操作性條件反射

及其在實(shí)踐中的應(yīng)用組員分工：搜資料：馬曉風(fēng)顧蕊做ppt：黎曉會(huì)蘭小霞主講人：蘭小霞2.關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的看法

學(xué)習(xí):是指有機(jī)體在某種情境自發(fā)作出的某種行為由于得到強(qiáng)化而提高了該行為在這種情境發(fā)生的概率，即形成了反應(yīng)與情境的聯(lián)系，從而獲得了用這種反應(yīng)應(yīng)付該情境以尋求強(qiáng)化的行為經(jīng)驗(yàn)。3.行為塑造技術(shù)與強(qiáng)化1)、連續(xù)接近技術(shù):通過(guò)不斷強(qiáng)化有機(jī)體的一系列逐漸接近最終行為的反應(yīng)來(lái)使他逐步形成這種行為。2）、強(qiáng)化原理與技術(shù)強(qiáng)化類型強(qiáng)化程式：連續(xù)強(qiáng)化與間歇強(qiáng)化二.在教育實(shí)踐中的應(yīng)用（一）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用操作性條件反射在課堂中的應(yīng)用廣泛，有兩個(gè)經(jīng)典的方法：1.代幣法：用真正獎(jiǎng)勵(lì)物的暫時(shí)替代物來(lái)強(qiáng)化行為的一種方式，在低年級(jí)學(xué)生的行為塑造中效果顯著。注：實(shí)施時(shí)要減少干擾性的盲目獎(jiǎng)勵(lì)，保證日常監(jiān)督，階段性的調(diào)整代幣系統(tǒng)2.行為契約法是由教師和學(xué)生之間形成的一種約定，內(nèi)容包括學(xué)生應(yīng)該做到哪些具體行為以及做到之后學(xué)生可以獲得的獎(jiǎng)勵(lì)。（二）程序教學(xué)1、原理

學(xué)生要形成教育者希望的行為模式，該行為一時(shí)作不出來(lái)，可以采用連續(xù)接近法，通過(guò)設(shè)計(jì)好程序不斷強(qiáng)化形成最終行為目標(biāo)。教育的行為就是設(shè)計(jì)好教育特定步驟的強(qiáng)化，形成教育者所期望的行為模式。2、基本做法：

將各門學(xué)科的知識(shí)按其中的內(nèi)在邏輯聯(lián)系分解為一系列的知識(shí)項(xiàng)目，這些知識(shí)項(xiàng)目之間前后銜接，逐漸加深，然后讓學(xué)生按照由知識(shí)項(xiàng)目的順序逐個(gè)學(xué)習(xí)每一項(xiàng)知識(shí)，伴隨每個(gè)知識(shí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，及時(shí)給予反饋和強(qiáng)化，使學(xué)生最終能夠掌握所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。3、特點(diǎn)：

1)小的步子：教材上的知識(shí)項(xiàng)目應(yīng)該是許都具有邏輯聯(lián)系的小步子，下一步以上一步間的難度、深度差異不應(yīng)太大，要方便學(xué)生順利的學(xué)習(xí)。

2)積極反應(yīng)：要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做出積極反應(yīng)。

3)及時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生的反應(yīng)要及時(shí)給出反饋信息，進(jìn)行強(qiáng)化。

4)自定步調(diào)：學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，不必同時(shí)、同步學(xué)習(xí)同一知識(shí)項(xiàng)目