25少年閏土第二課時說課稿-2024-2025學年語文六年級上冊統編版主備人備課成員設計意圖本節課以《少年閏土》第二課時為主線，旨在引導學生深入理解作品內容，培養學生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。通過分析閏土的形象特點，讓學生體會魯迅先生對農村生活的深刻描繪，激發學生對傳統文化的熱愛，同時提高學生的文學素養。核心素養目標1.提升學生的閱讀理解能力，引導學生深入分析文本，理解作品中的文化內涵。

2.培養學生的審美鑒賞能力，通過分析閏土的形象，讓學生感受魯迅先生的藝術魅力。

3.增強學生的文化自信，引導學生關注傳統文化，培養對民族文化的熱愛與傳承。

4.培養學生的語言表達能力，通過課堂討論和寫作練習，提高學生的語言運用能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在學習本課時之前，已具備一定的語文閱讀基礎，能夠進行簡單的文本解讀，對魯迅先生及其作品有一定的了解，具備基本的文學鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級學生對文學作品有較高的興趣，喜歡通過故事來了解歷史和人物。他們的學習能力較強，能夠通過自主閱讀和合作學習掌握新知識。學習風格上，既有喜歡獨立思考的學生，也有傾向于小組討論的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能在理解魯迅先生獨特的寫作風格和深層次的寓意時遇到困難，特別是在把握閏土這一人物形象的特點時，可能難以深入挖掘其背后的文化內涵。此外，學生在分析作品時，可能會遇到表達不清、論述不充分的問題，需要教師引導和幫助。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教科書（統編版語文六年級上冊）、學生練習冊。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發布教學資料和互動交流。

3.信息化資源：魯迅先生的生平介紹、相關作品背景資料、閏土形象的圖片或視頻素材。

4.教學手段：板書、PPT演示文稿、小組討論、角色扮演、課堂提問等。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示魯迅先生的圖片或相關作品片段，引導學生回憶魯迅先生的作品特點，激發學生對《少年閏土》的興趣。

-回顧舊知：提問學生上一節課學到的內容，如閏土的背景介紹、性格特點等，幫助學生復習鞏固。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解本節課的主要知識點，包括閏土的形象特點、作品中的社會背景、魯迅先生的寫作手法等。

-舉例說明：通過分析《少年閏土》中的具體段落，如閏土與“我”的對話，幫助學生理解閏土的性格特點及其背后的文化內涵。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討閏土這一人物形象的意義，以及作品對當時社會現實的反映。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生根據所學內容，撰寫一篇關于閏土的短文，要求結合作品背景，分析閏土的形象特點。

-教師指導：巡視課堂，對學生的寫作進行個別指導，幫助解決寫作過程中遇到的問題。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調閏土這一人物形象的重要性和作品的文化價值。

-鼓勵學生在課后繼續閱讀魯迅先生的其他作品，拓寬文學視野。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置閱讀作業：要求學生閱讀魯迅先生的另一部作品，如《阿Q正傳》或《吶喊》，并撰寫一篇讀書筆記。

-布置寫作作業：以“假如我是閏土”為題，寫一篇作文，發揮想象力，描繪閏土的生活場景。

教學過程詳細步驟如下：

1.導入

-展示魯迅先生的圖片，引導學生回憶魯迅先生的作品特點。

-提問：同學們還記得上節課我們學習了什么內容嗎？請簡要介紹一下閏土。

2.新課呈現

-講解閏土的形象特點，如勇敢、善良、聰明等。

-分析作品中的社會背景，如封建社會的壓迫、農民的困境等。

-通過具體例子，如閏土與“我”的對話，幫助學生理解閏土的性格特點及其背后的文化內涵。

3.互動探究

-組織學生進行小組討論，探討閏土這一人物形象的意義。

-引導學生思考：閏土的形象反映了當時社會的哪些問題？作品對當時社會現實的反映有何作用？

4.鞏固練習

-讓學生根據所學內容，撰寫一篇關于閏土的短文。

-教師巡視課堂，對學生的寫作進行個別指導。

5.課堂總結

-總結本節課的學習內容，強調閏土這一人物形象的重要性和作品的文化價值。

-鼓勵學生在課后繼續閱讀魯迅先生的其他作品，拓寬文學視野。

6.作業布置

-布置閱讀作業：要求學生閱讀魯迅先生的另一部作品，如《阿Q正傳》或《吶喊》，并撰寫一篇讀書筆記。

-布置寫作作業：以“假如我是閏土”為題，寫一篇作文，發揮想象力，描繪閏土的生活場景。教學資源拓展1.拓展資源：

-《吶喊》選篇：介紹魯迅先生的短篇小說集《吶喊》中的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，幫助學生了解魯迅先生的寫作風格和主題。

-《朝花夕拾》選篇：推薦《朝花夕拾》中的部分章節，如《從百草園到三味書屋》，讓學生進一步了解魯迅先生的童年生活和對傳統文化的思考。

-魯迅生平及思想研究資料：提供魯迅先生的生平簡介、思想主張以及他在文學史上的地位，幫助學生全面認識魯迅先生。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅先生的短篇小說集《吶喊》，選擇其中一至兩篇作品進行深入閱讀和分析，撰寫讀書筆記，探討作品的主題和魯迅先生的寫作手法。

-通過網絡或圖書館資源，查找魯迅先生與《少年閏土》相關的背景資料，了解當時的社會環境和文學背景。

-觀看關于魯迅先生的紀錄片或電影，如《魯迅的一生》，通過影像資料感受魯迅先生的人格魅力和作品的時代意義。

-組織學生開展小組討論，探討魯迅先生作品中的人物形象和主題思想，鼓勵學生發表自己的觀點和見解。

-邀請語文老師或文學專家進行專題講座，深入講解魯迅先生的文學作品，提升學生的文學鑒賞能力。

-結合本節課的內容，設計一份關于閏土形象的調查問卷，讓學生在家庭或社區中調查了解類似的人物形象，分析其與閏土的異同。

-鼓勵學生嘗試創作自己的文學作品，以閏土或類似的人物為原型，創作短篇小說或散文，鍛煉學生的寫作能力。

-引導學生關注魯迅先生的作品在不同時期的評價和解讀，了解文學作品的多元性和時代變遷。

-組織學生參觀魯迅紀念館或文學博物館，實地感受魯迅先生的生活環境和創作氛圍，增強學生的文化認同感。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學：在講解《少年閏土》時，我嘗試通過創設情境，讓學生身臨其境地感受故事背景，如通過音樂、圖片、視頻等多媒體手段，讓學生仿佛置身于魯迅筆下的農村世界。

2.小組合作學習：在分析閏土這一人物形象時，我采用了小組合作學習的方式，讓學生在討論中碰撞思想，共同挖掘人物特點，這種互動式教學激發了學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀理解深度不足：部分學生在閱讀《少年閏土》時，對文本的理解停留在表面，未能深入挖掘作品的深層含義。

2.課堂互動不夠充分：雖然采用了小組合作學習，但在課堂互動中，部分學生參與度不高，課堂氣氛不夠活躍。

3.評價方式單一：主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.深化閱讀指導：針對學生閱讀理解深度不足的問題，我將加強閱讀指導，引導學生學會從不同角度分析文本，如人物心理、社會背景等，提高學生的閱讀理解能力。

2.豐富課堂互動形式：為了提高課堂互動的效率，我將嘗試更多樣化的互動形式，如角色扮演、辯論賽等，鼓勵學生積極參與，提高課堂氛圍。

3.完善評價體系：為了更全面地評價學生的學習效果，我將結合學生的課堂表現、作業完成情況、小組合作表現等多方面因素，制定多元化的評價標準，確保評價的公正性和全面性。

4.加強家校溝通：針對學生閱讀理解深度不足的問題，我將與家長保持密切溝通，共同關注學生的閱讀情況，引導家長在家中為孩子創造良好的閱讀環境。

5.鼓勵學生自主學習：通過布置一些拓展閱讀任務，如閱讀魯迅先生的其他作品，鼓勵學生自主學習，提高學生的文學素養。

6.定期進行教學反思：在教學過程中，我將定期進行教學反思，不斷調整和優化教學方法，確保教學效果的最大化。板書設計①《少年閏土》人物形象