部編版語文七年級上冊《18.狼》教學設計一.教材分析《狼》是部編版語文七年級上冊的一篇課文，通過講述農村孩子與狼的斗爭，展現了孩子們勇敢、智慧、團結的品質。課文情節緊湊，富有懸念，易于引起學生的興趣。同時，本文語言樸實，貼近生活，便于學生理解。此外，課文還涉及人與自然的關系，有助于培養學生的環保意識。二.學情分析七年級的學生具備一定的閱讀理解能力，但文本分析能力仍有待提高。針對這一特點，教師在教學過程中應注重引導學生深入理解課文內容，體會人物情感。此外，學生對現實生活中的環保問題較為關注，教師可以借此機會引導學生思考人與自然的關系。三.教學目標知識與技能：能夠正確地朗讀課文，理解課文大意，掌握重點詞匯和句型。過程與方法：通過自主學習、合作探討，提高文本分析能力。情感態度與價值觀：感受人物品質，樹立環保意識，培養人與自然和諧相處的觀念。四.教學重難點重點：課文內容的理解，重點詞匯和句型的掌握。難點：文本深層次意義的挖掘，人物品質的分析。五.教學方法情境教學法：通過設置情境，引導學生身臨其境，增強學習體驗。啟發式教學法：提問引導，激發學生思考，提高文本分析能力。小組合作學習：鼓勵學生互相討論，共同完成學習任務。六.教學準備課件：制作與課文內容相關的課件，輔助教學。教學素材：準備與課文主題相關的故事、圖片等素材，豐富教學內容。教學設備：投影儀、電腦等教學設備。七.教學過程導入（5分鐘）利用課件展示農村景色，引導學生想象課文中所描述的環境。然后，簡要介紹課文內容，激發學生興趣。呈現（10分鐘）讓學生朗讀課文，感受課文的語言特點。教師適時停頓，解釋生僻詞匯，幫助學生理解課文。操練（10分鐘）學生分角色朗讀課文，注意模仿文中人物的語氣、情感。教師引導學生進行角色扮演，體會人物心情。鞏固（10分鐘）教師提出問題，引導學生深入思考課文內容。例如：“課文中的孩子們為什么能戰勝狼？他們具備哪些品質？”學生分組討論，分享答案。拓展（10分鐘）展示與課文主題相關的素材，如其他關于人與自然和諧相處的故事。讓學生討論這些素材與課文之間的聯系，引導學生思考現實生活中的環保問題。小結（5分鐘）教師總結本節課的學習內容，強調課文中的環保觀念，鼓勵學生在日常生活中踐行人與自然和諧相處的理念。家庭作業（5分鐘）布置作業：讓學生寫一篇關于環保的短文，可以是倡議書、心得體會等。板書（5分鐘）教師在黑板上板書課文中的重點詞匯和句型，方便學生復習。教學過程每個環節所用時間：導入5分鐘，呈現10分鐘，操練10分鐘，鞏固10分鐘，拓展10分鐘，小結5分鐘，家庭作業5分鐘，板書5分鐘。總計60分鐘。在完成《狼》這一課的教學設計之后，我對整個教學過程進行了深刻的反思，總結了課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法，并提出了相應的改進措施。首先，在教學設計中，我力求遵循學生的認知規律，由淺入深地教學內容。然而，在實際操作中，我發現部分學生對于課文內容的理解存在困難，特別是在文本深層次意義的挖掘方面。這可能是因為他們缺乏足夠的生活經驗和抽象思維能力。針對這一問題，我采取了以下解決辦法：針對學生的理解困難，我放慢了講解的速度，用更加生動形象的語言解釋課文中的難點，幫助學生建立起文本與現實生活的聯系。例如，在講解孩子們與狼的斗爭過程時，我通過舉例說明，讓學生體會到孩子們的勇敢和智慧。我還設計了小組討論的活動，讓學生在合作中交流思想，互相啟發，共同提高。通過這種方式，學生們的理解能力得到了鍛煉，對課文內容的理解也變得更加深入。其次，在教學過程中，我注重激發學生的學習興趣，盡可能地營造輕松愉快的學習氛圍。然而，在實際操作中，我發現部分學生對于課文內容不感興趣，課堂參與度不高。這可能是因為他們覺得課文內容與自己的生活距離較遠，難以產生共鳴。針對這一問題，我采取了以下解決辦法：我引入了與課文主題相關的現實生活中的例子，讓學生看到課文內容與現實生活的聯系，從而提高他們的學習興趣。例如，在講解人與自然的關系時，我提到了當前環境污染嚴重的問題，讓學生思考如何在生活中保護環境。我還設計了一些有趣的課堂活動，如角色扮演、故事續寫等，讓學生在活動中運用所學知識，提高他們的課堂參與度。通過這種方式，學生們的學習興趣得到了提高，課堂氛圍也變得更加活躍。再次，在教學設計中，我注重培養學生的自主學習能力，讓他們在探究中發現問題、解決問題。然而，在實際操作中，我發現部分學生缺乏自主學習的能力和習慣，對于教師的依賴性較強。針對這一問題，我采取了以下解決辦法：我逐步引導學生進行自主學習，從簡單的題目開始，讓他們嘗試獨立完成，逐步提高難度。同時，我給予及時的反饋和指導，讓學生感受到自主學習的成就感。我還設計了小組合作學習的活動，讓學生在合作中發現問題、解決問題。通過這種方式，學生們的自主學習能力得到了鍛煉，學習效果也得到了提高。最后，在教學設計中，我注重對學生的個性化評價，尊重他們的學習差異。然而，在實際操作中，我發現部分學生對于評價結果不夠重視，認為評價對自己的學習沒有太大的幫助。針對這一問題，我采取了以下解決辦法：我加強了評價的針對性，讓評價更加貼近學生的實際學習情況。例如，在評價學生的閱讀理解能力時，我針對他們理解的難點進行有針對性的提問，幫助他們找到解決問題的方法。我還注重評價的激勵作用，對于學生的每一次進步都給予充分的肯定。通過這種方式，學生們的學習積極性得到了提高，對評價結果也更加重視。總之，在本次教學設計中，我雖然取得了一定的成效，但也暴露出了一些問題。在今后的教學工作中，我將繼續努力，不斷反思，改進教學方法，以更好地滿足學生的學習需求，提高他們的語文素養。在教學設計中，作業設計是一個重要的環節，它可以幫助學生鞏固所學知識，提高學生的實際應用能力。針對《狼》這一課的教學內容，我設計了以下作業：閱讀理解作業：讓學生選擇一篇關于人與自然和諧相處的文章，進行閱讀理解，并回答相關問題。這樣可以檢驗學生對課文內容的理解程度，以及他們對現實生活中的環保問題的關注程度。寫作作業：讓學生寫一篇關于環保的短文，可以是倡議書、心得體會等。這樣可以鍛煉學生的寫作能力，同時也能夠讓他們進一步思考人與自然的關系。實踐活動作業：讓學生選擇一個環保主題，進行實踐活動，如參加環保志愿者活動、進行環保宣傳等。這樣可以讓學生將所學知識付諸實踐，培養他們的社會責任感。在完成作業后，我會對學生的作業進行專家點評，以進一步提高他們的學習效果。在點評過程中，我會注意以下幾點：評價標準要明確：在點評作業時，我會有針對性地制定評價標準，如閱讀理解的準確性、寫作的邏輯性、實踐活動的創新性等。這樣可以讓學生明確自己的優點和不足，有針對性地進行改進。注重激勵和鼓勵：在點評作業時，我會注重激發學生的學習興趣，給予他們充分的肯定和鼓勵。對于學生的每一次進步，我都會予以表揚，讓他們感受到自己的成長。針對性地提出建議：在點評作業時，我會針對學生的不足之處提出具體的建議，幫助他們找到解決問題的方法。同時，我還會鼓勵學生多思考、多嘗試，培養他們的創新精神。關注學生的個性化需求：在點評作業時，我會關注學生的個性化需求，根據他們的學習特點進行有針對性的指導。例如