2024年會動的線條教案

會動的線條教案1

教學目標：1、通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現出動感，感悟線的表現力，培

養學生造型能力和創造能力.

2、引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作，探究意識。

教學重點：通過對作品的欣賞，了解哪些線條能表現出動感，學習如何運用線條表現動感。

教學難點：線的動感的表現及疏密的組織。

教學準備：畫紙、涂色工具、彩帶等

教學過程：

一、組織教學，游戲導入

教師先在黑板上畫一條波浪線，師：清同學畫一些與老師不同的線

同學們剛畫的是什么線？可以表現波浪線的是？用幾根波浪線就可

以表示線在動了.出示課題——會動的線條

二、觀察、感受新知

同學們剛剛在黑板上也畫了會動的線條，畫的很好，我們生活中存在的會動的‘線條也很多,

讓我們來看看大屏幕吧

出示圖片：水滴、煙霧、天極、煙花、體操

問：能不能告訴我動的線條在哪？帶給我們怎樣的感覺呢？

生：煙花下面的線條、水的波紋、體操隊員的飄帶……天極這張圖帶給我們旋轉的感覺

三、嘗試表現，探究方法

1）教師出示教具，/」游上系一長飄帶并演示

問：觀察飄帶動的時候是什么線？（曲線）用筆描繪剛看到的線，請學生上來示范畫線

應該怎樣畫呢?把握幾個特點：大膽，流暢

2）（畫線條）出示圖片

A、用直線表示的船跟太陽

問：怎樣改變讓船動起來，太陽也動起來呢?（直線變曲線）

B、（找線條）兩張樹的圖片，了解哪類線條能表現出動感等。

問：哪一棵樹讓你動起來？怎樣使樹干（樹枝、旁邊的小樹）動起來？（直線變曲線）

C、陳少樸的魚圖片

問：會動”的線條是怎樣"動”起來的？

D、凡高的星月夜

問：哪里在動呢？（云、月亮的光芒,星……都用的是曲線）

猜一猜畫者在繪畫這幅作品時的心情。

小結：“線”是美術家創造形象和表現自己思想感情的造型語言。

四、表現指導，學生創作

剛剛我們大家一起看了許多的畫，知道了會動的線條是怎樣動起來的，也體會到了當時作者

繪畫時的心情了，現在我們同學是不是也想表現一下呢

1、可以表現有風的池塘邊的景色，正在燃燒的稻草,跳舞的人群，放煙花的天空，舞龍，

飄動的云，魚兒在水中嬉戲，游泳，劃船……

2、可以選擇一幅畫進行修改，讓畫面的景物動起來。

五、作業展示：上臺展示自己的作品，介紹內容，哪些東西使它動起來了？

六、課后拓展

1、提出本課拓展要求，希望學生在今后的創作中大膽使用各種各樣的線條，表現內，許富

的世界。

2、除了曲線會動，還有哪些線會動？找找生活中存不存在？

會動的線條教案2

一、教材分析：

本課是小學美術第六冊第四課《會動的線條》，是這冊書中線條系列的一個內容。首先，從

題目上力圖抓住學生的好奇心。通過本課的學習幫助學生了解線條的表現力，引導學生在觀察、

分析、嘗試怎樣使線條能動起來的游戲般的學習活動中，對美術造型活動產生興趣.教材中既有

古代敦煌壁畫，又有現代雕塑、攝影作品，既有中國的也有外國的，使這一課教材內容體現了豐

富的文化內涵。

二、教學目標：

（一）、課程目標：

將課本內容轉化為學生的知識和技能，提高其解決問題的能力和審美能力，學會學習，提高

情感、態度，價值觀，促進人格的全面發展。

（二）、課堂目標：

認知目標：通過觀察、體會、感受、了解哪類線條能表現出動感，感悟線條的表現力。

情感目標：通過欣賞活動,培養學生熱愛祖國傳統文化的情感以及對線條活動的‘興趣。

能力目標：引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作，探究意識。培養學生

對線造型能力和創造能力。

三、教學重難點：

重點：通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現出動感，學習如何運用纖小表現動感。

難點：線的動感的表現及疏密的組織。

四、媒介運用：

學具：彩筆、畫紙、絲帶等.

五、教學過程設計：

（一）、組織教學.

（二）、激情導入新課：

師：這條美麗的絲帶和老師一樣都是大家的新朋友。

教師模仿絲帶說話：別看我現在直直的躺在桌子上，可我看見同學們這么聰明、可愛、這么

歡迎我們，我要給大家跳一個舞.（a、請同學們認真看：我跳舞前和跳舞時的樣子你喜歡哪個？

b、用心想：如果我們要把這兩種狀態下的絲帶畫下來，畫出來的線條有什么不同？）

教師總結：同學們說得真好！線條有那么神氣嗎？今天我們來學習第四課《會動的線條》板

書課題。

（三）、學習課本內容：

請同學們打開書到第8頁，看看教材中這些畫般你什么樣的感受?（學生自由回答）

指導學生解決課本中的第一個問題是什么原因使我們感覺敦煌石窟"飛天”壁畫中她們在

飛翔呢？

說一說：

你發現在我們身邊還有哪些景物中的線條給我們動的感覺？（學生自由回答）

猜一猜：

請同學們用身體來表示動態的植物或動物。（教師示范）

比一比,

看哪一組同學能用會動的線條在黑板上畫出又多又美麗的畫?。ù蚶夼_）

（四）：繪畫作品欣賞

找一找畫家使用了什么樣的線？表現了哪些景物？哪些線條給你動的感覺?（學生互相討論）

（五）：發現線條

圖片中的景物都給了你什么樣的感受？（學生自由回答）

（六）：學生作業欣賞

觀察分析學生作業中會動的線條是怎樣動起來的？（學生自由回答）

（七）學生創作：

筆下生花：你也試一試讓畫中的一切動起來吧?。ń處熝不刂笇В?/p>

1.教師放音樂讓學生閉上眼睛想象畫面。

2.學生配樂創作，教師巡回指導。

（八）知識拓展

課后作業：你還能用其他的線條表現具有動感的景物嗎

會動的線條教案3

教學目標：

1、通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現出動感，感悟線的表現力,培養學生造型

能力和創造能力。

2、引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作，探究意識。

教學重點：通過對作品的欣賞，了解哪些線條能表現出動感，學習如何運用線條表現動感.

教學難點：線的動感的表現及疏密的組織。

教學準備：畫紙、涂色工具、彩帶等

教學過程：

一、組織教學，游戲導入

教師先用絲帶表現直線，弧線和曲線請同學畫出來。

問：觀察飄帶動的時候是什么線？（曲線）用筆描繪剛看到的線，請學生上來示范畫線

應該怎樣畫呢？把握幾個特點：大膽，流暢

出示課題一^會動的線條

二、觀察、感受新知

同學們剛剛在黑板上也畫了會動的線條,畫的很好,我們生活中存在的會動的線條也很多,

讓我們來看看大屏幕吧

出示圖片：水面、千手觀音、盤山公路、體操。

問：能不能告訴我動的線條在哪？帶給我們怎樣的感覺呢？

生：千手觀音中人的手臂、蜿蜒的公路、水的波紋、體操隊員的飄帶這張圖帶給我們旋轉的

感覺

教師總結出不同的線的名稱及特點.

三、欣賞名畫

凡高的星月夜

問：哪里在動呢？（云、月亮的光芒，星都用的是曲線）猜一猜畫者在繪畫這幅作品時的'

心情。

小結："線”是美術家創造形象和表現自己思想感情的造型語言。

四、表現指導，學生創作

剛剛我們大家一起看了許多的畫，知道了會動的線條是怎樣動起來的，也體會到了當時作者

繪畫時的心情了，現在我們同學是不是也想表現一下呢

1、可以表現有風的池塘邊的景色，正在燃燒的稻草，跳舞的人群，放煙花的天空，舞龍，

飄動的云，魚兒在水中嬉戲，游泳，劃船

2、可以選擇一幅畫進行修改，讓畫面的景物動起來。

五、作業展示：上臺展示自己的作品，介紹內容，哪些東西使它動起來了？

六、課后拓展

1、提出本課拓展要求，希望學生在今后的創作中大膽使用各種各樣的線條，表現內心豐富

的世界。

2、除了曲線會動，還有哪些線會動？找找生活中存不存在？

教學反思：

在這節課里面，我強調讓學生自己去發現線條。主要運用到的方法有觀察、對比、嘗試、歸

納等等。但最主要的還是觀察，因為一切都是建立在觀察的基礎上的。觀察的對象有欣賞作品、

自然界的圖片，范例作品，以及自己的嘗試婚習。

學生對線的動感比較容易理解，但如何表現出既有動感又有一定美感的作品有一定困難。我

想，在以后的教學中應加強對線描畫中如何用線條的分析理解，多用一些時間探討在造型中如何

更好地運用線條曲直等的變化手法進行表現。

會動的線條教案4

教材分析：

第二課時

一、情景導入：

1、欣賞圖片，使學生初步了解線條的種類和作用。

2、揭示課題：認識線條。

二、重點、難點的解決方法：

1、回憶大自然中不同形式的線條。

2、線條練習。

(1)在紙上用水彩筆畫幾組不同的?線條。

(2)展示并評析.

3、欣賞范例.

(1)討論范例中線條的排列方法。

(2)教師小結歸納。

4、討論圖案中不同形式的線條的變化。

5、讓學生選擇一個圖案添加花紋，也可自己創作添加。

三、實踐操作的要點指導：

1、回憶大自然中的線條，引導學生開擴思路，啟發他們了解并認識線條的美感。

2、線條練習目的是讓學生想象出不同的線條以及排列方法，鼓勵他們思維的獨特性。

3、在欣賞書中范例時要引導學生認識用線條也能畫出一幅美麗的圖畫，從而激發他們的創

作興趣。

4、老師出示圖案讓學生添加花紋，為了降低難度，認識不瞄習線條。

四、評價建議：

1、集體評價.

2、分組評價再集體交流。

札記：

很多學生已經習慣用彩色塊面來表現畫面，這次只用線條來繪畫，他們感到新奇。大自然中

的線魅力十足，他們邊欣賞便不由得發自內心地贊嘆。這給了他們很好的創作靈感，作業效泉艮

不錯。

會動的線條教案5

設計理念：

通過本課的學習，幫助學生了解線條的表現力，引導學生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能

動起來的游戲般的學習活動中，對美術造型活動產生興趣，教材中既有古代敦煌壁畫，又有現代

雕塑，攝影作品，既有中國的,也有外國的，使這一課教材內容體現豐富的文化內涵。

教學目標：

1、顯性目標