第三單元課外古詩詞誦讀《定風波》說課稿2024—2025學年統編版語文九年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析本節課的主要教學內容是統編版語文九年級下冊第三單元的課外古詩詞誦讀《定風波》。本詩為宋代文學家蘇軾所作，表達了作者豁達的人生態度和對生活的獨到見解。

教學內容與學生已有知識的聯系在于，九年級的學生已經學習過一些古詩詞，對詩詞的基本格式、韻律和意象有了初步的認識。通過本節課的學習，學生可以進一步了解蘇軾的生平事跡及其詩歌風格，同時加深對古詩詞的理解和鑒賞能力。此外，本詩中的思想感情與學生日常生活有所關聯，有助于引導學生正確對待生活中的挫折與困難。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括：文化傳承與理解、審美鑒賞與創造、思維發展與提升。通過學習《定風波》，學生將深入了解中國傳統文化的魅力，增強文化自信，提升對古典詩詞的鑒賞能力。同時，通過對詩詞的深入分析，培養學生的批判性思維和創造性思維，提高解決問題的能力。在情感態度價值觀方面，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，學會以積極的態度面對生活中的挑戰。三、教學難點與重點1.教學重點

①理解《定風波》的詩意和作者的情感表達，把握詩詞的基本結構和藝術特色。

②學習并運用詩詞鑒賞的基本方法，如分析意象、把握節奏、領悟情感等，提高學生的文學鑒賞能力。

2.教學難點

①深入理解詩中的哲理，如“也無風雨也無晴”的人生感悟，引導學生結合自己的生活體驗進行思考。

②理解蘇軾的人生經歷對其詩歌創作的影響，以及如何在詩詞中體現個人的思想感情，培養學生的人文素養和批判性思維。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文九年級下冊教材，以便于學生跟隨課堂進度閱讀《定風波》原文。

2.輔助材料：準備與蘇軾生平及《定風波》創作背景相關的視頻資料，以及詩詞鑒賞的PPT演示文稿。

3.教室布置：將教室環境布置成便于討論的形式，如設立小組討論區，以便于學生在課堂上進行小組合作和分享交流。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

以一首輕松愉快的古典音樂作為背景，引導學生閉眼靜心，想象自己置身于蘇軾筆下的山水之間。隨后，提問學生對蘇軾的初步了解，以及他們對古詩詞的喜好，以此激發學生對本節課《定風波》的學習興趣。

2.講授新知（20分鐘）

首先，介紹蘇軾的生平和創作背景，幫助學生理解《定風波》的創作環境。接著，逐句解讀詩詞，分析其中的意象、情感和哲理。引導學生通過朗讀、討論等方式，深入體會詩詞的韻律美和意境美。同時，結合蘇軾的人生經歷，探討其如何在詩中表達個人情感和思想。

3.鞏固練習（10分鐘）

分組進行練習，每組選取《定風波》中的某一句或某一節進行鑒賞分析，要求學生結合詩詞內容，用自己的語言描述其意象和情感。教師巡回指導，對學生的分析給予點評和指導，幫助學生提高鑒賞能力。

4.課堂小結（5分鐘）

回顧本節課的學習內容，總結蘇軾《定風波》的主要特點和學生的鑒賞要點。強調詩詞學習的目的不僅在于理解字面意義，更在于體會作者的情感和思想。

5.作業布置（5分鐘）

布置作業：要求學生課后自主選擇一首蘇軾的其他詩詞進行閱讀，并寫下自己的鑒賞心得，下節課分享交流。同時，鼓勵學生嘗試創作一首以“風雨”為主題的現代詩，以培養他們的創新意識和文學素養。六、知識點梳理1.蘇軾簡介

-生平背景：蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家、政治家。

-文學成就：蘇軾在詩、詞、散文各體裁均有很高成就，是宋代文學的代表人物之一。

2.《定風波》詩詞內容

-詩的結構：上片寫景，下片抒情。

-詩的意象：結合“莫聽穿林打葉聲”、“也無風雨也無晴”等句子，分析詩中的自然意象。

-詩的情感：通過“一蓑煙雨任平生”、“何妨吟嘯且相聚”等句子，理解作者的情感表達。

3.鑒賞方法

-意象分析：如何通過意象理解詩的意境和情感。

-語言品味：如何通過品味關鍵詞語，理解詩的語言特色和修辭手法。

-情感領悟：如何通過詩的情感表達，感受作者的思想感情。

4.詩詞中的哲理

-“一蓑煙雨任平生”：表達作者豁達的人生態度和對物質追求的超脫。

-“也無風雨也無晴”：體現作者對人生境遇的深刻理解和對生活態度的反思。

5.詩詞的歷史背景

-北宋時期的社會環境：政治穩定，經濟繁榮，文化發展。

-文人地位：文人墨客在社會上的地位和影響力。

6.詩詞與生活的關聯

-生活體驗：引導學生結合自己的生活體驗，理解詩中的情感和哲理。

-價值觀教育：通過詩中的情感和思想，培養學生的正確價值觀。

7.古詩詞學習技巧

-朗讀技巧：如何通過朗讀感受詩詞的韻律美。

-記憶技巧：如何通過聯想、故事等方法記憶詩詞。

-鑒賞技巧：如何通過對比、分析等方法提高鑒賞能力。

8.課后拓展

-相關詩詞推薦：介紹蘇軾的其他著名詩詞，如《念奴嬌·赤壁懷古》等。

-文學活動：鼓勵學生參與詩詞創作、詩詞朗誦等文學活動。七、教學反思與改進在完成了《定風波》的教學之后，我通過觀察學生的反應和作業完成情況，進行了以下反思活動，以評估教學效果并識別需要改進的地方。

1.設計反思活動

首先，我設計了一份簡短的問卷調查，收集學生對課堂內容理解程度和興趣度的反饋。同時，我也在課后與學生進行個別交談，了解他們在學習過程中的困惑和感受。

-學生對于蘇軾的個人生平了解不足，這影響了他們對詩詞深層情感的理解。

-在分析詩詞意象時，部分學生難以將抽象的意象與具體的生活體驗聯系起來。

-課堂互動雖然積極，但部分學生仍然感到難以參與到小組討論中。

2.制定改進措施

針對上述問題，我計劃在未來的教學中采取以下改進措施：

-增加對蘇軾生平的介紹，通過視頻、故事等形式，讓學生更全面地了解這位文學巨匠，從而更好地理解其詩詞背后的情感。

-在分析意象時，我會引入更多的實際例子，幫助學生將意象與生活體驗相結合，提高他們的聯想能力和理解深度。

-為了增強課堂互動性，我會調整分組討論的策略，確保每個學生都有機會參與到討論中。例如，可以設置更多的討論題目，讓每個小組都有話可說，或者安排學生輪流擔任小組長，增加他們的參與感和責任感。

-加強課后輔導，鼓勵學生在課后提出問題，無論是通過面對面還是線上方式，我都會及時回應，確保他們的問題得到解答。

-定期組織詩詞朗誦和創作活動，讓學生在實踐中提高對詩詞的興趣和鑒賞能力。

-在課堂上，我會更加注重提問技巧，引導學生主動思考，而不是僅僅提供答案。這樣可以激發他們的學習興趣，提高課堂參與度。八、板書設計1.詩的結構與主題

①詩的結構：上片寫景，下片抒情。

②主題：豁達的人生態度，超脫的哲理思考。

2.關鍵詞與意象

①關鍵詞：莫聽、穿林打葉、一蓑、煙雨、任平生。

②意象：穿林打葉聲、煙雨、山水。

3.情感表達與哲理

①情感表達：何妨吟