2023-2024學年浙江攝影版（三起）（2020）小學信息技術五年級下冊第二單元第8課變量計數(shù)（說課稿）主備人備課成員設計意圖本節(jié)課旨在通過“變量計數(shù)”這一內容，讓學生了解變量在編程中的重要作用，掌握變量的定義和計數(shù)方法，培養(yǎng)學生運用變量進行程序設計的能力。通過實際操作，讓學生體驗編程的樂趣，激發(fā)學生學習信息技術的興趣。核心素養(yǎng)目標1.提升學生信息意識，讓學生認識到變量在程序設計中的重要性。

2.培養(yǎng)學生計算思維，通過變量計數(shù)的學習，培養(yǎng)學生邏輯推理和問題解決能力。

3.強化學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新，使學生能夠運用編程知識進行簡單的程序設計和創(chuàng)作。

4.增強學生信息安全意識，引導學生正確使用變量，避免編程錯誤。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入五年級下冊信息技術課程之前，已經學習了基本的計算機操作，如鼠標和鍵盤的使用，以及一些簡單的計算機應用。在之前的編程學習中，學生可能接觸過Scratch等圖形化編程工具，對編程有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對新事物充滿好奇，對信息技術課程有較高的興趣。他們具備一定的邏輯思維能力和動手操作能力，能夠通過觀察和模仿學習新技能。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和動手操作來學習，而另一部分學生則可能更傾向于通過閱讀和理解來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在接觸變量計數(shù)這一概念時，可能會對變量的概念理解困難，區(qū)分不清變量和常量的區(qū)別。此外，編程過程中的邏輯錯誤和調試也是學生可能遇到的挑戰(zhàn)。此外，對于一些基礎編程知識掌握不夠扎實的學生來說，編寫和調試程序可能會比較吃力。因此，需要教師通過適當?shù)囊龑Ш褪痉?，幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟件資源：Scratch編程軟件

-硬件資源：計算機、投影儀、筆記本電腦

-課程平臺：學校信息技術教學平臺

-信息化資源：Scratch編程教程視頻、在線編程社區(qū)

-教學手段：PPT演示、互動式編程練習、小組合作學習教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對變量計數(shù)興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在使用計算機或編程時，是否遇到過需要記錄次數(shù)的情況？”

展示一些生活中需要計數(shù)的場景，如購物時的數(shù)量統(tǒng)計、體育比賽中的得分計數(shù)等。

簡短介紹變量計數(shù)在編程中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.變量計數(shù)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解變量計數(shù)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解變量的定義，強調變量在編程中的作用。

詳細介紹變量的類型，如整型、浮點型等，并使用圖表展示不同類型變量的特點。

3.變量計數(shù)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解變量計數(shù)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個簡單的Scratch編程案例，如游戲中的得分計數(shù)、按鈕點擊次數(shù)等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生體驗變量計數(shù)在實際編程中的應用。

引導學生思考如何通過變量計數(shù)實現(xiàn)更復雜的編程功能。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與變量計數(shù)相關的編程問題進行討論。

小組內討論問題的解決方法，包括變量定義、邏輯設計等。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對變量計數(shù)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的分析、解決方案的演示等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調變量計數(shù)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括變量的定義、類型、變量計數(shù)的案例等。

強調變量計數(shù)在編程中的重要性，鼓勵學生在以后的學習中靈活運用。

布置課后作業(yè)：讓學生設計一個簡單的Scratch程序，實現(xiàn)變量計數(shù)功能，以鞏固學習效果。

（以下內容省略，根據實際教學情況繼續(xù)補充教學過程設計）學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解變量概念：學生能夠理解變量在編程中的作用，知道變量可以存儲和改變值，并能區(qū)分變量與常量的不同。

2.變量定義與應用：學生能夠掌握如何定義變量，包括變量的命名規(guī)范和類型選擇，并能將變量應用于簡單的編程任務中，如計數(shù)、存儲數(shù)據等。

3.編程實踐能力提升：通過實際操作，學生能夠運用變量進行計數(shù)編程，提高編程實踐能力，為后續(xù)更復雜的編程任務打下基礎。

4.問題解決能力增強：學生在解決編程問題時，能夠運用變量計數(shù)的方法來追蹤和記錄數(shù)據，增強了解決實際問題的能力。

5.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：學生通過設計自己的Scratch程序，實現(xiàn)變量計數(shù)功能，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們設計簡單程序的能力。

6.團隊協(xié)作能力提高：在小組討論和展示環(huán)節(jié)，學生學會了如何與同伴合作，共同解決問題，提高了團隊協(xié)作能力。

7.信息素養(yǎng)提升：通過學習變量計數(shù)，學生不僅掌握了編程知識，還提高了信息素養(yǎng)，學會了如何利用信息技術解決實際問題。

8.學習興趣增強：學生在學習過程中，通過編程實踐和小組合作，感受到了編程的樂趣，增強了學習信息技術的興趣。

9.邏輯思維能力發(fā)展：變量計數(shù)的學習過程，鍛煉了學生的邏輯思維能力，使他們能夠更好地理解編程邏輯，提高編程效率。

10.信息技術應用能力提高：學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如制作簡單的統(tǒng)計圖表、設計小游戲等，提高了信息技術應用能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐導向：在教學過程中，我注重將理論知識與實踐操作相結合，讓學生通過實際編程來理解和應用變量計數(shù)，提高他們的實踐能力。

2.互動教學：我嘗試采用更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在互動中學習，提高課堂參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異大：由于學生個體差異，部分學生在編程基礎和邏輯思維上存在較大差異，導致他們在理解變量計數(shù)時遇到困難。

2.教學資源有限：現(xiàn)有的教學資源在數(shù)量和質量上有限，可能無法滿足所有學生的學習需求，影響教學效果。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生基礎差異，我將嘗試實施分層教學，為不同層次的學生提供個性化的學習材料和指導，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.豐富教學資源：我將積極尋找和開發(fā)更多的教學資源，如在線教程、編程游戲等，以豐富學生的學習體驗，提高學習效果。

3.多元化評價：為了更全面地評價學生的學習效果，我將引入多種評價方式，如課堂表現(xiàn)