語文教案設計《延安，我把你追尋》

1.教學目標1.1知識與技能目標-學生能夠正確讀寫課文中的生字詞，理解并積累文中的優美語句。-熟練、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。-了解詩歌的結構特點，學會概括詩歌的主要內容。1.2過程與方法目標-通過反復朗讀詩歌，感受詩歌的節奏和韻律，體會作者的思想感情。-引導學生聯系歷史背景和生活實際，理解詩歌中富有象征意義的詞語和句子。-組織小組合作學習，培養學生的合作探究能力和自主學習能力。1.3情感態度與價值觀目標-激發學生對延安精神的崇敬和向往之情，引導學生傳承和弘揚延安精神。-培養學生的愛國主義情感，增強民族自豪感和責任感。2.教學重難點2.1教學重點-理解詩歌中重點詞語和句子的含義，如“延河”“棗園”“南泥灣”“楊家嶺”等具有象征意義的詞語。-體會詩歌表達的思想感情，把握延安精神的內涵。-學習詩歌的表達形式，了解詩歌的結構特點。2.2教學難點-引導學生深入理解延安精神在當代社會的意義和價值，并思考如何在生活中踐行延安精神。-讓學生通過詩歌的學習，能夠體會到詩歌語言的精煉性和形象性，以及詩歌所蘊含的深厚情感。3.教學方法3.1朗讀法-詩歌的語言優美、富有韻律，通過反復朗讀可以讓學生感受詩歌的節奏和韻律，理解詩歌的意境。在教學過程中，教師可以先范讀，讓學生整體感知詩歌的情感基調；然后組織學生自由朗讀、指名朗讀、小組朗讀等，讓學生在朗讀中體會詩歌的情感。例如，在講解詩歌的開頭部分“像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；像茁壯成長的小樹，在追尋雨露和太陽。”時，教師先范讀，讀出輕快的節奏和對延安向往的情感，然后讓學生模仿朗讀，體會其中的情感。3.2情境教學法-創設與詩歌內容相關的情境，幫助學生更好地理解詩歌。可以利用多媒體展示延安的圖片、視頻等資料，讓學生直觀地感受延安的風土人情和延安精神的偉大。例如，在講解“延河叮咚的流水”“棗園梨花的清香”“南泥灣開荒的镢頭”“楊家嶺講話的會場”等內容時，教師播放相關的視頻資料，展示延河的流淌、棗園的景色、南泥灣的農田以及楊家嶺的會場，讓學生仿佛置身于延安，從而更好地理解這些詞語所蘊含的象征意義。3.3問題引導法-教師通過提出一系列有啟發性的問題，引導學生思考和探究詩歌的內涵。例如，教師可以問學生“為什么作者要追尋延安？延安精神在當時有什么重要意義？在現代社會，我們應該如何傳承延安精神？”等問題，激發學生的學習興趣，促使學生深入思考。3.4小組合作學習法-組織學生進行小組合作學習，共同討論詩歌中的難點問題。例如，在探討延安精神的內涵時，讓學生分組討論，然后每個小組派代表發言，分享小組的討論結果。這樣可以培養學生的合作意識和探究能力。4.教學過程4.1導入（5分鐘）-播放一段關于延安的視頻資料，視頻內容包括延安的自然風光（如延河、寶塔山等）、革命舊址（如棗園、楊家嶺等）以及延安人民的生活場景。視頻播放結束后，教師提問：“同學們，通過剛才的視頻，你們對延安有什么印象？”引導學生自由發言，分享自己對延安的初步感受。-教師簡單介紹延安在中國革命歷史中的重要地位，引出課題《延安，我把你追尋》。4.2初讀課文，整體感知（10分鐘）-教師范讀課文，要求學生認真聽，注意生字詞的讀音和詩歌的節奏。-學生自由朗讀課文，借助字典等工具解決生字詞的讀音問題，將不理解的字詞圈出來。-教師檢查學生的生字詞掌握情況，重點講解以下生字詞：-“延河”：介紹延河是黃河的一條支流，流經延安，是延安的母親河，在革命時期有著重要的意義。-“棗園”：曾經是中共中央書記處所在地，毛澤東等中央領導同志在這里領導了全黨的整風運動和解放區的大生產運動。-“南泥灣”：通過講述南泥灣大生產運動的歷史背景，讓學生了解南泥灣從荒無人煙到“陜北的好江南”的巨大變化，體會艱苦奮斗的精神。-“楊家嶺”：中共中央領導在楊家嶺領導了中國革命，這里見證了許多重要的決策和講話。-學生再次朗讀課文，思考詩歌的主要內容，教師引導學生概括詩歌的大致內容：詩人追尋延安的精神，表達了對延安精神的向往和崇敬之情。4.3精讀課文，深入理解（20分鐘）-分析詩歌的結構-教師引導學生觀察詩歌的段落劃分，發現詩歌可以分為兩部分。第一部分（第1-2節）：寫了詩人對延安的追尋；第二部分（第3-6節）：寫了追尋延安的什么，即延安精神的具體內涵。-教師提問：“這樣的結構安排有什么好處呢？”引導學生思考詩歌結構與表達主題之間的關系。通過討論，讓學生明白這種結構使詩歌層次分明，先提出追尋的對象，再深入闡述追尋的內容，有利于主題的表達。-理解詩歌中的象征意義-教師讓學生找出詩歌中具有象征意義的詞語，如“延河”“棗園”“南泥灣”“楊家嶺”等。-以“延河”為例，教師引導學生思考：“延河在這里僅僅是一條河嗎？”通過聯系歷史背景，讓學生明白“延河”象征著延安的革命精神，它見證了革命時期的許多活動，是延安精神的重要載體。-讓學生分組討論“棗園”“南泥灣”“楊家嶺”等詞語的象征意義，并選派代表發言。小組討論后得出：“棗園”象征著中國共產黨的領導集體和他們的智慧與決策；“南泥灣”象征著艱苦奮斗、自力更生的精神；“楊家嶺”象征著正確的領導方向和偉大的革命思想。-體會詩歌的情感-教師引導學生找出表達作者情感的句子，如“延安，我把你追尋，追尋信念，追尋金色的理想；追尋溫暖，追尋明媚的春光；追尋光明，追尋火紅的太陽！”-教師提問：“從這些句子中，你能體會到作者怎樣的情感？”讓學生通過反復朗讀這些句子，體會作者對延安精神的崇敬、向往和追求之情。-教師進一步引導：“這種情感是如何通過詩歌的語言表達出來的呢？”讓學生從詞語的選擇、句子的結構等方面進行分析。例如，“追尋”一詞的多次重復，強調了作者對延安精神的執著追求；“信念”“金色的理想”“溫暖”“明媚的春光”“光明”“火紅的太陽”等詞語，表達了延安精神的積極意義和作者對它的高度贊美。4.4拓展延伸（10分鐘）-讓學生聯系生活實際，思考延安精神在現代社會的體現。教師可以給出一些例子，如在抗擊疫情期間，醫護人員不顧個人安危，奮戰在抗疫一線，這體現了艱苦奮斗、無私奉獻的延安精神；又如在脫貧攻堅工作中，廣大扶貧干部深入貧困地區，幫助貧困群眾脫貧致富，這也體現了為人民服務的延安精神。-組織學生進行小組討論：“作為新時代的學生，我們應該如何傳承和弘揚延安精神？”每個小組討論后形成自己的觀點，并選派代表進行發言。小組可能會提出以下觀點：-在學習上，要發揚艱苦奮斗的精神，不怕困難，努力學習科學文化知識。-在生活中，要關心他人，積極參加社會公益活動，為社會做出貢獻。-要樹立正確的價值觀，堅定理想信念，追求美好的未來。4.5課堂總結（5分鐘）-教師對本節課的內容進行總結，回顧詩歌的主要內容、結構特點、象征意義以及表達的思想感情。-強調延安精神的重要性，鼓勵學生在今后的學習和生活中傳承和弘揚延安精神。5.課堂練習5.1字詞練習-給下列加點字注音。-延河（yán）-棗園（zǎo）-南泥灣（wān）-楊家嶺（lǐng）-寫出下列詞語的近義詞。-追尋（尋找）-昔日（往日）-茁壯（健壯）-明媚（明朗）5.2閱讀理解練習-閱讀詩歌片段，回答問題。“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”（1）“老牛破車”在這里象征著什么？-答案：“老牛破車”象征著落后的生產方式和生活條件。（2）“寶塔山頂天立地的脊梁”指的是什么？-答案：“寶塔山頂天立地的脊梁”指的是延安精神，它是一種堅強、不屈、具有偉大力量的精神象征。5.3詩歌賞析練習-賞析“像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；像茁壯成長的小樹，在追尋