22文言文二則書戴嵩畫牛（說課稿）-2024-2025學年統編版語文六年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課為統編版語文六年級上冊第22課《文言文二則》中的《書戴嵩畫牛》。內容包括：了解課文背景，學習生字詞，翻譯文言文，理解作者觀點，感悟畫牛精神。通過學習，使學生能夠掌握文言文的閱讀方法，提高閱讀理解能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等語文核心素養。通過學習《書戴嵩畫牛》，學生能夠提升文言文閱讀能力，增強對傳統文化的理解和尊重，培養審美情趣，同時鍛煉獨立思考和批判性思維的能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

六年級學生已經具備一定的文言文閱讀基礎，能夠認讀并理解一些常見的文言字詞，具備初步的文言文翻譯能力。此外，他們對于文學作品有一定的欣賞能力，能夠分析人物形象和情節發展。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對《書戴嵩畫牛》這類蘊含深厚文化內涵的文言文有一定的興趣，愿意探究背后的歷史故事和文化背景。學生的文言文學習能力強，能夠通過上下文推斷字詞意義，但對于一些較為生僻的文言詞匯和復雜的句子結構，仍需教師的引導和點撥。學習風格上，部分學生可能偏好通過直觀的圖畫來理解文意，而另一部分學生則更傾向于通過朗讀和思考來把握文章內涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《書戴嵩畫牛》時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對文言詞匯的理解困難，尤其是生僻字和通假字；二是句子結構復雜，難以把握作者的邏輯思維；三是對于古代繪畫技藝和牛的形象描寫缺乏直觀感受。此外，學生在分析作者觀點和感悟畫牛精神時，可能需要教師的啟發和引導。教學方法與策略1.教學方法：采用講授法與討論法相結合的方式，引導學生自主閱讀、思考和討論。講授法用于講解文言文基礎知識，討論法用于啟發學生深入理解文章內容，培養思辨能力。

2.教學活動：設計“畫牛品鑒會”角色扮演活動，讓學生扮演古代畫家、評論家等角色，通過模擬對話形式，增進對畫牛技藝和作者觀點的理解。此外，開展“牛的品格”主題討論，引導學生從牛的形象中感悟精神內涵。

3.教學媒體使用：利用多媒體展示《書戴嵩畫牛》相關的歷史圖片、畫作，以及牛的文化象征意義，以直觀的方式輔助學生理解課文內容，激發學習興趣。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：展示一幅古代名畫《書戴嵩畫牛》，引導學生觀察畫中的牛，并提出問題：“這幅畫有什么特別之處？它為什么能流傳至今？”

2.回顧舊知：簡要回顧文言文閱讀方法，如字詞解釋、句子翻譯、內容理解等，為學習新課文做好準備。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：詳細講解《書戴嵩畫牛》的作者、背景、文章結構等，引導學生了解課文的基本情況。

2.舉例說明：通過具體例子，如“戴嵩畫牛，獨步古今”等，幫助學生理解作者對畫牛技藝的高度評價。

3.互動探究：分組討論，讓學生結合自己的生活經驗，談談對牛的認識，以及牛在傳統文化中的象征意義。

三、新課呈現（約15分鐘）

1.學生活動：引導學生朗讀課文，注意停頓、語氣和節奏，感受文言文的韻味。

2.教師指導：針對學生在朗讀過程中遇到的問題，及時給予指導和幫助。

四、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：進行文言文翻譯練習，加深對課文內容的理解。

2.教師指導：對學生的翻譯進行點評，糾正錯誤，強調重點。

五、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：進行“畫牛品鑒會”角色扮演活動，讓學生在模擬對話中深化對畫牛技藝的理解。

2.教師指導：對學生的表演進行點評，鼓勵學生發揮創意，提高表演水平。

六、課堂總結（約5分鐘）

1.教師總結：回顧本節課的學習內容，強調文言文閱讀的重要性，以及牛在傳統文化中的地位。

2.學生反思：引導學生反思自己在學習過程中的收獲，以及對牛的認識。

七、作業布置（約5分鐘）

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.預習下一課《小石潭記》，提前了解課文內容。

八、課堂延伸（約10分鐘）

1.學生分享：鼓勵學生分享自己了解的關于牛的文化故事，拓寬知識面。

2.教師點評：對學生的分享進行點評，激發學生對傳統文化的興趣。

九、教學反思

1.教師反思：對本節課的教學效果進行總結，分析學生的掌握情況，為今后的教學提供參考。

2.學生反饋：收集學生對本節課的意見和建議，以便不斷改進教學方法。教學資源拓展1.拓展資源：

-古代繪畫藝術：介紹中國古代繪畫的發展歷程，重點介紹唐代畫家戴嵩的生平和藝術成就，以及他的代表作品《書戴嵩畫牛》的背景和特點。

-牛的文化象征：搜集關于牛在中國傳統文化中的象征意義，如勤勞、堅韌、吉祥等，以及牛在不同節日、習俗中的角色。

-文言文閱讀技巧：提供一些文言文閱讀的技巧和方法，如如何斷句、如何理解文言文中的特殊句式、如何翻譯文言文等。

-詩詞中的牛：收集古代詩詞中關于牛的描寫，如李白的《將進酒》中的“呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，讓學生感受牛的形象在文學作品中的表現。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《戴嵩畫牛》的相關書籍，如《戴嵩傳》、《中國古代繪畫史》等，以深入了解戴嵩的藝術成就和時代背景。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看關于中國古代繪畫藝術的紀錄片，如《中國美術史》、《戴嵩畫牛》等，通過視覺影像感受古代繪畫的魅力。

-參觀博物館：鼓勵學生參觀當地博物館，特別是有古代繪畫展出的博物館，實地欣賞《書戴嵩畫牛》等名作，增強學習體驗。

-舉辦主題班會：組織主題班會，讓學生分享自己了解的牛的文化故事，或者舉辦“牛的精神”主題演講比賽，提高學生的口頭表達能力。

-創作繪畫作品：鼓勵學生以牛為主題，創作繪畫作品，通過藝術創作的方式加深對牛形象的理解和感悟。

-研究地方民俗：引導學生調查了解自己家鄉與牛相關的民俗活動，如牛耕節、牛王節等，增強對傳統文化的認識和傳承意識。

-制作手抄報：讓學生制作關于牛的手抄報，內容包括牛的文化象征、詩詞中的牛、古代繪畫中的牛等，提高學生的綜合運用能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入文化元素：在教學中，可以嘗試將《書戴嵩畫牛》與中國的傳統文化相結合，比如講解牛在古代文化中的象征意義，讓學生在了解藝術作品的同時，也接觸到豐富的文化知識。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示與課文相關的圖片、視頻等，幫助學生直觀地感受作品的藝術魅力，提高學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生對文言文的理解能力有限，導致對課文內容的把握不夠準確，需要加強基礎知識的鞏固。

2.課堂互動不足：在課堂討論環節，學生的參與度不夠高，可能是因為對文言文的學習缺乏興趣或者對課堂氛圍不適應。

3.評價方式單一：主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式，不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎知識教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，可以在課前預習和課后復習中增加文言文詞匯和句式的講解，幫助學生逐步提高文言文閱讀能力。

2.豐富課堂互動形式：設計更多趣味性和參與性的教學活動，如角色扮演、小組討論、知識競賽等，激發學生的學習興趣，提高課堂互動性。

3.多元化評價方式：除了傳統的作業和課堂表現評價，可以引入學生