背影公開課一等獎創新教學設計核心素養下的《背影》教學設計

——《背影》教學設計及實施

一、教材分析

《背影》是初中語文八年級上冊中的一篇經典散文。作者朱自清以樸實的語言，深情地描繪了父親送別他時的背影，通過細膩的筆觸展現了父子之間深沉的愛與不舍。《背影》不僅具有豐富的情感內涵，還以其生動的描寫和細膩的刻畫成為學生學習敘事和描寫的范例。

二、學情分析

在八年級學生群體中，大部分學生對家庭情感有著敏銳的感知力，但由于年齡和生活閱歷的限制，他們對父母情感的理解較為表面和感性。多數學生能夠通過課文感受到父子情深，但在語言表達和情感體驗方面可能存在差異。部分學生語文基礎較好，具備較強的閱讀理解能力和寫作能力，但也有一些學生由于各種原因在語文學習上存在困難，閱讀速度慢，理解能力弱。

三、教學目標

1.能夠掌握文章的基本內容和主題，理解作者表

達的父子情感；能夠學習并掌握敘事和描寫的基本方法，尤其是細節描寫的技巧，提高閱讀理解能力和寫作能力。

2.通過自主閱讀、討論交流、情景再現等活動，深入理解課文內容，體驗作品情感，發展思維能力和語言表達能力。

3.能夠體會到父母對子女的無私關愛，感受到親情的溫暖和偉大，增強孝敬父母、珍惜親情的情感和意識。

四、教學過程

（一）課前評估，了解差異

教師：同學們，今天我們要開始學習朱自清的散文《背影》。在正式上課之前，我想先了解一下大家的情況和對這篇文章的初步認識。請大家分成四個小組，每個小組討論幾分鐘后，選出一位代表來分享你們的想法。

學生分組，討論。

教師：好，現在請每個小組的代表來分享一下你們的討論結果。

學生A：老師，我們組的同學都覺得《背影》很感人，尤其是描寫父親送別的那段。我們認為這篇文章主要表達了父親對子女的深厚感情。

教師：非常好，你們抓住了文章的核心情感。那么，你們平時有沒有類似的經歷，可以分享一下嗎？

學生B：有的，我記得有一次我爸送我出遠門，他也像文中的父親那樣，默默地看著我離開，那一刻我真的很感動。

教師：謝謝你的分享。這正是我們要在課堂上討

論的一個重要方面：通過文章與自己的生活經歷建立聯系。

學生C：老師，我們組討論的是文章的寫作手法，覺得朱自清通過細節描寫，特別是對父親外貌和動作的刻畫，傳達了深厚的父愛。

教師：很好，你們關注到了細節描寫，這是文學分析的重要部分。你們的分析很細致。我們會在課堂上深入探討這些細節。

學生D：老師，我們組覺得文章中的父子關系很復雜，既有愛也有矛盾。我們想了解更多關于當時的社會背景，這樣更容易理解文章。

教師：這是一個很好的問題。理解文章的背景對理解文章內容非常重要。在課堂上，我們會結合歷史背景來分析父子關系的復雜性。

學生E：老師，我們組的同學有點擔心，覺得自己的理解能力不夠，不知道該怎么深入分析文章。

教師：不用擔心，這正是我們要通過課堂學習來解決的問題。每個人的理解能力都是可以通過學習和練習提升的。課堂上我們會采取多種教學方法，幫助大家更好地理解和分析文章。

教師：通過今天的討論，我了解了大家對《背影》的初步認識和學習需求。接下來，我們會根據這些信息，制訂相應的教學計劃，讓每個同學都能在課堂上有所收獲。大家的積極參與讓我對接下來的課堂教學充滿信心。我們一起來探索《背影》的深意。

（二）目標設定，因材施教

教師：同學們，剛才我們通過討論了解了大家對《背影》的初步認識。接下來，我們要設定一些學習目標，并且根據每個人的不同需求來制訂學習計劃。這樣，我們可以在學習過程中做到因材施教，讓每位同學都能有所收獲。大家有什么想法嗎？

學生A：老師，我覺得自己在理解文章的情感方面還比較薄弱，希望能多一些這方面的練習。

教師：好的，這是一個很好的目標。我們可以通過一些具體的情感分析和寫作練習，來提升你在這方面的能力。

學生B：老師，我對文章的寫作手法很感興趣，特別是細節描寫和結構分析。我希望能深入學習這些方面。

教師：非常好。細節描寫和結構分析是文學分析的關鍵。我們會在課堂上進行詳細講解，并且通過寫作練習來鞏固你的理解。

學生C：老師，我對當時的社會背景了解得不多，感覺理解文章有點吃力。能不能多講講這些背景知識？

教師：了解社會背景有助于我們更好地理解文章的內容和情感。我會安排一些時間專門講解《背影》創作的歷史背景，并且結合文章中的情節進行分析。

學生D：老師，我覺得自己在表達和寫作方面不太自信，特別是要寫自己的感受時，總是不知道怎么下筆。

教師：表達和寫作的能力可以通過多練習來提升。我們可以設置一些小組討論和寫作練習，讓你在實踐中逐步提升自信心和寫作水平。綜合大家的需求，我設定了以下幾個學習目標：

1.理解和分析文章的情感表達。

2.掌握細節描寫和結構分析的方法。

3.了解文章創作的社會背景和歷史背景。

4.提升個人表達和寫作能力。

學生：好的，老師，這些目標很清晰。

教師：接下來，我們會根據這些目標進行分組學習和討論。每個小組都有不同的任務，大家根據自己的興趣和需求選擇加入不同的小組。第一組將重點討論情感分析，第二組專注于寫作手法，第三組研究社會背景，第四組進行表達和寫作練習。

學生E：老師，我想加入第一組，提升我的情感分析能力。

學生F：我對寫作手法很感興趣，所以加入第二組。

學生G：我希望了解更多社會背景，加入第三組。

學生H：我想在表達和寫作方面有所提升，所以加入第四組。

教師：很好，同學們已經選好了各自的小組。接下來各個小組展開詳細的學習和討論。每個小組的學習任務和目標都已經明確，希望大家積極參與，互相幫助，共同進步。

學生：好的，老師，我們會努力的！

教師：非常好，希望通過這次學習，大家都能在《背影》的學習中有所收獲，提升自己的語文水平。我們現在開始分組吧！

（三）分組探究，各取所需

教師：第一組的同學們，你們的任務是分析《背影》中父親的情感表達。我們先來回顧一下文章的內容，特別是那些描寫父親的細節。你們覺得父親在送別時的情感是怎樣的？

學生A：老師，我覺得父親在送別時心情很復雜，有不舍也有無奈。他很愛自己的兒子，但又不得不離別。

教師：非常好，那你能從文章中找出具體的例子來支持你的觀點嗎？

學生A：有一段描寫父親買橘子的情景，他穿過鐵道時的動作很笨拙，但他還是堅持去買，這里體現了父親的愛和堅持。

教師：很好，通過這些細節，我們可以感受到父親的愛與牽掛。大家再思考一下，父親的這種情感在當時的社會背景下有什么特殊意義嗎？

學生B：老師，我覺得當時社會動蕩，父親對兒子的牽掛和不舍更顯得珍貴。他們之間的情感更加深厚，因為他們都知道彼此可能面臨的困難。

教師：你們的分析非常深入。我們通過這樣的情感分析，可以更好地理解文章中的情感表達。

教師：第二組的同學，你們的任務是探討《背影》的寫作手法，特別是細節描寫和結構分析。誰來說說你們的發現？

學生C：老師，我們注意到朱自清在文章中用了很多細致的描寫，如父親的外貌、動作和言辭，這些細節讓我們對“父親"的形象有了更深刻的了解。

教師：能不能舉個具體的例子來說明？

學生C：有一段寫父親“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難”，這個細節描寫讓我們看到父親的艱難和堅持，也讓讀者感受到他對兒子的深情。

教師：非常好，通過這些細節描寫，作者成功地刻畫了一個栩栩如生的父親形象。你們覺得文章的結構有什么特別之處嗎？

學生D：文章的結構很緊湊，每個段落都緊扣主題，逐步深化父親的形象和情感。結尾部分通過

對父親背影的回憶，把全篇的情感推向高潮。

教師：你觀察得很細。通過對結構和細節的分析，我們可以更好地理解作者的寫作技巧和藝術手法。

教師：第三組的同學們，你們要探討《背影》的社會背景。你們有什么發現？

學生E：老師，我們查了一些資料，了解到文章寫于1925年，當時中國正處于動蕩時期，社會環境很不穩定。

教師：很好，這些背景知識能幫助我們更好地理解文章。那你們覺得這些背景對文章中的父子關系有什么影響？

學生F：在這樣的社會背景下，父親對兒子的關心和愛護顯得更為珍貴和不易。他們之間的離別不僅僅是一次簡單的分離，還有對未來的不確定和擔憂。

教師：非常好，你們通過對背景的分析，抓住了文章的核心思想。希望大家在以后的學習中，繼續保持這種探究的精神。

（四）課堂互動，深化理解

教師：同學們，今天我們通過分組探究，對《背影》有了初步的理解。現在我們來進行一些課堂互動，進一步深化大家的理解。我們來做一個小組展示，每個小組選出代表來分享你們的討論成果。

教師：好，第一組請你們的代表來分享一下你們對情感分析的結果。

學生A：老師，我們組討論了父親在送別時的情感。我們認為父親表現出了深深的愛與牽掛，這種情感通過他的言行舉止得到了生動的體現。

教師：非常好，你們抓住了文章的情感核心。你們覺得作者為什么要通過這些細節來表現父親的愛？

學生B：我覺得通過這些細節描寫，讀者能夠更深刻地感受到父親的愛與牽掛。這種情感是深沉而無言的，但卻通過具體的行動表現得淋漓盡致。

教師：很有道理。細節描寫不僅讓人物形象更鮮明，也讓情感表達更有力。第二組代表，分享一下你們對寫作手法的探討。

學生C：老師，我們組主要探討了細節描寫和結構分析。我們發現，朱自清通過細致的動作描寫，如父親穿過鐵道買橘子的情景，把父親的形象刻畫得非常生動，文章的結構緊湊，每個段落都緊扣主題，

特別是結尾的回憶部分，把情感推向高潮。

教師：很好，你們對寫作手法的分析非常到位。那你們覺得這些手法對表達文章的主題有什么作用呢？

學生D：我覺得這些手法能夠讓讀者更深刻地體會到父親的愛和作者的懷念之情。通過細節描寫和結構安排，文章的情感層次更豐富，更容易引起共鳴。

教師：說得很好。寫作手法是作者表達情感和思想的重要工具。第三組的同學，誰來談談對社會背景的理解。

學生E：老師，我們組研究了《背影》的社會背景。我們了解到，文章寫于1925年，當時的社會動蕩，家庭分離是常見現象。這種背景下，父親對兒子的關愛顯得更加珍貴和難得。

教師：你們的分析非常有見地。社會背景是理解文章的重要一環，通過背景分析，我們可以更全面地理解作者的創作意圖和作品的深層次含義。

教師：今天的課堂互動非常精彩。大家通過分組探究和互動交流，對《背影》的理解更加深入。教師創建教學成效表（見表1）。

表1

學習目標實施方法成效評價

理解文章情感表達小組討論與情感分析學生能抓住文章核心情感并舉例分析

掌握寫作手法和結構分析細節描寫和結構分析的探討學生能識別和分析文章的寫作技巧

了解社會背景和歷史背景背景資料查閱與課堂討論學生能結合背景理解文章深層含義

提升表達和寫作能力小組互動與寫作練習學生在表達和寫作方面表現出明顯進步

教師：通過今天的學習，我們達到了預期的教學目標。希望大家繼續保持這種積極的學習態度，在今后的學習中不斷進步。

（五）作業布置，鞏固拓展

教師：同學們，今天的課堂學習非常成功。為了鞏固和拓展我們的學習成果，我給大家布置一些作業。這些作業不僅是對課堂內容的復習，也希望大家能夠通過作業拓寬視野。作業分為三類，請大家根據

自己的興趣選擇完成。

作業1：寫一篇500字的短文，題目為“××的背影”。通過描寫你生活中某個人的背影，表達你對他的情感和回憶。要求運用今天學習的細節描寫和情感表達方法。

作業2：查閱20世紀20年代中國的社會背景，并撰寫一篇300字的報告，內容包括那個時代的家庭結構、社會背景和人們的生活狀況。結合《背影》中的情節，分析當時的社會背景對文章內容