2落花生說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容《落花生》是2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版第五單元的一篇課文。本節(jié)課主要教授《落花生》的第二課時，教學內(nèi)容包括：

1.理解課文《落花生》的故事情節(jié)，把握文章的主題思想。

2.學習課文中關于花生種植、收獲和食用等方面的知識。

3.分析文章中的人物形象，理解作者通過落花生傳達的寓意。

4.學習課文中運用比喻、擬人等修辭手法進行描寫和表達的方法。

5.培養(yǎng)學生通過閱讀理解、討論交流等方式，提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《落花生》中的語言表達，培養(yǎng)學生準確、生動地表達思想和情感的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入理解文章寓意，發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學生了解落花生在我國的種植歷史和文化意義，增強對傳統(tǒng)文化的認識和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的美感體驗，提高文學鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。三、學情分析五年級的學生在知識層面已經(jīng)積累了一定的語文基礎，能夠獨立閱讀并理解簡單的文學作品。他們在能力上已經(jīng)能夠運用基本的閱讀策略，如預測、概括、提問等，但在深入分析和批判性思維方面還有待加強。在素質(zhì)方面，學生對周圍的事物充滿好奇心，但注意力有時難以集中，需要通過有趣的教學活動來吸引他們的興趣。

行為習慣上，學生已經(jīng)養(yǎng)成了基本的課堂紀律，但在小組討論和課堂互動中，部分學生可能過于活躍而忽視了傾聽他人意見的重要性。對于課程學習，學生對有趣的故事情節(jié)較為感興趣，但可能對寓意深刻的文學作品理解不夠深入，需要教師引導。

在《落花生》這一課的學習中，學生的這些特點意味著教學設計需要兼顧趣味性和深度，通過生動的教學活動幫助學生理解文章的深層含義，同時培養(yǎng)他們的閱讀興趣和文學鑒賞能力。四、教學資源準備1.教材：提前發(fā)放《落花生》課文，確保每位學生都有學習資料。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關的圖片（如花生植株、收獲場景），視頻（如花生種植和收獲過程的紀錄片）等多媒體資源。

3.教學工具：準備黑板、粉筆、投影儀和電腦等教學輔助工具，以便展示課文內(nèi)容和輔助材料。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，包括設置分組討論區(qū)，以便進行小組合作和討論。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示花生實物，引發(fā)學生的興趣，提問：“你們知道花生嗎？誰知道花生的故事？”

-學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引導進入《落花生》的學習。

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，簡要復述《落花生》的故事情節(jié)。

-通過多媒體展示花生種植和收獲的過程，讓學生對花生的生長有直觀的了解。

-教師引導學生分析課文中的角色，討論他們的性格特點和文章所傳達的寓意。

-教師通過板書，列出課文中的重要語句，讓學生體會作者的語言魅力和表達技巧。

-學生分小組討論，分享對課文的理解和感悟，教師巡回指導。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設計一些問題，讓學生在小組內(nèi)討論并回答，如：“落花生在文中代表了什么？”“你從故事中學到了什么？”

-每個小組選派代表分享答案，教師給予評價和反饋。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)落花生寓意和課文傳達的價值觀。

-學生自由發(fā)言，分享本節(jié)課的收獲和感受。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學生寫一篇關于《落花生》的讀后感，要求結(jié)合自己的生活實際，談談對課文寓意的理解。

-教師提醒學生按時完成作業(yè)，并鼓勵他們在寫作中發(fā)揮創(chuàng)意。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供一些關于花生的科普文章，如《花生的營養(yǎng)價值》、《花生的種植技術》等，讓學生了解花生的實用價值和種植過程。

-推薦一些與《落花生》主題相似的文學作品，如《小草與小花》、《泥土》等，幫助學生進一步理解“平凡中的不平凡”這一主題。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生觀察生活中的植物，選擇一種植物進行長期的觀察，記錄其生長過程，并寫下觀察日記。

-讓學生采訪家人或朋友，了解他們對花生的看法和食用習慣，整理成一份小報告。

-安排學生進行小組研究，探討落花生在不同文化背景下的象征意義，每個小組選擇一個文化背景進行深入研究，并在課堂上分享研究成果。

-鼓勵學生創(chuàng)作以花生為主題的繪畫或手工藝品，通過藝術的形式表達對《落花生》的理解和感悟。

-提倡學生進行課外閱讀，尋找其他關于植物寓意的文學作品，分析作者如何運用植物來表達深層含義。

-鼓勵學生參與社區(qū)服務活動，如幫助社區(qū)綠化、種植花草等，體驗勞動的樂趣，并理解“有用”和“無用”的辯證關系。

-學生可以嘗試種植花生或其他植物，記錄種植過程和心得，以此加深對《落花生》寓意的理解。

-學生可以收集不同種類的花生制品，研究它們的制作工藝和營養(yǎng)價值，形成一份研究報告。

-學生可以探討花生在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟中的作用，了解花生對農(nóng)民生活的影響，從而更好地理解課文中的經(jīng)濟背景。

-學生可以嘗試創(chuàng)作一篇以花生為主角的短故事，通過創(chuàng)作練習提高寫作能力，并加深對課文的理解。七、內(nèi)容邏輯關系①重點知識點：

-落花生的生長過程及其特點。

-課文中的人物形象及其性格特點。

-課文所傳達的“有用”與“無用”的辯證關系。

②重點詞匯：

-“樸實無華”：描述落花生外表樸實，內(nèi)在價值豐富。

-“默默無聞”：形容落花生不張揚的生長特點。

-“無私奉獻”：體現(xiàn)落花生對人類的貢獻。

③重點句子：

-“它的果實埋藏在地下，不像蘋果、桃子那樣高高地掛在樹上，把果實獻給人們。”：通過對比，突出落