第4節(jié)能量第2章運動與能量逐點導(dǎo)講練課堂小結(jié)作業(yè)提升課時講解1課時流程2能量有多種形式能量可以轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化知識點能量有多種形式知1－講11.物質(zhì)世界是運動的能量是與物體運動有關(guān)的物理量。運動的物體具有能量，不同的運動形態(tài)對應(yīng)著不同的能量形式，描述物質(zhì)世界的運動離不開對能量的研究。從宏觀到微觀，物質(zhì)運動的多樣性，決定了能量形式的多樣性。知1－講2.常見的能量類型(1)光能：光能是最常見的能量。光可以用來照明、取暖；激光可以傳遞信息(圖片、文字、聲音等)，還可以進行精密測量和機械加工等。太陽能以光和熱的形式到達地球，是地球上能量的最主要來源。知1－講(2)機械能：做機械運動的物體都具有機械能。急流而下的水流能夠推動水輪機舂米、磨面、發(fā)電；風(fēng)可以驅(qū)動風(fēng)車；舉高的重錘能鍛打金屬；高速運動的空氣能夠形成龍卷風(fēng)，具有很大的破壞力。(3)內(nèi)能：一切物體具有內(nèi)能。像熾熱的巖漿具有大量內(nèi)能，蒸汽機、內(nèi)燃機都是利用氣體的內(nèi)能進行工作的。知1－講(4)電能：發(fā)電廠、電網(wǎng)供應(yīng)電能。電能可用于照明、開動機器等。(5)化學(xué)能：物質(zhì)由于化學(xué)變化具有的能量。煤、石油、天然氣等具有化學(xué)能。(6)核能：當(dāng)原子核發(fā)生裂變或聚變時就會釋放出核能。人們主要利用核能進行發(fā)電。拓展延伸◆生物質(zhì)能：就是太陽能以化學(xué)能形式貯存在生物中的能量，即以生物為載體的能量。◆太陽能：太陽具有的能量叫太陽能，太陽能是由太陽內(nèi)部氫原子核發(fā)生聚變釋放出巨大核能而產(chǎn)生的，是來自太陽的輻射能量。地球上的風(fēng)能、水能、海洋溫差能、波浪能和生物質(zhì)能都源于太陽；即使是地球上的化石燃料(如煤、石油、天然氣等)從根本上說也是遠古以來貯存下來的太陽能。知1－講知1－練例1能量的形式多種多樣，下列實例屬于機械能的是______，屬于內(nèi)能的是______，屬于化學(xué)能的是______，屬于核能的是______。(均填序號)①流動的水和高處的水具有的能量②食物具有的能量③熱水具有的能量④原子彈爆炸釋放的能量①③②④知1－練解析：流動的水具有動能，高處的水具有重力勢能，動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。食物具有的能量屬于化學(xué)能；熱水具有的能量是內(nèi)能；原子彈爆炸釋放的能量屬于核能。方法識別各種能量形式，采用概念辨析法。不同的運動形式對應(yīng)著不同的能量形式。▲▲▲▲▲知2－講知識點能量可以轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化21.能量的轉(zhuǎn)化自然界中各種形式的能量在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的，如下表所示。知2－講現(xiàn)象能量轉(zhuǎn)化摩擦生熱機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能水輪機帶動發(fā)電機發(fā)電機械能轉(zhuǎn)化為電能太陽能熱水器將水加熱太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能給手機電池充電電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能燃料燃燒時發(fā)熱化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能用電飯煲煮飯電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能植物進行光合作用光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能知2－講2.能量的轉(zhuǎn)移同種形式的能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者由物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分，能量的總量保持不變，如下表所示。知2－講現(xiàn)象能量的轉(zhuǎn)移用爐火燒水爐火的內(nèi)能通過熱傳遞轉(zhuǎn)移給了壺和水，使壺和水內(nèi)能增加打臺球時，母球撞擊子球，子球由靜止變?yōu)檫\動機械能從母球轉(zhuǎn)移到子球手握冰塊，冰塊很快熔化成水內(nèi)能從手轉(zhuǎn)移到冰塊知2－講方法技巧判斷能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移的方法：主要是看轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移前后能的形式是否發(fā)生變化，若能量的形式發(fā)生了變化，則是能量的轉(zhuǎn)化，如化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能、電能轉(zhuǎn)化為光能或內(nèi)能等；若能量的形式?jīng)]有改變，則是能量的轉(zhuǎn)移，如高溫物體把內(nèi)能轉(zhuǎn)移給低溫物體。知2－練下列各種能的轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移情況是：(1)雙手掌用力搓，手心會發(fā)熱：_________________；例2解析：雙手掌用力搓，手心會發(fā)熱，消耗機械能，得到內(nèi)能，將機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能知2－練(2)打開開關(guān)后，電風(fēng)扇會轉(zhuǎn)動：__________________；解析：打開開關(guān)后，電風(fēng)扇會轉(zhuǎn)動，消耗電能，得到機械能，將電能轉(zhuǎn)化為機械能；電能轉(zhuǎn)化為機械能知2－練(3)冬天，將腳泡在熱水里覺得暖和：__________________。解析：冬天，將腳泡在熱水里覺得暖和，是水的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到腳上。水的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到腳上知2－練方法提示同種能量之間發(fā)生轉(zhuǎn)移，能量形式不變；不同種能量之間發(fā)生轉(zhuǎn)化，能量形式改變。能量不同形式能量之間能量轉(zhuǎn)化相同形式能量之間轉(zhuǎn)移多樣性最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當(dāng)中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標(biāo)準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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