語文教案設計《一只窩囊的大老虎》

《一只窩囊的大老虎》教案設計一、教材分析《一只窩囊的大老虎》是葉至善先生回憶他童年時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。課文內容貼近學生的生活實際，文中的“我”因為不會豁虎跳而演砸了老虎的角色，這一經歷對學生來說有很強的代入感。通過這篇課文的學習，學生能夠體會到童年生活的豐富多彩，同時也能從“我”的經歷中感受到成長過程中的困惑與思考。教材旨在讓學生通過閱讀文本，理解故事內容，感受人物的心理變化，并能聯系自己的生活實際，分享類似的經歷。二、學情分析四年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，但對于文本中細膩的心理描寫和深刻的人生感悟可能還需要進一步引導理解。他們在學校也會有類似的表演經歷或者參與集體活動的經驗，所以能夠比較容易地與文中的“我”產生共鳴。然而，由于學生的生活閱歷和認知水平有限，對于文中一些含蓄表達的情感和復雜的內心活動可能理解起來存在困難。教師需要引導學生通過朗讀、討論等方式深入體會。三、教學目標1.知識與技能目標-認識“囊、級”等7個生字，會寫“段、倆”等13個字，正確讀寫“文藝、表演”等15個詞語。-能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-理解課文內容，了解故事的起因、經過和結果。2.過程與方法目標-通過朗讀課文，找出描寫“我”心理活動的語句，體會“我”在演出前后的不同心情。-引導學生根據課文中的描寫進行角色扮演，加深對課文內容和人物心理的理解。3.情感態度與價值觀目標-體會童年生活的豐富多彩，感受成長過程中的喜怒哀樂。-引導學生在面對挫折和失敗時，能夠正確對待，從中汲取經驗教訓。四、教學重點1.認識生字詞，能夠正確書寫并理解運用。例如，“囊”這個字的筆畫較多，學生容易寫錯，教師要重點指導其書寫順序和筆畫結構。-在講解“囊”字時，可以通過拆字法，將其拆分為上、中、下三部分，逐步引導學生記憶筆畫順序，并且通過多寫幾遍來加深印象。2.理解課文內容，特別是“我”在表演前后的心理變化過程。-文中“我”從期待表演，到表演時的緊張、狼狽，再到表演后的沮喪，這些心理變化是貫穿全文的主線。教師要引導學生抓住描寫心理活動的關鍵語句，如“我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道”“我看著老師的臉，就怕她改變主意”“我已經明白，我笨拙的表演，把全場的老師同學都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎”等，通過反復朗讀這些句子，讓學生體會“我”的內心世界。五、教學難點1.體會作者在文中所表達的復雜情感，包括對童年經歷的懷念、對自己當時表現的懊惱以及從中得到的成長啟示。-這種復雜的情感并不是直接表達出來的，而是蘊含在對故事的敘述和對心理活動的描寫之中。例如，在描寫表演后的心情時，作者既有對自己演砸了的沮喪，又有對這段獨特童年經歷的難以忘懷。教師要引導學生深入文本，從字里行間去挖掘這種情感。2.引導學生從文中的故事聯想到自己的生活實際，分享自己在成長過程中類似的經歷和感悟。-由于每個學生的生活經歷不同，有的學生可能比較內向，不太愿意分享自己的經歷。教師要營造一個寬松、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與討論，并且可以通過先分享自己童年的類似經歷來引導學生打開話匣子。六、教學方法1.朗讀法-通過有感情地朗讀課文，讓學生感受課文的語言魅力，同時有助于理解課文內容和人物的心理變化。例如，在初讀課文時，要求學生讀準字音，讀通句子；在精讀課文時，讓學生針對描寫心理活動的語句進行有感情地朗讀，體會其中蘊含的情感。-可以采用多種朗讀形式，如自由朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等。在分角色朗讀時，讓學生分別扮演文中的“我”、老師、同學等角色，通過角色的代入，更好地理解人物之間的關系和情感交流。2.問題引導法-根據課文內容設計一系列問題，引導學生思考和探究。例如，在講解“我”期待表演時的心理時，可以問學生：“從哪些語句可以看出‘我’對表演的期待？這種期待是如何表現出來的？”通過這些問題，讓學生主動去文中尋找答案，提高他們的閱讀理解能力。-在問題的設置上，要由淺入深，循序漸進。從對字詞的理解，到對句子的分析，再到對文章主旨的把握，逐步引導學生深入理解課文。3.情境教學法-創設與課文內容相關的情境，幫助學生更好地理解課文。比如，在講解表演過程時，可以讓學生模擬表演的場景，通過肢體動作和表情來表現“我”在臺上的緊張和狼狽。-還可以利用多媒體資源創設情境，如播放一段兒童劇表演的視頻，讓學生直觀地感受表演的氛圍，然后再與文中“我”的表演進行對比，從而加深對課文的理解。4.小組合作法-將學生分成小組，共同討論課文中的問題，分享自己的見解。例如，在討論“我”演砸了的原因時，讓小組內成員各抒己見，然后匯總小組的意見進行全班交流。-小組合作可以培養學生的團隊合作精神和溝通能力，同時也能讓每個學生都有機會參與到課堂討論中來，提高他們的學習積極性。七、教學過程1.導入新課1.1談話導入-同學們，你們在學校有沒有參加過表演活動呀？（請幾位同學分享自己的表演經歷，如參加過唱歌比賽、朗誦比賽或者角色扮演等）那你們在表演之前、表演過程中以及表演之后都有什么樣的心情呢？今天我們要學習的課文《一只窩囊的大老虎》，講的就是一位同學參加表演的故事，讓我們一起來看看他在表演過程中有怎樣的經歷吧。1.2板書課題-教師板書課題“一只窩囊的大老虎”，并引導學生齊讀課題。然后提問學生：“看到這個題目，你們有什么疑問嗎？”（學生可能會問：“為什么說是窩囊的大老虎？”“大老虎怎么會窩囊呢？”等）2.初讀課文，掃清字詞障礙2.1學生自由朗讀課文-要求學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.2檢查生字詞的認讀情況-利用多媒體課件出示生字詞：“囊、級、露、角、殷、豁、撇、霉、虧、哄、拙、唉、砸”。-指名學生認讀生字，其他學生認真聽，糾正錯誤讀音。對于容易讀錯的字，如“露”（lòu）、“角”（jué）等，要重點強調。-去掉拼音，開火車讀生字詞，檢查學生的掌握情況。2.3指導生字書寫-課件出示要求會寫的生字：“段、倆、練、褲、逃、罩、虧、挖、撤、堂、砸、鍋、零”。-教師先示范書寫其中比較難寫的字，如“段”，強調左邊的“殳”的寫法；“褲”，注意左右結構的比例等。-學生在練習本上練習書寫生字，教師巡視指導，糾正學生的書寫姿勢和書寫錯誤。3.再讀課文，整體感知3.1學生默讀課文-要求學生默讀課文，思考課文主要講了一件什么事。3.2概括課文主要內容-請學生回答課文的主要內容，教師引導學生按照事情的起因、經過和結果來概括。（起因是“我”渴望在班級表演中扮演大老虎；經過是“我”為表演做準備，在表演時因為不會豁虎跳而表現得很窩囊；結果是“我”演砸了，但是卻一直難以忘懷這段經歷）3.3理清文章結構-讓學生根據課文內容給文章劃分段落，并概括每部分的主要內容。（第一部分（1-2自然段）寫“我”渴望參加演出；第二部分（3-19自然段）寫“我”排練和演出的經過；第三部分（20-21自然段）寫“我”對這次演出的難忘回憶）4.精讀課文，體會人物心理4.1學習課文第一部分（1-2自然段）4.1.1指名朗讀第一部分-要求其他學生邊聽邊思考：從哪些語句可以看出“我”對表演的渴望？4.1.2分析人物心理-學生回答后，教師引導學生抓住“我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道”等語句，體會“我”急切想參加表演、渴望得到大家認可的心理。-讓學生有感情地朗讀這些語句，讀出“我”的渴望之情。4.2學習課文第二部分（3-19自然段）4.2.1默讀第3-19自然段-思考：“我”在排練和演出過程中的心理有哪些變化？4.2.2找出描寫心理活動的語句-學生默讀后，圈畫出描寫“我”心理活動的語句，如“我看著老師的臉，就怕她改變主意”“要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了”等。4.2.3小組討論心理變化-以小組為單位，討論“我”的心理是如何從期待逐漸變為緊張、沮喪的。-小組代表發言，教師根據學生的回答進行總結：在排練時，“我”擔心老師改變主意不讓自己演老虎，表現出緊張；在表演時，因為不會豁虎跳，擔心演砸，更加緊張；表演后，看到自己笨拙的表演把大家都逗樂了，感到很沮喪。-分角色朗讀這部分內容，讓學生通過朗讀進一步體會“我”的心理變化。4.3學習課文第三部分（20-21自然段）4.3.1齊讀第三部分-思考：為什么“我”一直難忘這次窩囊的表演？4.3.2體會復雜情感-教師引導學生理解，雖然表演很窩囊，但這是“我”童年的一次獨特經歷，其中包含著成長的煩惱和思考，所以“我”一直難以忘懷。5.拓展延伸5.1分享自己的經歷-讓學生聯系自己的生活實際，分享自己在成長過程中類似的經歷，如在比賽中失利、在活動中出丑等。-鼓勵學生大膽發言，分享自己當時的心情和從中得到的啟示。5.2討論如何對待挫折-引導學生討論：當我們在生活中遇到挫折和失敗時，應該如何正確對待？-教師根據學生的討論結果進行總結，如要勇敢面對、從中吸取經驗教訓、不要過分自責等。6.課堂小結-教師對本節課的內容進行小結，回顧課文的主要內容、“我”的心理變化以及我們從中學到的對待挫折的態度。7.課堂練習7.1字詞練習-給下列加點字選擇正確的讀音。-露（lùlòu）臉角（jiǎojué）色哄（hōnghǒng）堂大笑-答案：lòu、jué、hōng。7.2句子理解-文中“我已經明白，我笨拙的表演，把全場的老師同學都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎”這句話表達了“我”怎樣的心