生會找到“谷穗”。谷穗是什么樣的？谷穗說了什么？我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，所以我結合實物圖片進行教學，讓學生觀察谷穗，感受它的樣子。3、朗讀感悟是語文教學的重點，所以我讓學生找找這一小節中還有哪個詞說谷穗彎？引導學生找到“鞠著躬”。讓學生一起做做鞠躬的動作。提問“谷穗為什么會鞠躬呢？它在給誰鞠躬呢？”引導學生體會谷穗是因為顆粒飽滿太沉了，所以壓彎了腰，再通過聯系學生生活實際，平時給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育，從而引導學生體會出小谷穗是在給農民伯伯鞠躬，感謝農民伯伯，體會小谷穗的心靈美?！艾F在我們就是小谷穗，我們應該用怎樣的語氣來讀這一小節呢？”引導學生讀出谷穗彎腰有禮貌的感覺。朗讀教學中采取讓學生先小組練讀，然后通過表演讀，師生賽讀等多種方式培養學生的語感，激發它們傾聽及對朗讀的興趣，從而來感悟秋天的美。設計意圖：帶著動作學課文，邊讀邊表演，既有趣又生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。4、學完這一小節之后，根據學生的意愿用同樣的方式引導學生學習其他小節。5、課文學習完之后，我設計了練習使用疊詞的小游戲，動畫出示圖片，學生搶答。設計意圖：既緩解了緊張的學習氣氛，又為下面的詩歌創編打下了基礎，容易達成第三個教學目標。第三關：詩歌創編，能力拓展：小游戲，猜一猜出示圖片，老師仿照課文給這幅圖片配了一首小詩，根據圖片猜一猜老師怎樣寫的。（2）圖片引導：（）---他對---說：“我是夏天?！保?）圖片引導：（）---他對---說：“我是----?！保?)圖片引導：設計意圖：通過猜一猜，聽一聽，填一填，調動了學生創作詩歌的積極性，培養了學生的傾聽能力，充分發揮了學生的聰明才智和創造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得思想啟迪。趣味作業，課外延伸師：通過了重重關卡，我們已經是一個合格的小裁判了，同學們請把你自己認為最美的季節畫下來，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它配一句小詩。（課件出示）板書設計：四季草芽尖尖春天荷葉圓圓夏天谷穗彎彎秋天雪人頑皮冬天分享：第2篇《四季》第二課時教學目標：1正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文；2學會書寫生字“是”；3了解四季的不同特征，感受四季的美麗，并且能夠仿照課文說一說自己喜歡的季節。教學重點：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文；書寫生字“是”教學難點：感受四季的美麗，仿照課文說話教學過程：一、復習檢查，導入新課1出示詞語，引導學生認讀春天夏天秋天冬天青蛙就是說草芽尖尖荷葉圓圓谷穗彎彎2同學們讀得真棒，老師獎勵你們聽一段課文的朗讀（播放課文朗讀音頻）3課文朗讀的多好啊，同學們也想朗讀地這么棒嗎？那這節課老師就重點來教大家如何朗讀這篇文章吧。二、創設情境，感悟詩意（一）走進春天1，一年四季中，老師最喜歡的就是春季了，因為春天是萬物生長的季節，看（出示草芽圖），小草們正在沖破泥土向上生長呢，小草的草芽是尖尖的，剛出土的草芽摸上去是什么樣的感覺呢？（軟軟的）他正和小鳥說話呢，他會說什么呢？2指導朗讀，讀出輕輕的、軟軟的感覺，注意停頓（介紹斷句符號）草芽/尖尖，他對小鳥說：“我是/春天?！保ㄖ该x，齊讀）（二）走進夏天1.看圖說話，出示荷葉荷花圖，引導學生說話看到了什么？（說出荷花是怎樣的，荷葉是怎樣的）2.美麗的荷花，圓圓的荷葉正告訴我們夏天來了3.指導朗讀，讀出熱鬧之感，注意停頓荷葉/圓圓，他對/青蛙說：“我是/夏天?！保ㄖ该x，男女生賽讀）（三）走進秋天1出示秋天的原文，指名學生朗讀2出示谷穗彎彎的圖片，引導學生理解，谷穗是農作物谷子的果實，剛抽出來的時候是朝天豎著的，成熟了才變得彎彎，就好像小朋友在彎腰鞠躬一樣。3指導朗讀，谷穗彎彎說明它已經成熟了，農民伯伯這個時候是最高興的，秋天是收獲的季節，因此讀“我是秋天”的時候要讀出高興的語氣。（四）走進冬天1.冬天是寒冷的，天空下起了大雪，遠處有一個雪人，我們去聽聽他在說些什么？出示原文，指名學生朗讀2.指導朗讀：讀準子的輕聲，一挺的一是第四聲頑皮地中的地是輕聲，讀準斷句雪人/大肚子一挺（重讀），他頑皮地說：“我/就是冬天?！?引導學生關注“就是”。你有沒有發現雪人和他們說的話都不一樣嗎？從這個詞里你感受雪人的什么？（頑皮和自豪）要點：稍重讀并略微停頓，起到強調的作用，表現出雪人的頑皮與自豪。（指名學生朗讀這句話）學用“就是”說一句話。4齊讀第4小節（五）讀中比較，關注修辭1出示全文，女生朗讀，引導學生找出文中的四個說話句，引導學生理解說話句的標志是冒號和雙引號，認識冒號和雙引號。2引導學生比較第一二兩節和第三四兩節的不同？（第一、二小節是誰對誰說，而第三、四小節是誰怎樣地說，是有動作的）3引導學生理解擬人：谷穗彎彎鞠著躬，只有人才會鞠躬的，谷穗是植物不會鞠躬，說明作者這里是把谷穗當作人了，同樣的雪人也是不會挺肚子的，作者也是把雪人當作真的人了，給他加上了動作。4老師這里有兩組句子，你們比較看哪句好？（引導學生朗讀，并做動作）出示兩組句子：谷穗彎彎，他說：“我是秋天?！惫人霃潖?，他鞠著躬說：“我是秋天?！毖┤苏f：“我是冬天?！毖┤舜蠖亲右煌ΓB皮地說：“我是冬天?！毙〗Y：加上動作的句子更好更有趣，以后同學們描述事物的時候可以給事物加上動作，這樣的語言就會更加精彩。5.動作體驗，嘗試背誦整首小詩。（六）拓展延伸，創作小詩1關注疊詞，指名讀每小節首行詩句，體會疊詞“尖尖”“圓圓”“彎彎”表現的事物特征。，聯系第二課《小小的船》里學到的疊詞。2,關注疊詞前的事物，引導學生理解草芽、荷葉、谷穗、雪人分別是春天、夏天、秋天、冬天的代表性事物，引導學生分別說說四季其他的代表性事物，并用上疊詞，嘗試說一說。（借助圖片引導學生）如：春天：桃花朵朵，蝴蝶翩翩秋天：菊花朵朵，楓葉片片夏天：西瓜圓圓冬天：梅花香香（七）指導書寫生字“是”1.出示生字，引導學生觀察生字的位置2老師在投影儀上范寫（頭正身直腳并攏，一拳一尺一寸），學生書空，學生描紅仿寫3師生評議。教學反思：《四季》是一首優美的詩歌，第二課時我將重點放在指導學生朗讀和書寫漢字上面，我從復習檢查詞語導入，我的詞語導入沒有做到分層，這樣對學生的訓練是無效的，經師傅的指導可將詞語換成這些：春天夏天秋天冬天尖尖圓圓彎彎，從詞語“春天”、“夏天”、“秋天”、“冬天”中可以引出四季，點題。從詞語“尖尖”、“圓圓”、“彎彎”的朗讀中引出疊詞，再引導學生嘗試說一說疊詞，進行語言的訓練。接著出示短語“草芽尖尖”、“荷葉圓圓”、“谷穗彎彎”。詞語的朗讀是為課文的朗讀做鋪墊的，因此詞語的朗讀不要采用齊讀的方式，可用“開火車”的形式來檢測學生對詞語的掌握程度。接著出示課文朗讀音頻，然后逐段對學生進行朗讀指導，多種形式朗讀，。引導學生比較第一二兩節和第三四兩節的不同，學生能夠發現第一二兩節是誰對誰說，第三四兩節是對動作的描寫。我出示了兩組句子，一組是沒有動作的，一組是有動作的，引導學生通過朗讀進行比較，甚至可以做一做動作，學生都發現加上動作的句子讀起來更加有趣，更加精彩，從而體會到語文語言的趣味性。通過小游戲，引導學生邊做動作邊朗讀，試著背誦課文。隨后是一個思維的訓練，讓學生做小詩人，出示圖片引導學生仿照課文進行創作，發散學生的思維。這一環節老師需要引導學生明白春、夏、秋、冬分別有哪些代表性的事物，接著引導學生給這些事物加上疊詞，疊詞是多樣的，沒有固定的答案，言之有理即可。最后是書寫的指導，平時的課堂需強調字的筆畫順序，寫字姿勢等，在展示學生的書寫作品時，對于學生需改進之處，教師可以用紅筆幫他整改，低年級的孩子偏向于形象思維，老師用紅筆幫他標示出來更加醒目，便于他改正。分享：第3篇《四季》教學設計及反思教學目標：1、認識11個生字，會用生字組詞或說話。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗，激發對大自然的喜愛之情。教學重點：指導有感情地朗讀。教學難點：感悟詩意、發展語言。教具準備：課件、生字卡片教學時數：2課時教學過程：一、復習導入1、同學們，上節課我們初讀了《四季》這篇課文，知道了一年有四個季節，它們是--（春、夏、秋、冬），這節課我們要練習有感情地美讀這首詩歌。2、出示生字卡片，鞏固認讀。a.齊讀。b.游戲“我指你讀”：老師點到哪個字，學生讀哪個字。c.游戲“我讀你找”：老師讀哪個字，學生就在書上找到那個字用手指出來。請一個同學上臺指。二、指導朗讀、感悟詩意1、把課文讀正確、讀流利。a.學生自由讀課文，每人讀一遍，注意借助拼音讀準字音。b.請四個同學讀課文，每人讀一個小節。c.全班齊讀。d.同學們都能正確、流利地朗讀課文，老師很高興?？墒且x得有感情，讀出味道老師還得幫幫大家。2、指導朗讀第一小節。a.首先讓我們走進美麗的春天。（課件出示第一節圖文）b.這是什么？（草芽）草芽是什么樣的？（嫩嫩的、尖尖的）所以尖尖這個詞我們可以讀得輕一點兒，細一點兒，讓大家聽了覺得草芽很柔嫩、很細小。（師范讀、指名讀、齊讀）c.草芽睡了整整一個冬天，終于從土壤里鉆了出來，他會是什么心情呀？那現在你就是這株鮮嫩的草芽，你能用高興的語氣讀讀春天的詩嗎？（指名讀、齊讀）d.小草給大地披上了綠衣裳，多美啊，春天里還有哪些美麗的景物？同學們在春天里還看見了什么呀？3、指導朗讀第二小節。a.送走了萬物復蘇的春天，讓我們走進炎熱的夏天。（課件出示第二節圖文）b.草芽是尖尖的，荷葉是——（圓圓的），怎樣把荷葉的樣子讀清楚呢？（師范讀、指名讀、齊讀）c.又大又圓的荷葉是什么顏色的？碧綠的荷葉美嗎？我們要通過朗讀讓大家感受到荷葉的美麗。（指名讀、齊讀）d．從荷葉圓圓我們知道夏天來了，你還能從哪兒知道夏天來了？4、指導朗讀第三小節。a.走過生氣勃勃的夏天，我們迎來了金色的秋天。（課件出示第三節圖文）b.誰來讀讀秋天的詩？c.這彎彎的谷穗像什么？谷穗為什么會彎彎的？d.鞠躬是什么樣的？小谷穗在向誰鞠躬？它心里是怎么想的？e.如果你是小谷穗，你想對誰說點什么？f.秋天是個豐收的季節，真要感謝農民伯伯，小谷穗多有禮貌啊，誰來讀一讀秋天的詩？（指名讀、齊讀）g.同學們知道現在是什么季節嗎？秋天里，大自然在發生著變化，你發現了嗎？5、指導朗讀第四小節。a.走過果實累累的秋天，我們來到了大學紛飛的冬天。（課件出示第四節圖文）b.調皮的小雪人要來和我們做朋友了，誰來讀讀冬天的詩？（指名讀）c.雪人是怎么挺肚子的？誰來表演一下？d.如果我們邊讀邊做動作，一定能讀得更有趣，誰想來試試？讀出雪人的頑皮可愛。（指名讀）e.真精彩！讓我們一起變成小雪人吧。（齊讀）f.冬天非常寒冷，你知道動物和植物有哪些變化嗎？6、讀全文，整體感知。a.大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特點，老師太喜歡《四季》這首詩歌了，我想把它讀給大家聽，表達我心中的喜愛之情。b.下面我想再請四個同學來讀，相信這一次你們一定能讀出自己的感受。c.全班齊讀。三、課間操老師帶著學生一起做根據課文內容自編的放松操。四、背誦課文《四季》這首詩歌寫得這么有趣，我們能把它背下來嗎？（女生背、男生背）五、拓展練習1.創編詩歌。a.多美的《四季》詩啊，這是大自然的詩，讓我們也學著編一編這樣的詩吧。有個小朋友在春天里看到桃花開了，就編出了這樣的詩歌：桃花紅紅，他對燕子說：“我是春天?！眀.大家說這首詩編得好嗎？寫詩就是這么簡單，你們也可以做一回小詩人，編一首這樣的詩。c.學生創編詩歌，全班交流。2.畫四季。多么快樂的歌聲，我們用朗讀、用動作、用歌聲表達了對四季的喜愛。一年當中你最喜歡哪個季節呢？接下來讓我們拿起筆畫一畫你心中最喜歡的季節。六、小結同學們，這節課咱們的收獲真不小?；丶液笳埬銈儼炎约壕幍脑娮x給家長聽，請你們完成這幅畫，并涂上好看的顏色，還可以寫上關于這個季節的小詩。2009年12月《四季》教學反思：《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。反思本節課的教學，我覺得以下幾個方面做得不錯：1、以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。我讓學生充分地朗讀，把自己當成草芽、荷葉、谷穗、雪人來體驗，學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。事實證明，放飛學生想象的翅膀，讓學生邊讀書邊想象，再現情景法，讓學生有真切的感受，學生才能讀好書，真正讀出語言的味道。2、教師的語言兒童化，具有親和力、感染力、扇動力。以對話的形式展開了教學活動，激發了學生的主體精神。教師關注學生的學習方式和學習體驗，注重聯系生活學語文，注重語言的感悟和積累，注重語文的實踐與綜合。3、課中安排的說一說、背一背、做一做、唱一唱這些環節，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中美讀了課文，讀懂了課文，教學效果較好。4、循序漸進，逐步引導，教給了孩子說話的方式方法。一年級學生充滿了強烈的模仿與創造的欲望，我尊重了學生的特點，讓他們的創造能力得到了張揚，學生續編的兒歌精彩程度出乎我的意料。不足之處：1、從總體上看，學生讀書經歷了由讀得不熟練到讀得較流利、較有感情的過程。但上完課后，我總覺得課堂上讀的趣味應再濃一些，讀書還是浮于表面，沒能引領孩子在原有水平上有更深的提高，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學生有不同的發展，值得我細細琢磨。2、畫一畫的環節可布置學生回家完成，課文的最后一個環節應回到朗讀全文上，可讓學生伴著音樂美讀課文。上一次課就成長一次，出現問題，及時反思，爭取在以后的教學中加以改進，希望今后能夠不斷進步。第4篇教學目的：1、認識11個生字，會寫4個字。學會豎彎鉤、橫折彎鉤兩種筆畫，認識”口、禾、雨、月”4個偏旁2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、了解課文內容，在教學情境中，感悟四季的特征，激發學生對大自然的熱愛之情教學重點、難點：1鼓勵學生采用不同的方法識字，交流識字方法，口頭組詞2寫好”七、兒、九、吳“四個字，讀準字音，認清形3通過詩歌和畫面情境的有效整合，引導學生感悟四季，有感情地誦讀課文課前準備：課件、生字卡片課時安排：2課時第一課時一、情境導入1、師：小朋友們，你們知道一年有幾個季節嗎？（生：四個季節）2、板書課題,朗讀正音3、課件出示四季圖片，說一說它們分別是四季中的哪個季節？《四季》教學設計《四季》教學設計《四季》教學設計《四季》教學設計4、師相機出示生字（春、夏、秋、冬），識字，口頭組詞①縣依照學生回答板書出春、夏、秋、冬春天秋天夏天冬天②仔細看這個“秋”字，（師拿生字卡片），你有什么好辦法記住它？（明確：禾﹢火﹦秋）③誰能告訴我夏天跟冬天有什么不同？（生：夏天很熱，太陽很大，冬天很冷）師：（引導）是的，夏天太陽很烈，這時，如果你用眼睛看著太陽，你會有什么感覺？生：很刺眼，（師相機引導學生觀察“夏”字，發現“目”字）師：是的，冬天就不一樣了，太陽公公回去睡懶覺了，天空中…生：雪花一片一片地飄落下來。師：你能從“冬”字中看到雪花飄落的影子么？（師拿出卡片，引導學生仔細觀察，明確“冬”字的兩點就像雪花從天而降）6.師：接下來，就讓我們一同來走進四季，感知春、夏、秋、冬吧！二、師范讀課文，生細聽或輕聲跟讀三、文中識字，朗讀品味（一）學習“春”片斷1、課件出示片斷（一）及插圖，生圈出文中紅色的生字讀一讀2、我會讀（出示生字對、說、是）3、這三個字中哪個字有我們學過的偏旁？（說）誰來給它找個生字朋友？（生：說話聽說）4.看看這幅圖，是誰在對誰說話呢？他們都說了些什么？5.學生思考后自由匯報，師點撥口頭說句〈課件出示：（）對小鳥說：“我是春天.”>6.指導朗讀，評價7.師小結拓展：春天里小草悄悄探出了頭，露出尖尖的小芽，傳達出春的訊息，他就是春的使者。聰明的你發現春天里還有哪些景物呢？〈師點撥，并相機出示課件圖片〉9.引導說話：（紅花）對小鳥說：“我是春天?！保ňG葉）對小鳥說：“我是春